Схема анализа самоподготовки.
консультация (3 класс)

                Схема анализа самоподготовки.

1.        Преемственность в работе воспитателя и учителя.

• наличие дневников связи

• правильная дозировка домашнего задания и инструктаж по его выполнению
• изготовление дидактического, наглядного материала.

2.        Организация самоподготовки.

• психологическая готовность учащихся к началу самоподготовки
• внешний вид учащихся (аккуратность, опрятность, чистота рук, одежды, причёска, наличие сменной обуви)
• проветривание помещений
• проведение влажной уборки
• подготовка рабочих мест (воспитанников и воспитателя)
• подготовка доски (чистота, пригодность для работы мелом)
• наличие наглядности (таблиц, схем, словарей, дидактических игр, карт, пособий)
• наличие ТСО
• хронометры (часы).

3. Соблюдение охранительного режима.

• соответствие мебели росту учащихся
• уровень освещённости
• чистота помещения
• размещение учащихся с учётом их здоровья
• приёмы и методы работы над осанкой учащихся
• режим проветривания помещения
• проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга, пальчиковая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз
• применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания)        
• соблюдение правил охраны труда и техники безопасности
• смена видов деятельности учащихся
• эмоциональная атмосфера на самоподготовке
• Правильность, обоснованность целей самоподготовки и степень достижения поставленных целей:
• образовательных (закрепление знаний, формирование умений и навыков, выработка рациональных методов, развитие навыков, умений самостоятельной работы с книгой, справочной литературой, расширение кругозора, словарного запаса);
• развивающих (развитие познавательных процессов учащихся: внимания, памяти, мышления, речи);
• воспитательных (воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры и умственного труда, самоорганизации и самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности - честности, трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности).

4.Соответствие структуры самоподготовки её целям.

•        чёткость, лаконичность инструктажа воспитателя по выполнению домашнего задания;

• последовательность этапов работы;
• целесообразность распределения времени по этапам самоподготовки;
• степень самостоятельности учащихся;
• рациональное использование наглядного, дидактического материала, ТСО.

• формы контроля и проверки:

• самоконтроль (группа доверия);
• работа консультантов;
• устный или письменный опрос;
• пересказ по плану, опорным словам, опорным схемам;
• викторина, интеллектуальная игра (фронтальный опрос);
• взаимопроверка;
• самопроверка;
• работа в парах в группах.

• Умение занять детей, выполнивших домашнее задание раньше других (наличие игр, занимательной, справочной литературы, альбомов, красок, пластилина, природного материала и т.д.).
• Подведение воспитателем итогов самоподготовки.

5.Анализ работы воспитанников на самоподготовке.

• активность, работоспособность учащихся на разных этапах самоподготовки;
• самостоятельность воспитанников при выполнении домашних заданий;
• культура труда учащихся;
• культура межличностных отношений;
• выполнение единых требований (учителя и воспитателя);
• способствовала ли данная самоподготовка общему развитию личности воспитанника.

6.Анализ деятельности воспитателя.

• Характер взаимоотношений воспитателя и воспитанников; как это отражается на активности, работоспособности, самостоятельности, качестве выполнения учащимися домашнего задания;
• поведение воспитателя на самоподготовке (контакт с группой воспитанников, авторитет воспитателя, его речь, дикция, педагогический такт, выдержка, собранность, требовательность в сочетании с доброжелательностью);
• внешний вид воспитателя;
• умение воспитателя оказать своевременную помощь;
• эффективность методов, с помощью которых воспитатель поддерживает рабочее настроение в группе.

Результаты самоподготовки (выполнение плана, достижение поставленных целей).