Система оценивания образовательных достижений.
статья

Система оценивания образовательных достижений.

Учебный процесс во многом зависит и от того, как устроена система оценки: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько точную обратную связь она обеспечивает; насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность; насколько она информативна для управления системой образования. Поэтому возрастает потребность в разработке новых способов оценки достижений учащихся.

Структура системы оценки:

Система оценки – сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
• метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
• личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.)

Методы и формы оценивания*(перечислить):

Использую разнообразные методы:

- Наблюдение за работой учеников;

- Устный индивидуальный опрос, фронтальный опрос;

- Письменный контроль;

- Тестовый контроль;

- Практический контроль;

- Самоконтроль;

- Самооценка.

Отметочная (количественная) система оценивания (без формального выражения результатов оценивания не обойтись, т.к. нужно выставлять оценки в дневник, журнал);

Критериальное оценивание (основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты,

соответствующие учебным целям);

Оценивание предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся (по ФГОС);

Формирующее оценивание (оценивание в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки и оценки, а также поведение учащегося, устанавливается обратная связь: учитель - ученик.

Критерии оценивания - по признакам трёх уровней успешности. 

Не достигнут необходимый уровень (ниже базового уровня) – не решена типовая, много раз отработанная задача. Оценка: «неудовлетворительно».

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания. Оценки: «хорошо» и «удовлетворительно». Повышенный уровень (выше базового) – решение нестандартной задачи, где потребовалось, либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний. Оценки: «отлично».

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по балльной системе:

1. Текущая аттестация.                                                                                                                                                                 2. Итоговая аттестация.

Использую разнообразные виды и формы оценивания:

1. Входной контроль (определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения);

2. Диагностическая работа (направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи);

3. Проверочная работа (проверяется уровень освоения учащимися предметных способов действия; представляет собой задания разного уровня сложности).

4. Проектная,  творческая, исследовательская работа (направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей).

5. Итоговая проверочная работа (включает основные темы учебного года; задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов).

Используются следующие формы оценки:

1. Поуровневая система оценивания – 1 класс, 2 класс (первое полугодие)

2. Пятибалльная система.

3. Накопительная система оценки – Портфель достижений.

По итогам 1 и 2 полугодия в 1 классе осуществляю мониторинг, где оцениваю уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД).

Диагностика и оценка сформированности универсальных учебных действий у учащихся осуществляется на основе метода наблюдений.

В мониторинге оцениваются 4 вида УУД:

Личностные;

Регулятивные;

Познавательные;

коммуникативные.

Текущее, промежуточное и итоговое оценивание:                                                                                                                 - личностные результаты (сформированность внутренней позиции обучающегося; основ гражданской идентичности, самооценки; мотивации учебной деятельности; знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем);                                      

- метапредметные результаты (способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям; умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.)

Для оценки метапредметных результатов использую стартовую работу, самостоятельные работы, проверочные работы, контрольные работы, решение проектной задачи, итоговую контрольную работу, комплексную контрольную работу, демонстрацию достижений ученика за год.

Формирование контрольно-оценочной самостоятельности ученика

 • «Лист индивидуальных достижений»

• «Лист самооценки»

• «Портфель достижений ученика»

Для оценки личностного прогресса ученика использую портфолио, анкеты, опросы, листы достижения, психолого-педагогические сравнения (Лесенка, Рукавичка)