Доклад. Тест как средство организации контроля
учебно-методический материал (3 класс)

Тестирование как средство организации контроля

На современном этапе в методике преподавания существует широкое разнообразие форм и методов контроля.

Проблема контроля и контрольно-оценочной деятельности является актуальной, так как все знания, переданные учителем ученику, навыки и умения, сформированные у учащегося или подлежащие развитию, должны быть проконтролированы и оценены.

Контроль навыков может быть традиционным (контрольная работа, самостоятельная работа, диктант, сочинение, изложение, реферат, зачет, экзамен), а может быть тестовым.

Тестовая форма контроля отличается объективностью измерения результатов обучения.

          Тест – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата .

          Тесты чаще всего предлагаю на  отдельных листах  (индивидуальная работа) или всем учащимся (фронтальная работа) класса.

         Тесты применяю и в групповой деятельности. В этом случае работа группы организуется так, чтобы учащиеся могли обсуждать выбираемый ответ. Это способствует формированию коммуникативных качеств, умения отстаивать свою точку зрения.

 В ходе учебного процесса тест выполняет следующие функции:

• Диагностическую;
• Обучающую;
• Организующую;
• Развивающую;
• Воспитывающую;
• Контролирующую.

         Тестовое задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий.                                                                          

На уроках использую различные виды тестовых заданий (Таблица 1).

Таблица 1 – Виды тестовых заданий

На различных этапах урока используют тестовые задания,  которые выполняют различные функции.

 1. Этап проверки домашнего задания – проверка усвоения и понимания различных определений, правил, логического осмысления материала.

2. Этап актуализации знаний учащихся перед изучением нового материала,с помощью теста учащиеся вспоминают ранее изученный материал или выясняют, какие пробелы в знаниях у них существуют и могут помешать изучению новой темы.

3. Этап изучения нового материала – тестовый материал служит основой для ориентировки в новой информации, позволяет выделить главное, существенное.

5. Этапы закрепления, повторения и обобщения изученного материала: тестовый материал служит для закрепления полученных знаний и если нужно их корректировки.

6. Этапы контроля, самоконтроля и коррекции – с помощью тестовых заданий осуществляется проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.

          По одному и тому же учебному материалу тесты могут быть разной степени трудности, что расширяет возможности учителя в реализации дифференцированного подхода в обучении, а ребенку позволяет успешно проявить себя на уровне своих возможностей.

Недостатки

Тесты, как и другие методы контроля, имеют свои достоинства и недостатки.

Одним из недостатков тестового метода контроля знаний является возможность угадывания, а также то, что учащийся представляет только номера ответов, учитель не видит характера хода решения, глубину знаний (мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным, нет гарантии наличия прочных знаний у учащегося).

Преимущества

Тестирование обладает следующими преимуществами перед другими методами педагогического контроля:

• повышение скорости проверки знаний и умений учащимися;
• осуществление хотя и поверхностного, но полного охвата всего учебного материала;
• снижение воздействия негативного влияния на результаты тестирования таких факторов как настроение, уровень квалификации и др. характеристики конкретного учителя, т.е. минимизация субъективного фактора при оценивании ответов;
• высокая объективность и, как следствие, большее позитивное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность учащегося;
• осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения
• возможность увеличить частоту и регулярность контроля за счет уменьшения времени выполнения заданий и автоматизации проверки.

      В рамках данной классификации тестовые задания можно разделить на две группы:

• тестовые задания закрытого типа (с предписанными ответами, когда испытуемому необходимо выбрать из предложенных вариантов ответа тот или иной вариант);
• тестовые задания открытого типа (со свободными ответами, когда испытуемому необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.).

Тест и тестовые задания позволяют активизировать учебный процесс. Они вызывают интерес у  большинства детей, оказывают стимулирующее действие. Этот метод контроля результатов обучения потребовал  от детей быстрого переключения с одной задачи на другую, обдумывания, самостоятельности,  и   это значительно повысило умственную деятельность и  активизировало познавательный интерес, вырабатывает внимательность, заставляет готовиться к учебным занятиям.

 Тесты способствуют развитию у учащихся умения наблюдать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы и обосновывать их.

По  программе «Школа России» для 2-4 класса  разработаны тесты по следующим предметам:

1. Окружающий мир ( входная контрольная работа в форме теста).
2. Контрольная работа в форме теста по русскому языку «Правописание согласных в корне».
3. Проверочная работа по русскому языку по теме « Глагол» в форме теста.
4. Проверочная работа по русскому языку по теме « Имя существительное» в форме теста.
5. Проверочная работа по русскому языку по теме « Имя существительное» в форме теста.
6. Проверочная работа по русскому языку по теме « Имя  прилагательное» в форме теста.
7. Проверочная работа по русскому языку по теме « Местоимение» в форме теста.
8. Годовая проверочная работа по окружающему миру в форме теста.
9. Проверочная работа по математике  по теме « Умножение и деление»
10.  Тестовая работа по математике «да», « нет» по теме « Сложение и вычитание в пределах 100»

Одним из требований, предъявляемых к контролю знаний, является то, что в контрольных заданиях должно быть отражено все основное содержание проверяемого раздела или темы.

            В настоящее время предлагается сделать процесс педагогического контроля более эффективным, а также ориентировать его на использование современных информационных технологий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 1. Аванесов, В. Определение педагогического теста.// Управление школой. – 1999.  № 29.
2. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989 с.:ил. . – 190
3. Болотов, В., Шаулин, В., Шмелев, А. Единый экзамен как средство повышения качества образования.// Высшее образование сегодня. – 2002.   № 5. – С. 23 -30.
4.О.Л. Базарова и др. “Использование дидактических тестов в условиях развивающего обучения”  -  Начальная школа №3, 2001.

5. М. О. Гулюгина «Формирование тестовой культуры» - Волгоград:                                        «Учитель», 2008..

6.З.А. Клепинина «Тесты в системе повторения учебного материала при изучении окружающего мира» - Начальная школа №1, 2004.