Доклад на МО
материал

ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 19 г. Тайшета»

МО «Учителей начальных классов

 и учителей домашнего обучения»

Заседание № 2

Тема заседания: Современный подход к проведению урока в специальной коррекционной школе.

Тема выступления: Применение в образовательной деятельности проблемного, развивающего, дифференцированного обучения и других СОТ (обмен опытом).

                                                                           Подготовила:

Скоробрех Светлана Григорьевна

« 28 » «  10  » 2024г.

г. Тайшет

Тема: «Применение в образовательной деятельности проблемного, развивающего, дифференцированного обучения и других современных образовательных технологий».

«Скажи мне и я забуду.

Покажи мне  и я запомню.

Вовлеки меня и я научусь».

(Китайская пословица)

Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования образовательного процесса, повышения заинтересованности обучающихся.

Конечно, невозможно ребенка обучить всему, дать ему готовые представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы, которую он не решил, поэтому необходимо добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию познавательных интересов, активности и творческих способностей, а, следовательно, повышению качества обучения.

Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые можно использовать при работе с обучающимися начальной школы.

В своей работе я чаще всего использую технологии проблемного, коррекционно развивающего, дифференцированного обучения, проектную деятельность, здоровьесберегающие и информационно образовательные технологии.

Технология проблемного обучения

Создание проблемных ситуаций на уроках, формулировка темы, цели и задач урока,  - это один из способов развития творческого мышления младших школьников. Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.

Пример. Русский язык. Тема «Правила переноса».

- Мне необходимо записать слово береза, а оно не помещается на строке (нужно перенести)

-А что значит перенести? (одну часть оставить на строке, а другую перенести на следующую.)

-Помогите мне перенести это слово. (работа в парах)

Варианты ответов (запись на доске):

бе-реза, бер-ёза, бере-за, берез-а                                                                                                                          - Что вас удивило?                                                                                                - Что интересного заметили?

- Задание было одно?                                                                                                - А как его выполнили?                                                                                             - Почему так получилось?                                                                                             - Чего мы не знаем?

Пример: Русский язык Тема: «Распространение предложений»

Измени предложение так , что бы оно соответствовало графической схеме (в схеме больше слов, чем в начальном предложении).

Пример. Математика Тема: Умножение на 0.

Предлагаю вычислить значение выражений: 2*2; 3*3; 5*4; 4*0

Дети вычисляют значение первых трех выражение и останавливаются на последнем. Почему это выражение вызывает затруднение? (его нельзя вычислить, заменив умножение сложением, так как в сумме не может быть ноль слагаемых) Можем определить тему урока?

Пример. Математика. Тема: «Порядок действий в числовых выражениях со скобками»

8-3+4=9

8-(3+4)=1

-Сравните примеры. Чем они похожи? Чем отличаются?

Что вы заметили?

-Какое действие выполнили первым в выражении, какое вторым? (дети устанавливают, что разные ответы получились из-за порядка действий).

Задачи с заведомо допущенными ошибками.

- Широко использую такой приём: помоги какому-либо сказочному герою или персонажу найти и исправить ошибки в решении или проверь, как выполнил он задание. Дети очень любят выступать в роли учителя, проверяющего работу. Данный приём развивает внимание, активизирует мыслительную деятельность учащихся.
Задачи с противоречивыми данными.

Например:

В комнате 4 мальчика и 3 девочки. Сколько животных в комнате?

Сообщение темы урока с использованием приема «Яркое пятно».

Суть приема в сообщении интересного материала: сказки, легенды, отрывка из рассказа.

Пример. Мир природы и человека. Тема: «Времена года»».

Тема: Единицы времени: год, месяц, сутки.

Сказка-загадка В. Даля «Старик годовик».

Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз – и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз. Махнул старик-годовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы. Махнул старик – годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь. Махнул старик-годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпал частый дождь, залегли туманы. А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина крыла белая, другая – черная. Махнет птица раз – станет светлым-светло, махнет другой – станет темным – темно.

- Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика?

-Какие это четыре крыла у каждой птицы?

-Какие семь перьев в каждом крыле?

-Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая –черная?

(дети заинтересованы, пытаясь ответить на вопросы, переходят к теме урока).

Вывод.

-проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;

-у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;

-возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Коррекционно-развивающая технология

Обучающие игровые коррекционно-развивающие  задания активизируют скрытые интеллектуальные возможности детей, развивают их. Игровые коррекционно-развивающие упражнения служат методическим приемом, с помощью которого можно заинтересовать каждого ребенка , привлечь его внимание к учебной деятельности.

Использую на уроках чтения, речевая практика, мир природы и человека  коррекционно развивающую игру «Художник».

Ребенок, говорит следующие слова слова:

Нарисую я портрет,

Только чей -  пока секрет.

Отгадайте, вас прошу я,

Чей портрет рисую?

Зашифрованная тема. « - Мы сегодня разведчики, нам нужно выполнить задание.- Расшифруйте слово, для этого расставьте буквы в соответствии с цифрами по порядку».

Также на уроках математики проводила следующие игры: «Вставь число», «Найдите лишнее», «Цепочка», «Помоги мышки попасть в норку».

На уроках русского языка провожу игру «Наборщик». (из слогов составляем слова. «Найди ошибку», «Какое слово лишнее».

Например - Кукла, дом, море, вышла, ученик.

Вывод:

Обучающиеся учатся распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия, обосновывать, применять.

У обучающихся стимулируется познавательная деятельность, активизируется мыслительная деятельность, самопроизвольно запоминаются сведения, усиливается мотивация к изучению предмета

Технология разноуровневого обучения (дифференцированный подход) Нельзя добиться успехов в обучении, если не использовать на уроке дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Возможно применение игровых приёмов, с помощью которых задаётся уровень сложности задания.

Пример:

Перед вами корабли, которые попали в шторм. Нужно их спасти, для этого выполнить задание, написанное рядом с кораблем. Выберите, какой корабль будете спасать. Труднее всего спасти большой корабль, полегче средний, еще проще - маленький. Но даже если будет спасать маленький корабль, всё равно будет польза.

Каждый ученик выбирает один вариант. Если он ошибся с выбором, имеет право взять другой вариант. Игровая ситуация может изменяться (строим дом, спасаем бегемота и т.д.)

Дифференциация на основе выбора способствует формированию прогностической самооценки. Еще до начала работы надо оценить свои возможности в его выполнении.

Технология проектно-исследовательской деятельности (мини проекты).

Проектная деятельность позволяет решить  главную задачу – активизация познавательной активности обучающихся. Кроме того, позволяет формировать личностные качества обучающихся и в первую очередь – умение работать в коллективе, анализировать результаты своей деятельности.

Пример. Мир природы и человека. Тема «Питание человека».

В первой половине урока обучающие получают знания о полезных и вредных продуктах для человека.

Цель исследования: распределить продукты на полезные и вредные.

План работы:

1.Рассмотреть и назвать продукты.

2.Распределить на две группы: полезные и вредные.

3.Наклеить в памятку и сделать вывод.

Вывод: надо употреблять в пищу только полезные продукты.

Но задания даются разные. Одна часть класса работает с овощами, другая – с фруктами.

Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.

Современные образовательные технологии позволяют планировать образовательную деятельность, чтобы она способствовала повышению качества обучения. Развитию личности ребенка, его творческих возможностей, а также сохранению физического и психического здоровья подрастающего человека.