памятка для учителя начальных классов "Развиваем произвольность у детей начальных классов"
материал

РАЗВИВАЕМ ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ

Основные методы работы:

1. Диагностические методы:

• Наблюдение за поведением детей в различных ситуациях
• Игровые методики (например, “Запрещенные слова”)
• Анализ выполнения заданий по образцу
• Графические диктанты

1. Практические приемы:

• Работа с реальными образцами (конструирование по образцу)
• Упражнения на развитие самоконтроля
• Игровые ситуации с правилами
• Моделирование различных жизненных ситуаций

2. Организационные формы:

• Чередование групповых и индивидуальных занятий
• Введение четких правил и временных регламентов
• Система поощрений и санкций
• Взаимоконтроль и самоконтроль

3. Развивающие игры:

• Сюжетно-ролевые игры
• Подвижные игры с правилами
• Дидактические игры
• Настольные развивающие игры

Особенности работы с детьми:

• Постепенное усложнение заданий
• Поддержка любой инициативы
• Нацеливание на качественный результат
• Ориентация на постоянное совершенствование

Рекомендации по организации занятий:

1. Создание благоприятной психологической атмосферы
2. Соблюдение четкой структуры занятий
3. Неизменное расположение учебных материалов
4. Введение и соблюдение правил работы
5. Временное ограничение деятельности

Практические советы:

• На ошибки лучше указывать косвенно
• Развивать умение находить ошибки самостоятельно
• Формировать навыки сосредоточенной работы
• Поощрять стремление к улучшению результатов

Необходимо:

• Регулярно проводить диагностику
• Корректировать программу в зависимости от результатов
• Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка
• Обеспечивать постепенный переход от внешнего контроля к самоконтролю

Условия:

• Систематичности и последовательности работы
• Использования разнообразных методов и приемов
• Создания благоприятной образовательной среды
• Тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса

«Приёмы развития произвольности»

• Прием проговаривания: ребенок вместе с взрослым проговаривает что, как, в какой последовательности будет делать, затем приступает к выполнению задания (программы); на следующем этапе ребёнок сам проговаривает этапы работы.
• Прием самопроверки и поиска ошибок: ребёнок совместно со взрослым проверяет результат выполнения задания, отмечая ошибки и те моменты, где получилось лучше всего.
• Прием планирования своей деятельности: взрослый вместе с ребёнком придумывают схемы и планы выполнения различных видов деятельности, организации дня, досуга, сначала наглядные (рисунки, схемы пиктограммы, модели) затем переходят на уровень устной речи.
• Прием «самоценивания»: взрослый просит ребёнка поставить себе оценку за выполнение работы, при этом вместе выбирают критерии оценки, и акцент на положительных изменениях и рост продуктивности в работе деятельности ребёнка
• Прием «внимание»: по ходу занятия взрослый с помощью речи, сигнальных карточек актуализирует внимание детей на важности материала (сейчас будь внимателен, это важно посмотри, слушай и запоминай).