Мастер-класс"Применение активных методов обучения на разных этапах урока в начальной школе. (Выступление на районном МО)
статья (4 класс)

Мастер - класс

«Применение активных методов обучения на разных этапах урока в начальной школе».

Ход мастер-класса:

Орг. момент.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Позвольте начать свой мастер-класс «Применение активных методов обучения на разных этапах урока в начальной школе» вот с таких слов:

Китайская мудрость гласит:

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь.

Современный учитель должен идти в ногу со временем, внедряя новые технологии. Возникает вопрос: почему же мы продолжаем использовать те методы обучения, которые вызывают скуку, почему ничего не делаем для изменения этой ситуации? А ведь можно внедрить в привычную практику новые формы и методы реализации образовательных программ, тем более, что серьезная потребность в этом давно уже существует.

Давайте об эффективности методов обучения и поговорим более конкретно. Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда учащийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%..

Вот почему необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Активные методы обучения –это методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

В зависимости от места применения в образовательном  процессе , они подразделяются на методы начала урока; методы выяснения целей, ожиданий, опасений; методы презентации учебного материала; методы организации самостоятельной работы:  методы релаксации; методы подведения итогов.

Рассмотрим подробнее использование АМО на разных этапах  образовательного процесса.

Метод начала урока . Его цель – настроить учащихся на продуктивную работу. Такие методы, как «Здороваемся глазами», «Галерея портретов», «Мой цветок», «Поздоровайся локтями» помогут вам эффективно и динамично начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой, хорошую атмосферу на уроке.  Дети, выполняя задание, должны коснуться, улыбнуться. Примечание: эти  игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьёзными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками.

Метод выяснения целей, ожиданий и опасений.

Это такие методы, как «Дерево ожиданий», «Разноцветные листы», «Поляна снежинок», «Фруктовый сад», они позволяют эффективно провести выяснение  ожиданий, опасений и постановку целей обучения.

Можно использовать метод «Фруктовый сад». Заранее готовятся два больших плаката с нарисованными на них  деревьями  (яблоня и лимонное дерево), учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. На «плодах»  ребята записывают свои ожидания и опасения и прикрепляют на ветки деревьев. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений . Я вам тоже предлагаю записать свои ожидания на яблоках и опасения на лимонах от нашего мастер - класса .

Метод «Что у меня на сердце». Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова :«У меня легко на сердце» или «У меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения- тяжёлое. 
Я Вам раздам сердечки, с одной стороны вы напишите ожидания, а с другой – опасения, от данного мастер- класса по теме АМО.

Методы релаксации

Не стоит забывать и о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

Активные методы релаксации позволяют сделать это, не выходя из класса.

Метод «Постройся по росту». Цель: встряхнуться, расслабиться, восстановить энергию.

Метод активной релаксации  «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель – повысить уровень энергии в классе.

Метод «Написание  синквейна»

На этапе обобщения знаний используем приём «синквейн». Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы: на первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. Например, составим синквейн слова «ВОДА». На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.  На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы. Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

-Уважаемые коллеги, попробуем составить синквейн по теме нашего мастер-класса самостоятельно.

В конце  своего выступления подробно рассмотрим метод «Шесть шляп».

Итак, сейчас каждый из Вас «наденет» виртуальную шляпу и поразмышляет .

1.Белая шляпа - статистическая (событие, факты). Только то, что говорит автор. 2. Жёлтая шляпа - позитивная (положительная оценка события). Всё хорошее, даже в отрицательном герое. 3. Чёрная шляпа - негативная (отрицательная оценка события, проблемы). Как можно помочь, что сделать, как поступить. 4. Зелёная шляпа - творческая (самые невероятные, необычные идеи). Представь, вообрази и тогда…5. Красная шляпа - эмоциональная (чувства, которые вызывает у вас данное событие). Ваши ощущения, чувства, отношение

6. Синяя шляпа - аналитическая (отвечает на вопрос: почему? зачем?). Обобщает всё услышанное от предыдущих участников.

Задания:

Мы работаем над произведением Л.Н.Толстого «Лев и собачка». В каждой группе делимся на подгруппы.

Белая шляпа – факты.

1.Соберите все факты, опираясь на текст, из жизни льва и собачки.

а) Лев. (Царь зверей, жил в зверинце, подселили собаку, стали жить, после смерти собаки умирает сам).

б) Собачка. ( Жила у хозяина, была поймана, заболела, вскоре сдохла). 

Жёлтая шляпа – оптимизм.

1.Найдите положительные моменты в критических  ситуациях, в какие попадает лев, собачка.

а) Лев. ( У царя зверей может быть доброе верное сердце, может любить).

б) Собачка.( Обрела друга).

Чёрная шляпа – критика или прогноз на будущее.

Какие самые трагические события могут произойти с героями. Обоснуйте их.

а) Лев.

б) Собачка.

Красная шляпа – эмоции.

Проанализируйте, какие чувства, эмоции испытывает герой, используя слова из текста.

а) Лев, видя собачку в клетке.

б) Собачка, попадая в клетку ко льву.

Зелёная шляпа – творчество.

Смог ли герой сохранить в себе талант, творческие способности. Подтвердите словами из текста.

а) Лев. ( Смог сохранить в себе любовь к ближнему, слабому, величие души.)

б) Собачка (Сохранила в себе верность, чувство благодарности).

Синяя шляпа – жизненный урок.

Чему Вас научил данный рассказ?

Методы  подведения итогов.

Рефлексия.  Уважаемые коллеги,  назовите , пожалуйста, слово на первую букву Вашего имени ,характеризующее Ваше мнение  о  данном мастер-классе .

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса. Учитель является творцом своих уроков. Новый стандарт предоставляет почву для новых идей. И в заключение хочу сказать:  «Наберись смелости – сделай попытку».  Не бойтесь применять инновационные методы.

Удачи вам, коллеги,  и новых творческих находок!