Доклад "Развитие произвольности и саморегуляции у детей с интеллектуальными нарушениями"
консультация (2 класс)

«Развитие произвольности и саморегуляции

у детей с ОВЗ»

Тема развития произвольного поведения у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью является одной из ключевых в коррекционной педагогике. Давайте рассмотрим основные аспекты этой проблемы и эффективные пути её решения.

Произвольность – это способность человека подчинять свои действия определенным правилам, что является неотъемлемой частью успешной учебной деятельности. У детей с умственной отсталостью формирование произвольности памяти, внимания и мышления происходит с задержкой, что существенно затрудняет процесс обучения.

Основные проблемы, с которыми сталкиваются наши ученики:

• Низкий уровень развития произвольности познавательных процессов
• Трудности в произвольной регуляции собственной деятельности
• Сложности в организации действий согласно поставленным задачам

Я думаю, что многие из вас наблюдают такие особенности поведения детей, как сложность в контроле двигательной активности, не умение действовать по инструкции взрослого, подчиняться правилам, доводить начатое дело до конца, а также сложности в управлении собой в различных ситуациях. Всё это сказывается и на дисциплине детей на уроке. Одной из причин такого поведения детей является не сформированная произвольность. Сегодня я хочу поделиться эффективными методами и приемами работы в этом направлении, мы познакомимся с вами с играми и упражнениями, которые помогут вам развивать произвольное поведение детей. Но для начала я предлагаю нам поиграть в игру, которая наглядно покажет, что же такое произвольность.

1. Упражнение «Чужие колени»

Описание: педагогам предлагается сесть в тесный круг. Каждый участник кладет свои руки на колени соседям. Причем правая рука каждого оказывается на левом колене соседа справа, а левая — на правом колене соседа слева. В результате на собственных коленях у каждого участника оказываются руки его соседей по кругу: на левом колене — правая рука соседа слева, а на правой — левая рука соседа справа. Разобравшись с этим, можно приступать к выполнению упражнения. Упражнение ведется на выбывание. Тот, кто ошибся, убирает руку, которой была совершена ошибка. Упражнение заключается в том, чтобы руки хлопали по коленям соседей последовательно, не обгоняя друг друга.

Примечание: поначалу это не так просто, как кажется, поскольку все руки расположены на чужих коленях и нужно внимательно следить, когда очередь дойдет до собственной руки, а не до собственного колена. Упражнение требует постоянной сосредоточенности. Как только сосредоточенность падает, участник ошибается.

Примерные вопросы для обсуждения:

• Сложно ли было выполнять упражнение?
• Что вы делали для того, чтобы не ошибиться?
• Как вы думаете из-за чего происходили ошибки?

Всё, что вы сказали – это про произвольность. Чтобы не ошибиться необходимо было быть постоянно сосредоточенным. Для этого каждый из вас проявлял максимум волевых усилий, чтобы не отвлечься. Многие сказали, что было сложно выполнять упражнение, а для детей с интеллектуальными нарушениями это ещё сложнее, т.к. произвольность у них сформирована плохо. Это упражнение вы можете использовать в работе с детьми на развитие произвольности.

Произвольное поведение – это сложный процесс, требующий формирования системы, осознанной саморегуляции. У детей с особенностями развития этот процесс имеет свои специфические особенности и требует особого подхода.

Основные методы работы:

1. Диагностические методы:

• Наблюдение за поведением детей в различных ситуациях
• Игровые методики (например, “Запрещенные слова”)
• Анализ выполнения заданий по образцу
• Графические диктанты

1. Практические приемы:

• Работа с реальными образцами (конструирование по образцу)
• Упражнения на развитие самоконтроля
• Игровые ситуации с правилами
• Моделирование различных жизненных ситуаций

3. Организационные формы:

• Чередование групповых и индивидуальных занятий
• Введение четких правил и временных регламентов
• Система поощрений и санкций
• Взаимоконтроль и самоконтроль

4. Развивающие игры:

• Сюжетно-ролевые игры
• Подвижные игры с правилами
• Дидактические игры
• Настольные развивающие игры

Особенности работы с детьми:

• Постепенное усложнение заданий
• Поддержка любой инициативы
• Нацеливание на качественный результат
• Ориентация на постоянное совершенствование

Рекомендации по организации занятий:

1. Создание благоприятной психологической атмосферы
2. Соблюдение четкой структуры занятий
3. Неизменное расположение учебных материалов
4. Введение и соблюдение правил работы
5. Временное ограничение деятельности

Практические советы:

• На ошибки лучше указывать косвенно
• Развивать умение находить ошибки самостоятельно
• Формировать навыки сосредоточенной работы
• Поощрять стремление к улучшению результатов

Важно помнить, что развитие произвольности – это длительный процесс, требующий систематической работы. Необходимо:

• Регулярно проводить диагностику
• Корректировать программу в зависимости от результатов
• Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка
• Обеспечивать постепенный переход от внешнего контроля к самоконтролю

В заключение хочу подчеркнуть, что успешное развитие произвольного поведения у детей с особенностями развития возможно при условии:

• Систематичности и последовательности работы
• Использования разнообразных методов и приемов
• Создания благоприятной образовательной среды
• Тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса