Рабочие программы второго года обучения для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2 на 2022-2023 учебный год
календарно-тематическое планирование
Рабочие программы второго года обучения для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
РАССМОТРЕНА Протокол заседания педагогического совета от ______20____ г №_____ | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________/_______________ «___»_________20____г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора ГКОУ ВЦОДИ __________/_____________________ от «____»________20____г. № _____ |
Рабочая программа
по речи и альтернативной коммуникации второго года обучения для
ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Пыркова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
Волгоград, 2023
Пояснительная записка
Рабочая программа по речи и альтернативной коммуникации второго года обучения государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградский центр образования детей-инвалидов» (далее - ГКОУ ВЦОДИ) составлена на основании:
1.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15).
2. Основой для разработки рабочей программы по предмету "Речь и альтернативная коммуникация" являются ПрАООП О УО (ИН) (2 вариант) по предмету "Речь и альтернативная коммуникация", программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» // под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И.Бойковой, А.П. Зарина. -Псков, с учетом индивидуальных и психофизических особенностей ребенка.
3. Букварь. 1 класс. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы, М, : Просвещение, 2016 г.
4. Якубовская Э. В. Русский язык. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Э. В. Якубовская. – М. : Просвещение, 2020. – 180 с.
5. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля ГКОУ ВЦОДИ;
6. Учебного плана ГКОУ ВЦОДИ.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. В связи с этим обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, которое предполагает не только передачу информации, но и умение обращать внимание на окружающих людей, проявлять интерес к другим людям, следить за их действиями, устанавливать и поддерживать зрительный контакт, обращать внимание других людей на себя. Также педагогическая работа должна быть направлена на развитие сохранных речевых механизмов, обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает обучение по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» в объёме 5 часов в неделю (170 часов в год).
Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Планируемые личностные результаты
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки.
Предметные результаты
В соответствии с требованиями ФГОС результативность образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта оценивается с учетом их индивидуальных особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Содержание предмета
Умственно отсталым обучающимся даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
- Составление предложений на основе демонстраций действий. Обозначение на схеме правил записи предложений. Распространение предложений на схеме с помощью картинок. Запись по образцу предложения.
- Называние предмета различных родовых групп. Различение реального предмета и слова, называющего этот предмет. Составление предложений с данным словом.
- Уметь писать строчные и прописные буквы; списывать прочитанные и разобранные слова и предложения с учетом психофизических особенностей детей.
- Различение гласных и согласных звуков и букв, их обозначение в схеме. Запись слова в тетради по схеме. Составление предложения с заданным словом. Сравнение слов отличающимся одним звуком, количеством звуков, их расположение. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно. Деление слов на слоги.
- Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании с учетом психофизических особенностей детей.
- Названия предметов. Названия действий. Предлоги.
- Слова с непроверяемыми гласными.
- Уметь списывать по слогам с рукописного и печатного текста; писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа с учетом психофизических особенностей детей.
- Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Составление предложения по предметной и сюжетной картинкам. Предложения-вопросы и предложения-ответы.
- Уметь писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста с учетом психофизических особенностей детей. - Плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в послоговой разбивке. Чтение слогов и слов, включённых в таблицы, для закрепления и дифференциации слоговых структур.
- Чтение без искажения звукового состава слов с правильным ударением в них. Плавное чтение по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами двусложных слов с простыми слоговыми структурами
- слушать небольшие по объёму тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой на картинку;
- читать по слогам слова и предложения;
- соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;
- читать наизусть 2—3 небольших стихотворения.
- Участвовать в беседе на уроке и отвечать на простые вопросы.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности |
Повторение | ||
Повторение. Речь | Использовать средства устного общения, составлять предложения из слов, применять правила правописания, следовать инструкциям учителя, ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге. | |
Предложение. Заглавная буква в начале предложения | ||
Кончилось лето | Слушание текста, чтение, ответы на вопросы учителя. | |
Предложение и его схема | ||
В. Голявкин. “Все куда-нибудь идут” | Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы. | |
Слово. Запись слов по схеме | Уметь составлять схемы предложений. | |
Схема. Составление предложений | ||
Первый урок. Мы рисуем | Чтение, слушание, активное участие в беседе. | |
Звуки и буквы | ||
Звуки и буквы | Предметные: демонстрируют различение звуков на слух и написание букв. Различение по наличию или отсутствию преграды. Гласные и согласные буквы. | |
Звуки и буквы. Продолжение | ||
Я. Аким «Грибной лес» | Выразительное чтение. Ответы на вопросы по тексту. | |
Гласные звуки и буквы | Условное обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме. | |
Выделение гласного звука в слове | ||
Б. Заходер «Птичья школа» | Выразительное чтение. Ответы на вопросы по тексту. | |
Согласные звуки и буквы | Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы. | |
По Н. Сладкову «Осенние подарки» | ||
Выделение согласного в слове | Сравнение слов, отличающихся количеством звуков и их расположением. Наглядное объяснение значения слова. Постановка знака ударения. Ударение в двухсложных словах. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно. Уметь различать гласные звуки и буквы от согласных. | |
Слова, которые отличаются одним звуком | ||
Слова, которые отличаются одним звуком. Продолжение | ||
В парке | Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы. | |
Слова, которые различаются количеством звуков | Уметь различать согласный звук от буквы, ставить ударение в словах. Уметь выделять ударный гласный звук в слове. | |
Слова, которые различаются количеством звуков. Продолжение | ||
М Ивенсен «Падают, падают листья… В. Корабельников «Осенний лес» | Выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть. | |
Слова, которые различаются последовательностью звуков | Уметь различать согласный звук от буквы, ставить ударение в словах. Уметь выделять ударный гласный звук в слове. | |
По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место» | Правильное чтение. | |
Слова, которые различаются последовательностью звуков. Продолжение | Уметь различать согласный звук от буквы, ставить ударение в словах. Уметь выделять ударный гласный звук в слове. | |
Д. Летнева «Хозяин в доме». В. Голявкин «Зачем дети ходят в школу?» | Правильное чтение текста, беседа. Выборочное чтение. | |
Ударение в словах | Уметь ставить ударение в словах. | |
Ударение в словах. Продолжение | ||
По А. Тумбасову «Серый вечер» | Тренировка правильного чтения, умения работать с текстом. | |
Выделение ударного гласного в слове | Уметь выделять ударный гласный звук в слове. | |
Выделение ударного гласного в слове. Продолжение | ||
По А. Шибаеву «Одна буква». А. Усачев «Слоги» | Звуко - буквенный анализ, правильное чтение. Деление слов на слоги. | |
Слог | ||
Деление на слоги | Уметь делить слова на слоги, определять количества слогов в слове, правильно писать словарные слова. Знать правило «Сколько гласных в слове, столько слогов». | |
Деление на слоги. Продолжение | ||
По С. Иванову «Дразнилка» | Правильно читать слоги, игра ”Доскажи словечко”. | |
Гласные в образовании слогов | Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие | |
Гласные в образовании слогов. Продолжение | ||
К. Чуковский «Черепаха». «Шумный Ба-Бах». | Правильное чтение, беседа “ Поведение в лесу”. | |
Перенос слов по слогам | Знать и уметь правильно писать словарное слово: МОРОЗ | |
Перенос слов по слогам. Продолжение | ||
Л. Яхнин «Если плачет кто-то рядом». Загадки | Правильное чтение, беседа, отгадывание загадок. | |
Деление слов со звуками И- Й на слоги | ||
Игра “Доскажи словечко”. Кто квакает, кто крякает, а кто каркает | Составление слов из разрезной азбуки, звуко-буквенный анализ, правильное чтение. | |
Различай Л-Р. | Обогатить знания о парных звонких и глухих согласных звуках, формировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки, формировать навыки каллиграфического письма, способствовать развитию орфографической зоркости. | |
Различай Л-Р. Продолжение | ||
Русские народные сказки «Лиса и волк», «Гуси и лиса» | Прослушивание сказок с голоса учителя, выразительное чтение. | |
Различай Б-П | Обогатить знания о парных звонких и глухих согласных звуках, формировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки, формировать навыки каллиграфического письма, способствовать развитию орфографической зоркости. | |
Различай Б-П. Продолжение | ||
Русская народная сказка «Лиса и козел» | Прослушивание сказки с голоса учителя, выразительное чтение. | |
Различай В-Ф | Формировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки | |
Различай В-Ф. Продолжение | ||
Л. Толстой «Мышка вышла гулять». Литовская сказка «Волк и баран» | Прослушивание сказок с голоса учителя, выразительное чтение. | |
Различай Г-К | Формировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки | |
Различай Г-К. Продолжение | ||
С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка». Литовская сказка «Рак и ворона» | Прослушивание сказки с голоса учителя, выразит. Выборочное чтение | |
Различай Ж-Ш. | Формировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки | |
Различай Ж-Ш. Продолжение | ||
Казахская сказка «Заяц и Черепаха». Мордовская сказка «Благодарный медведь». | Работа над пониманием текста, названием сказки. Чтение текста. | |
Различай З-С | Формировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки | |
Различай З-С. Продолжение | ||
Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не узнали». Армянская сказка «Волк и ягненок» | Правильное чтение слов с ь и ъ знаками, работа над содержанием сказок. | |
Различай звонкие и глухие согласные | Формировать умение различать звонкие и глухие согласные звуки | |
Различай звонкие и глухие согласные. Продолжение | ||
Русская народная сказка «Умей обождать!» | Выразительное чтение, пересказ сказки по картинке. | |
Шипящие согласные | Формировать умение слышать шипящие согласные звуки | |
Шипящие согласные. Продолжение | ||
Индийская сказка «Умная собака». Стихи | Составление рассказа о домашнем животном. Выразительное чтение. | |
Свистящие согласные | Познакомить учащихся с произношением и написанием шипящих согласных звуков, их ролью в русском языке. | |
Свистящие согласные. Продолжение | ||
По Э. Шиму «Я домой пришла!». Русская народная присказка «Лошадка” | Правильное чтение слов и текста. Выборочное чтение. | |
Различай шипящие и свистящие согласные | Развивать умение самостоятельно ставить целевые установки, оттолкнувшись от темы. Развивать внимание, умение сравнивать. Работать над обогащением словарного запаса учащихся. Воспитывать чувство коллективизма, сострадание; отзывчивость и желание прийти на помощь ближнему. | |
Различай шипящие и свистящие согласные. Продолжение | ||
Е. Чарушин «Кролики». В. Лифшиц «Баран» | Составление предложений по картинке. Правильное чтение слов и текста. | |
Буква «Е» начале слова или слога | Обобщение знаний употребления гласных Е, Ё, Ю, Я в начале слова или в начале слога. | |
Б. Житков «Храбрый утенок». Э. Шим «Все умеют сами» | Прослушивание сказки, работа с текстом. Правильное чтение слов, текста. | |
Буква «Ё» начале слова или слога | Закрепить умение писать слова с гласными е,ё, ю, я в начале слова и слога. | |
М. Бородицкая «Котенок». Прочитай | Выразительное чтение “словесное рисование”. | |
Буква «Ю» начале слова или слога | Продолжать работу над развитием навыков звукового и слогового анализа слов. | |
В. Сутеев «Три котенка» | Развитие речи: составление предложений. | |
Буква «Я» начале слова или слога | ||
К. Ушинский «Петушок с семьей». Упрямые козлята | Выразительное чтение. Выборочное чтение, работа с рисунком. | |
Буквы Е,Ё, Ю, Я в начале слова или слога. | Корригировать зрительное и слуховое, фонетико-фонематическое восприятие, зрительную, слуховую память и её отдельные процессы. Способствовать развитию мотивации к учению, аккуратности при записи в тетради. | |
В. Лифшиц «Пес» | Выразительное чтение, работа с текстом | |
Гласные Ы – И после твёрдых и мягких согласных | Демонстрируют умения различать твердые и мягкие парные согласные звуки в словах, демонстрируют умения производить звукобуквенный анализ слова. | |
Я. Аким «Первый снег» | Выборочное чтение, работа с рисунками. | |
Гласные О – Ё после твёрдых и мягких согласных | ||
Э. Киселева «Большой Снег». Н.Калинина «Снежный колобок» | Правильное чтение слов и текста. | |
Гласные У – Ю после твёрдых и мягких согласных | Умеют анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, различают согласные твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании. | |
По С. Вангели «Снеговик – новосел» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Гласные А – Я после твёрдых и мягких согласных | ||
Е. Шведер «Воробышкин домик» | Правильное чтение слов и текста, выборочное чтение, работа с книгой | |
Гласная Е после мягких согласных | Обозначают мягкость и твёрдость согласных гласными. | |
Г. Галина «Зимние картинки». Е. Самойлова «Миша и Шура» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом. | |
Различай твёрдые и мягкие согласные | Демонстрируют умения различать твердые и мягкие парные согласные звуки в словах, демонстрируют умения производить звукобуквенный анализ слова. Обозначают мягкость и твёрдость согласных гласными. | |
Различай твёрдые и мягкие согласные. Продолжение | ||
Ш. Галлиев «Купили снег». Г. Юдин «Буратиний нос» | Работа с текстом, выборочное чтение. | |
Буква «ь» для обозначения мягкости согласных на конце слова | Создать условия для совершенствования умений обозначать на письме мягкость согласных буквой ь; способствовать развитию умения проводить звукобуквенный анализ слов, расширению словарного запаса учащихся. Научатся объяснять значение мягкого знака на конце слов и обозначать на письме мягкость согласных буквой ь. правильно писать слова с объяснением правописания мягкого знака на конце слова. | |
Буква «ь» для обозначения мягкости согласных на конце слова. Продолжение | ||
Письмо слов с мягкими согласными на конце | ||
И. Токмакова «Живи, елочка!» В. Сутеев «Про елки» | Работа с текстом, выборочное чтение. | |
Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова | Демонстрируют умения различать твердые и мягкие парные согласные звуки в словах, демонстрируют умения производить звукобуквенный анализ слова. Обозначают мягкость и твёрдость согласных гласными. | |
Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце | ||
В. Голявкин «Коньки купили не напрасно» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Слово. Названия предметов | ||
Предмет и его название | Уметь обозначать предмет словом. Знать и уметь правильно писать словарное слово: КОНЬКИ. Знать слова, обозначающие название предмета. | |
Название предметов, отвечающие на вопрос что? | ||
В. Голявкин «Коньки купили не напрасно» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Названия частей предмета | Уметь правильно ставить вопрос ЧТО ЭТО? КТО ЭТО? Различение названий предметов по вопросу. Знать и уметь правильно писать словарное слово: ОГУРЕЦ. | |
Различай сходные предметы и их названия | ||
М. Пляцковский «Ромашки в январе» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Обобщающее слово для групп однородных предметов | Уметь подбирать обобщающее слово. | |
Русская народная сказка «Мороз и заяц». Литовская народная песенка «Вьюга» | Правильное чтение слов и текста, чтение по ролям. | |
Название предметов, отвечающие на вопрос кто? | Уметь подбирать обобщающее слово. Уметь употреблять слова в предложение. | |
Различай слова, отвечающие на вопросы кто? что? | ||
Г. Скребицкий «На лесной полянке» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Различай слова, обозначающие один и несколько предметов | Уметь подбирать обобщающее слово. Уметь употреблять слова в предложение. | |
А. Митта «Коля заболел». Д. Летнева «Подружки рассорились» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом. | |
Большая буква в именах людей | Знать и уметь писать имена, фамилии людей, клички животных. | |
Большая буква в именах и фамилиях людей | ||
В. Голявкин «Вязальщик». Г.Ладонщиков «Самокат» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом. | |
Большая буква в кличках животных | Знать и уметь писать имена, фамилии людей, клички животных. | |
Большая буква в именах и фамилиях людей и кличках животных | ||
Э. Киселева «Скамейка, прыгуны - гвоздики и Алик».Е. Пермяк «Торопливый ножик» | Выразительное чтение, работа с текстом. | |
Слово. Названия действий | ||
Действие и его название | Уметь находить слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает? Уметь правильно ставить вопрос. | |
Название действий, отвечающие на вопрос что делают? | ||
В. Сухомлинский «Вьюга». И. Бутмин «Трус» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом. | |
Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подаёт? | Знать и уметь правильно писать словарное слово: ВОРОБЕЙ. Уметь подбирать название действия к названию предмета. Уметь записывать предложения с заданными словами. | |
Кто как передвигается? | ||
По В. Голявкину «Как я под партой сидел». Б. Заходер «Петя мечтает» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Действие и предмет | Уметь подбирать название действия к названию предмета. Уметь записывать предложения с заданными словами. | |
Действие и предмет. Продолжение | ||
В. Витка «Мед в кармане» | Правильное чтение слов, беседа. | |
Различай названия предметов и названия действий | Уметь подбирать название действия к названию предмета. Уметь записывать предложения с заданными словами. | |
По В. Донниковой «Канавка». Узбекская сказка «Назло Солнцу» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом. | |
Слово. Предлоги | ||
Предлог как отдельное слово | Знать, что такое предлоги. | |
А. Барто «Мостки» | Выразительное чтение, работа с текстом. | |
Употребление предлогов в предложении | Уметь правильно их употреблять при письме. Знать и уметь правильно писать словарное слово: БЕРЁЗА. | |
Употребление предлогов в предложении. Продолжение | ||
М. Дружинина «Песенка обо всем». Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | Правильное чтение. Выразительное чтение, работа с текстом. | |
Слова с непроверяемыми гласными | ||
Выделение «трудной» гласной в словах | Научатся отличать написания безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением. | |
И. Туричин «Неряха» | Выразительное чтение, работа. Пересказ текста. | |
Написание гласных в словах- родственниках | Развивать потребность детей в обращении к орфографическому словарю, формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков. | |
Я. Аким «Март» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Слово. Предложение | ||
Выделение предложения из текста | Учащиеся научатся писать слова в предложении раздельно. | |
По Ю. Ковалю «Невидимка» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Выделение предложения из текста. Продолжение | Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. | |
В. Берестов «Праздник мам» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом | |
Правила записи предложения | Учащиеся научатся писать слова в предложении раздельно. | |
В. Драгунский «Подарок к празднику. Бурятская сказка «Снег и заяц» | Правильное чтение слов и текста, работа с текстом, выборочное чтение. | |
Предложение и его схема | Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. | |
Г.Ладонщиков «Помощники весны». М. Пришвин «Лягушонок» | Выразительное чтение, работа с текстом. | |
Различай набор слов и предложение | Выбирать знак препинания в конце предложения. | |
Г. Ладонщиков «Весна» Е. Чарушин «Барсук» | Выразительное чтение текста, работа с текстом. | |
Порядок слов в предложении | Развивать словарный запас, грамматический строй речи учащихся; развивать мелкую моторику рук и каллиграфический почерк. Воспитывать любовь к русскому языку. | |
С. Маршак «Весенняя песенка». И. Соколов-Микитов «На краю леса» | Выразительное чтение, работа с текстом. | |
Завершение начатого предложения | Развивать словарный запас, грамматический строй речи учащихся; развивать мелкую моторику рук и каллиграфический почерк. Воспитывать любовь к русскому языку. | |
В. Голявкин «Подходящая вещь». Проверка техники чтения | Выборочное чтение, составление предложений по картинке | |
Составление предложений по предметной картинке | Развивать словарный запас, грамматический строй речи учащихся; развивать мелкую моторику рук и каллиграфический почерк. Воспитывать любовь к русскому языку. | |
М. Пляцковский «Деньки стоят погожие». По С. Козлову «Ручей и камень» | Работа над стихотворением, выразительное чтение. | |
Составление предложений по сюжетной картинке | Развивать словарный запас, грамматический строй речи учащихся; развивать мелкую моторику рук и каллиграфический почерк. Воспитывать любовь к русскому языку. | |
По В. Бианки «Неродной сын» | Правильное чтение текста. | |
Предложения –вопросы и ответы. | ||
Ю. Кушак «Подарок» Я. Тайц «Все здесь» | Выборочное чтение, составление предложений Правильное чтение текста | |
По И. Соколову-Микитову «Светляки» | Правильное, выборочное чтение. | |
Г. Цыферов «Петушок и солнышко». И. Гамазкова «Прошлым летом» | Просмотр сказки, пересказ сказки по картинкам. Выразительное чтение. | |
С. Махотин «Поход». По Е. Пермяку «Раки» | Выразительное чтение текстов, работа с книгой. | |
В. Викторов «В гости к лету». И. Мазнин «Отчего так много света?» | Чтение текста по ролям. | |
Итоговая контрольная работа | Контроль знаний | |
Повторение изученного материала | ||
Повторение изученного материала | ||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- Якубовская Э. В. Русский язык. 2 класс : учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова. — 5,е изд. — М. : Просвещение, 2014 — 175 с.
- Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши». Э.В.Якубовская. Для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. 2018 г.
- Русский язык для наших детей: https://rus4chld.pushkininstitute.ru/#/
- Электронная площадка Букварь-онлайн: https://bukvar-online.ru/
- Электронное пособие к учебнику Азбука / В. Г. Горецкий: Просвещение, 2017
- Электронная библиотека учебников и методических материалов: http://window.edu.ru/
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
- Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
- Школьный портал: http://www.portalschool.ru
Планируемые результаты освоения предмета
Планируемые коммуникативные результаты
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- доброжелательно относиться, сопереживать, взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Планируемые предметные результаты
- Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
- Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
- Формирование навыка правильного чтения слов, пересказа, составление рассказа по картине или ряду сюжетных картинок.
Индивидуальное календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Календарные сроки | Примечание | |
План | Факт | |||
Повторение. Речь | ||||
Предложение. Заглавная буква в начале предложения | ||||
Кончилось лето | ||||
Предложение и его схема | ||||
В. Голявкин. “Все куда-нибудь идут” | ||||
Слово. Запись слов по схеме | ||||
Схема. Составление предложений | ||||
Первый урок. Мы рисуем | ||||
Звуки и буквы | ||||
Звуки и буквы. Продолжение | ||||
Я. Аким «Грибной лес» | ||||
Гласные звуки и буквы | ||||
Выделение гласного звука в слове | ||||
Б. Заходер «Птичья школа» | ||||
Согласные звуки и буквы | ||||
По Н. Сладкову «Осенние подарки» | ||||
Выделение согласного в слове | ||||
Слова, которые отличаются одним звуком | ||||
Слова, которые отличаются одним звуком. Продолжение | ||||
В парке | ||||
Слова, которые различаются количеством звуков | ||||
Слова, которые различаются количеством звуков. Продолжение | ||||
М Ивенсен «Падают, падают листья… В. Корабельников «Осенний лес» | ||||
Слова, которые различаются последовательностью звуков | ||||
По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место» | ||||
Слова, которые различаются последовательностью звуков. Продолжение | ||||
Д. Летнева «Хозяин в доме». В. Голявкин «Зачем дети ходят в школу?» | ||||
Ударение в словах | ||||
Ударение в словах. Продолжение | ||||
По А. Тумбасову «Серый вечер» | ||||
Выделение ударного гласного в слове | ||||
Выделение ударного гласного в слове. Продолжение | ||||
По А. Шибаеву «Одна буква». А. Усачев «Слоги» | ||||
Деление на слоги | ||||
Деление на слоги. Продолжение | ||||
По С. Иванову «Дразнилка» | ||||
Гласные в образовании слогов | ||||
Гласные в образовании слогов. Продолжение | ||||
К. Чуковский «Черепаха». «Шумный Ба-Бах». | ||||
Перенос слов по слогам | ||||
Перенос слов по слогам. Продолжение | ||||
Л. Яхнин «Если плачет кто-то рядом». Загадки | ||||
Деление слов со звуками И- Й на слоги | ||||
Игра “Доскажи словечко”. Кто квакает, кто крякает, а кто каркает | ||||
Различай Л-Р. | ||||
Различай Л-Р. Продолжение | ||||
Русские народные сказки «Лиса и волк», «Гуси и лиса» | ||||
Различай Б-П | ||||
Различай Б-П. Продолжение | ||||
Русская народная сказка «Лиса и козел» | ||||
Различай В-Ф | ||||
Различай В-Ф. Продолжение | ||||
Л. Толстой «Мышка вышла гулять». Литовская сказка «Волк и баран» | ||||
Различай Г-К | ||||
Различай Г-К. Продолжение | ||||
С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка». Литовская сказка «Рак и ворона» | ||||
Различай Ж-Ш. | ||||
Различай Ж-Ш. Продолжение | ||||
Казахская сказка «Заяц и Черепаха». Мордовская сказка «Благодарный медведь». | ||||
Различай З-С | ||||
Различай З-С. Продолжение | ||||
Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не узнали». Армянская сказка «Волк и ягненок» | ||||
Различай звонкие и глухие согласные | ||||
Различай звонкие и глухие согласные. Продолжение | ||||
Русская народная сказка «Умей обождать!» | ||||
Шипящие согласные | ||||
Шипящие согласные. Продолжение | ||||
Индийская сказка «Умная собака». Стихи | ||||
Свистящие согласные | ||||
Свистящие согласные. Продолжение | ||||
По Э. Шиму «Я домой пришла!». Русская народная присказка «Лошадка” | ||||
Различай шипящие и свистящие согласные | ||||
Различай шипящие и свистящие согласные. Продолжение | ||||
Е. Чарушин «Кролики». В. Лифшиц «Баран» | ||||
Буква «Е» начале слова или слога | ||||
Б. Житков «Храбрый утенок». Э. Шим «Все умеют сами» | ||||
Буква «Ё» начале слова или слога | ||||
М. Бородицкая «Котенок». Прочитай | ||||
Буква «Ю» начале слова или слога | ||||
В. Сутеев «Три котенка» | ||||
Буква «Я» начале слова или слога | ||||
К. Ушинский «Петушок с семьей». Упрямые козлята | ||||
Буквы Е,Ё, Ю, Я в начале слова или слога. | ||||
В. Лифшиц «Пес» | ||||
Гласные Ы – И после твёрдых и мягких согласных | ||||
Я. Аким «Первый снег» | ||||
Гласные О – Ё после твёрдых и мягких согласных | ||||
Э. Киселева «Большой Снег». Н.Калинина «Снежный колобок» | ||||
Гласные У – Ю после твёрдых и мягких согласных | ||||
По С. Вангели «Снеговик – новосел» | ||||
Гласные А – Я после твёрдых и мягких согласных | ||||
Е. Шведер «Воробышкин домик» | ||||
Гласная Е после мягких согласных | ||||
Г. Галина «Зимние картинки». Е. Самойлова «Миша и Шура» | ||||
Различай твёрдые и мягкие согласные | ||||
Различай твёрдые и мягкие согласные. Продолжение | ||||
Ш. Галлиев «Купили снег». Г. Юдин «Буратиний нос» | ||||
Буква «ь» для обозначения мягкости согласных на конце слова | ||||
Буква «ь» для обозначения мягкости согласных на конце слова. Продолжение | ||||
Письмо слов с мягкими согласными на конце | ||||
И. Токмакова «Живи, елочка!» В. Сутеев «Про елки» | ||||
Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова | ||||
Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце | ||||
В. Голявкин «Коньки купили не напрасно» | ||||
Предмет и его название | ||||
Название предметов, отвечающие на вопрос что? | ||||
В. Голявкин «Коньки купили не напрасно» | ||||
Названия частей предмета | ||||
Различай сходные предметы и их названия | ||||
М. Пляцковский «Ромашки в январе» | ||||
Обобщающее слово для групп однородных предметов | ||||
Русская народная сказка «Мороз и заяц». Литовская народная песенка «Вьюга» | ||||
Название предметов, отвечающие на вопрос кто? | ||||
Различай слова, отвечающие на вопросы кто? что? | ||||
Г. Скребицкий «На лесной полянке» | ||||
Различай слова, обозначающие один и несколько предметов | ||||
А. Митта «Коля заболел». Д. Летнева «Подружки рассорились» | ||||
Большая буква в именах людей | ||||
Большая буква в именах и фамилиях людей | ||||
В. Голявкин «Вязальщик». Г.Ладонщиков «Самокат» | ||||
Большая буква в кличках животных | ||||
Большая буква в именах и фамилиях людей и кличках животных | ||||
Э. Киселева «Скамейка, прыгуны - гвоздики и Алик».Е. Пермяк «Торопливый ножик» | ||||
Действие и его название | ||||
Название действий, отвечающие на вопрос что делают? | ||||
В. Сухомлинский «Вьюга». И. Бутмин «Трус» | ||||
Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подаёт? | ||||
Кто как передвигается? | ||||
По В. Голявкину «Как я под партой сидел». Б. Заходер «Петя мечтает» | ||||
Действие и предмет | ||||
Действие и предмет. Продолжение | ||||
В. Витка «Мед в кармане» | ||||
Различай названия предметов и названия действий | ||||
По В. Донниковой «Канавка». Узбекская сказка «Назло Солнцу» | ||||
Предлог как отдельное слово | ||||
А. Барто «Мостки» | ||||
Употребление предлогов в предложении | ||||
Употребление предлогов в предложении. Продолжение | ||||
М. Дружинина «Песенка обо всем». Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | ||||
Выделение «трудной» гласной в словах | ||||
И. Туричин «Неряха» | ||||
Написание гласных в словах- родственниках | ||||
Я. Аким «Март» | ||||
Выделение предложения из текста | ||||
По Ю. Ковалю «Невидимка» | ||||
Выделение предложения из текста. Продолжение | ||||
В. Берестов «Праздник мам» | ||||
Правила записи предложения | ||||
В. Драгунский «Подарок к празднику. Бурятская сказка «Снег и заяц» | ||||
Предложение и его схема | ||||
Г.Ладонщиков «Помощники весны». М. Пришвин «Лягушонок» | ||||
Различай набор слов и предложение | ||||
Г. Ладонщиков «Весна» Е. Чарушин «Барсук» | ||||
Порядок слов в предложении | ||||
С. Маршак «Весенняя песенка». И. Соколов-Микитов «На краю леса» | ||||
Завершение начатого предложения | ||||
В. Голявкин «Подходящая вещь». Проверка техники чтения | ||||
Составление предложений по предметной картинке | ||||
М. Пляцковский «Деньки стоят погожие». По С. Козлову «Ручей и камень» | ||||
Составление предложений по сюжетной картинке | ||||
По В. Бианки «Неродной сын» | ||||
Предложения –вопросы и ответы. | ||||
Ю. Кушак «Подарок» Я. Тайц «Все здесь» | ||||
По И. Соколову-Микитову «Светляки» | ||||
Г. Цыферов «Петушок и солнышко». И. Гамазкова «Прошлым летом» | ||||
С. Махотин «Поход». По Е. Пермяку «Раки» | ||||
В. Викторов «В гости к лету». И. Мазнин «Отчего так много света?» | ||||
Итоговая контрольная работа | ||||
Повторение изученного материала | ||||
Повторение изученного материала | ||||
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
РАССМОТРЕНА Протокол заседания педагогического совета от ______20____ г №_____ | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________/_______________ «___»_________20____г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора ГКОУ ВЦОДИ __________/_____________________ от «____»________20____г. № _____ |
Рабочая программа
по предмету «Математические представления» второго года обучения
для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Пыркова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
Волгоград, 2023
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математические представления» второго года обучения государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградский центр образования детей-инвалидов» (далее - ГКОУ ВЦОДИ) составлена на основании:
1.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15).
2. Основой для разработки рабочей программы по предмету "Математические представления" являются ПрАООП О УО (ИН) (2 вариант) по предмету " Математические представления", программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» // под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И.Бойковой, А.П. Зарина. -Псков, с учетом индивидуальных и психофизических особенностей ребенка.
3. Математика. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Т. В. Алышева. – М.: Просвещение, 2017 – 362 с.
4. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля ГКОУ ВЦОДИ;
5. Учебного плана ГКОУ ВЦОДИ.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Сформированность математических представлений имеет большое значение для повседневной жизни человека (определение количества объектов, стоимости, сообщение внешних характеристик требуемого объекта (цвет, размер, форма), сравнение и уравнивание групп предметов, ориентировка во времени, в пространстве, например в нумерации домов, помещений, владение и использование информации, например, возможность прочесть и набрать записанный номера телефона и пр.), поэтому формированию математических представлений уделяется большая роль в обучении лиц с ментальными нарушениями. Кроме того, обучение математическим представлениям решает коррекционно-развивающие задачи: способствует развитию мышления, памяти, внимания, пониманию и использованию речи, расширению словарного запаса.
Программа включает семь разделов: «Элементарные математические представления о цвете, форме, величине», «Формирование количественных представлений», «Формирование представлений о числе. Основы вычислений», «Формирование временных представлений», «Формирование денежных представлений», «Формирование пространственных представлений», «Формирование измерительных представлений».
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает обучение по предмету «Математические представления» в объёме 4 часа в неделю (136 часов в год).
Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты.
- осознание себя как ученика;
- проявление самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- усвоение и проявление элементарных этических норм и правил поведения в обществе.
Предметные результаты
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Содержание предмета
Числа. Величины.
Счет в пределах 20. Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
Арифметические действия.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.
Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.
Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.
Число 0 как компонент сложения.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.
Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).
Арифметические задачи.
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.
Геометрический материал.
Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.
Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
Единицы измерения и их соотношения.
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
Календарно-тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Алышева Т.В. Математика. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт, основные общеобразовательные программ/ Т.В. Алышева. - М.: Просвещение, 2017.
2. Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.:Просвещение, 2017.
3. Электронная библиотека учебников и методических материалов: http://window.edu.ru/
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
5. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
6.Школьный портал: http://www.portalschool.ru
7. Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с требованиями ФГОС результативность образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта оценивается с учетом их индивидуальных особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
- знание состава однозначных чисел;
- знание числового ряда 1—20 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счётного материала;
- счёт, присчитыванием, отсчитыванием по единице;
- умение пользоваться таблицей состава чисел в пределах 20; определение десятичного состава двузначных чисел, места единиц и десятков в двузначном числе;
- название компонентов и результатов сложения и вычитания;
- знание математического смысла выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через разряд;
- решение простых арифметических задач; конкретизированные с помощью предметов или их заместителей; записывание краткого условия задачи;
- определение прямой, луча, отрезка;
- знание элементов угла, видов углов;
- узнавание, называние, черчение отрезков, углов (прямой, тупой, острый ) на тетрадном листе в клетку;
- знание элементов четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;
- элементов треугольника; прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя на листке в клетку;
- определение времени по часам с точностью до получаса.
Индивидуальное календарно-тематическое планирование
м | Тема урока | Календарные сроки | Примечание | |
ПЕРВЫЙ ДЕСЯТОК. Повторение | План | Факт | ||
Прибавление и вычитание по 1 | ||||
Состав числа 5 | ||||
Состав числа 6 | ||||
Состав числа 7 | ||||
Состав числа 8 | ||||
Состав числа 9 | ||||
Состав числа 10 | ||||
Сравнение чисел | ||||
Сравнение отрезков по длине. | ||||
Самостоятельная работа «Первый десяток» | ||||
Второй десяток. Нумерация. Число 11. | ||||
Число 12. | ||||
Число 13. | ||||
Сравнение чисел 10-13. | ||||
Число 14. | ||||
Число 15. | ||||
Число 15. | ||||
Число 16. | ||||
Числа 14-16. | ||||
Сложение и вычитание в пределах16. | ||||
Число 17. | ||||
Число 18. | ||||
Число 19. | ||||
Состав чисел 11-19 | ||||
Сравнение чисел. | ||||
Решение задач | ||||
Решение задач | ||||
Число 20 | ||||
Однозначные и двузначные числа | ||||
Сравнение чисел | ||||
Сложение и вычитание в пределах 20. | ||||
Сложение и вычитание в пределах 20. | ||||
Самостоятельная работа | ||||
Мера длины - дециметр | ||||
Мера длины - дециметр | ||||
Увеличение числа на несколько единиц | ||||
Увеличение числа на несколько единиц | ||||
Уменьшение числа на несколько единиц. | ||||
Уменьшение числа на несколько единиц. | ||||
Решение задач. | ||||
Решение задач. | ||||
Прибавление и вычитание 1. | ||||
Повторение | ||||
Луч. | ||||
Сложение двузначного числа с однозначным числом. | ||||
Сложение двузначного числа с однозначным числом. | ||||
Сложение двузначного числа с однозначным числом. | ||||
Вычитание однозначного числа из двузначного числа | ||||
Вычитание однозначного числа из двузначного числа | ||||
Вычитание однозначного числа из двузначного числа | ||||
Получение суммы 20, вычитание из 20. | ||||
Вычитание из 20 | ||||
Вычитание из 20. Продолжение | ||||
Вычитание двузначного числа из двузначного числа | ||||
Вычитание двузначного числа из двузначного числа | ||||
Вычитание двузначного числа из двузначного числа | ||||
Вычитание двузначного числа из двузначного числа | ||||
Самостоятельная работа | ||||
Сложение чисел с числом 0 | ||||
Сложение чисел с числом 0 | ||||
Угол | ||||
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. | ||||
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. | ||||
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин | ||||
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин | ||||
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин | ||||
Меры времени | ||||
Меры времен. | ||||
Сложение и вычитание без перехода через десяток | ||||
Сложение и вычитание без перехода через десяток | ||||
Сложение и вычитание без перехода через десяток | ||||
Сложение и вычитание без перехода через десяток | ||||
Сложение и вычитание без перехода через десяток | ||||
Самостоятельная работа | ||||
Виды углов | ||||
Виды углов | ||||
Составные арифметические задачи | ||||
Составные арифметические задачи | ||||
Составные арифметические задачи | ||||
Составные арифметические задачи | ||||
Составные арифметические задачи | ||||
Сложение с переходом через десяток | ||||
Прибавление чисел 2,3,4 | ||||
Прибавление чисел 2,3,4 | ||||
Прибавление чисел 2,3,4 | ||||
Прибавление числа 5 | ||||
Прибавление числа 5 | ||||
Прибавление числа 5 | ||||
Прибавление числа 6 | ||||
Прибавление числа 6 | ||||
Прибавление числа 6 | ||||
Прибавление числа 7 | ||||
Прибавление числа 7 | ||||
Прибавление числа 7 | ||||
Прибавление числа 8 | ||||
Прибавление числа 8 | ||||
Прибавление числа 8 | ||||
Прибавление числа 9 | ||||
Прибавление числа 9 | ||||
Прибавление числа 9 | ||||
Состав чисел второго десятка | ||||
Состав чисел второго десятка | ||||
Самостоятельная работа | ||||
Четырёхугольники | ||||
Четырёхугольники | ||||
Четырёхугольники | ||||
Четырёхугольники | ||||
Вычитание с переходом через десяток | ||||
Вычитание чисел 2,3,4 | ||||
Повторение пройденного материала | ||||
Вычитание числа 5, 6 | ||||
Вычитание числа 5, 6 | ||||
Вычитание числа 7 | ||||
Вычитание числа 7 | ||||
Самостоятельная работа | ||||
Вычитание числа 8 | ||||
Вычитание числа 8 | ||||
Вычитание числа 8 | ||||
Вычитание числа 8 | ||||
Вычитание числа 8 | ||||
Вычитание числа 9 | ||||
Вычитание числа 9 | ||||
Вычитание числа 9 | ||||
Итоговая контрольная работа | ||||
Треугольник | ||||
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) | ||||
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) | ||||
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) | ||||
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) | ||||
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) | ||||
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) | ||||
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) | ||||
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи) | ||||
Меры времени | ||||
Меры времени | ||||
Повторение пройденного | ||||
Повторение пройденного | ||||
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
РАССМОТРЕНА Протокол заседания педагогического совета от ______20____ г №_____ | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________/_______________ «___»_________20____г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора ГКОУ ВЦОДИ __________/_____________________ от «____»________20____г. № _____ |
Рабочая программа
по предмету «Окружающий природный мир» второго года обучения
вариант 2 для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Пыркова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
Волгоград, 2023
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему природному миру второго года обучения (вариант 2 АООП) государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградский центр образования детей-инвалидов» (далее - ГКОУ ВЦОДИ) составлена на основании:
1.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15).
2. Основой для разработки рабочей программы по предмету "Окружающий природный мир"являются Окружающий мир: рабочие программы 1-4 классы: / Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012. – 128 с.,
3. Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы.— М. : Просвещение, 2017 г.4. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля ГКОУ ВЦОДИ;
5. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 2 класс: В 2 ч. /Плешаков А.А.– М.: Просвещение, 2014. - 96 с.: ил.
6. Учебного плана ГКОУ ВЦОДИ.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Важным аспектом обучения людей с интеллектуальными нарушениями, с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает обучение по предмету «Окружающий природный мир» в объёме 2 часа в неделю (68 часов в год). Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты.
- осознание себя как ученика;
- проявление самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- усвоение и проявление элементарных этических норм и правил поведения в обществе.
Предметные результаты
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Содержание предмета
Где мы живем
Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Представление созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Жизнь города и села
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Здоровье и безопасность
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Путешествия
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Характеристика деятельности |
1 | Родная страна | различать государственные символы России; |
2 | Город и село | сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; |
3 | Наши проекты «Родной город (село)» | |
4 | Природа и рукотворный мир | различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; отвечать на итоговые вопросы. |
5 | Проверим себя и оценим свои достижения | выполнять тестовые задания. |
6 | Неживая и живая природа | классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи м/у живой и неживой природой. |
7 | Явления природы | приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. |
8 | Что такое погода | наблюдать и описывать состояние погоды; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений. |
9 | В гости к осени | рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. |
10 | Звёздное небо | находить на рисунке созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия с помощью взрослого. |
11 | Заклянем в кладовые Земли | познакомиться с горными породами и минералами. |
12 | Про воздух… | рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём. |
13 | И про воду | |
14 | Какие бывают растения | устанавливать различия м/у группами растений (трава, кусты, деревья); приводить примеры деревьев, кустарников, трав; познакомиться с необычными растениями мира; видеть красоту растений и знать о пользе растений. |
15 | Необычные растения мира | |
16 | Животные – это интересно | соотносить группы животных и их существенные признаки; знакомиться с разнообразием животных; сравнивать животных (лягушек и жаб) выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. |
17 | Какие бывают животные | |
18 | Невидимые нити | видеть взаимосвязи в природе; приводить примеры взаимосвязей; понимать роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. |
19 | Дикорастущие и культурные растения | понимать разницу между дикорастущими и культурными растениями; классифицировать культурные растения по определённым признакам. |
20 | Дикие и домашние животные | сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, знать и понимать значение домашних животных для человека; рассказывать об уходе за домашними животными. |
21 | Комнатные растения | познакомить с комнатными растениями; узнавать комнатные растения на рисунках; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. |
22 | Животные живого уголка | рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной атмосферы; познакомиться с приёмами содержания животных живого уголка; понимать необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. |
23 | Про кошек и собак | познакомиться с породами кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; понимать необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. |
24 | Как животные заботятся о своём потомстве | Познакомиться с детенышами животных, с ролью взрослого животного по отношению к детенышу. |
25 | Красная книга | узнать причины исчезновения изучаемых растений и животных; познакомиться с мерами по их охране. |
26 | Будь природе другом | узнать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками. |
27 | Кроссворд «В мире животных» | стимулирует познавательную активности; расширить кругозор, обогатить лексикон новыми словами, терминами; развить логическое мышление и память. |
28 | Проверим себя и оценим свои достижения | выполнять тестовые задания учебника, оценивать свои достижения и достижения учащихся |
29 | Что такое экономика | познакомиться с отраслями экономики; узнавать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов. |
30 | Из чего что сделано | классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. |
31 | Как построить дом | познакомиться о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского. |
32 | Какой бывает транспорт | классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. |
33 | Культура и образование | различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования. |
34 | Все профессии важны | познакомить с трудом людей, рассказывать о знакомых профессиях; определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни. |
35 | В гости к зиме | обобщать наблюдения над зимними природными явлениями; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе обобщать наблюдения над зимними природными явлениями; вести наблюдения в природе |
36 | День рождения Деда Мороза | познакомиться с датой рождения деда Мороза, узнать историю происхождения праздника. |
37 | Проверим себя и оценим свои достижения | выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся |
38 | Строение тела человека | называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке положение внутренних органов человека; моделировать (в тетради) внутреннее строение тела человека. |
39 | Про тебя. Что умеет человек | Познакомить с возможностями человека, его взаимосвязи с окружающим миром |
40 | Если хочешь быть здоров | рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня; обсуждать сбалансированное питание; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. |
41 | Берегись автомобиля | моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки и формулировать правила движения по загородной дороге. |
42 | Домашние опасности | понимать потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формировать правила безопасного поведения в быту; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. |
43 | Пожар | знать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; знать как вызвать пожарную охрану по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности. |
44 | На воде | характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; вспомнить жалящих насекомых. |
45 | В лесу | |
46 | Проверим себя и оценим свои достижения | выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся |
47 | В школе | рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. |
48 | Правила вежливости | обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении между мужчиной и женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях. |
49 | Ты и твои друзья | обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях. |
50 | Мы – зрители и пассажиры | обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. |
51 | Проверим себя и оценим свои достижения | выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся |
52 | Посмотри вокруг | сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; учиться различать стороны горизонта; формулировать вывод о форме Земли. |
53 | Ориентирование на местности | - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. |
54 | Формы земной поверхности | сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на карте. |
55 | Водные богатства | различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; познакомиться со схемой частей реки; рассказывать о водных богатствах; рассказывать по фото о море. |
56 | В гости к весне | рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; о взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рисунке. |
57 | Россия на карте | сравнивать изображение России на карте; рассматривать пейзажи России на фотографиях. |
58 | Путешествие по Москве. Московский кремль | находить Москву на карте России; знакомиться с достопримечательностями по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; находить на фотографии достопримечательности Кремля. |
59 | Золотое кольцо России | знакомиться с городами Золотого Кольца и их достопримечательностями по фотографиям |
60 | Город на Неве | находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с Санкт-Петербургом, описывать достопримечательности по фотографиям; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. |
61 | Путешествие по планете | сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. |
62 | Путешествие по материкам | находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков. |
63 | Путешествие по материкам | |
64 | Страны мира | сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; подбирать фотографии достопримечательностей. |
65 | Страны мира | |
66 | Впереди лето | определять цветущие летом травы, насекомых и других животных; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения | выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся |
68 | Повторение |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- Окружающий мир: рабочие программы 1-4 классы: / Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012. – 128 с.,
- Окружающий мир. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: / Плешаков А.А. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014. – 128 с.: ил.
- Электронная библиотека учебников и методических материалов: http://window.edu.ru/
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
- Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
- Школьный портал: http://www.portalschool.ru
- Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с требованиями ФГОС результативность образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта оценивается с учетом их индивидуальных особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
- Представление о стране и о мире
различать государственную символику Российской Федерации; знать достопримечательности столицы, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России;
- Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.), выделение их существенных признаков. Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их, устанавливать взаимосвязь. Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
- Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. Освоение приемов выращивания культурных растений и уход за ними. Представления о влиянии деятельности человека на природные ресурсы,
знание о бережном отношении и вредном воздействии на природу и умение применять его. Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
- Элементарные представления о течении времени. Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года.
Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
Индивидуальное календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Календарные сроки | Примечание | |
План | Факт | |||
1 | Родная страна | |||
2 | Город и село | |||
3 | Путешествие по Волгоградской области | |||
4 | Природа и рукотворный мир | |||
5 | Проверим себя и оценим свои достижения | |||
6 | Неживая и живая природа | |||
7 | Явления природы | |||
8 | Что такое погода | |||
9 | В гости к осени | |||
10 | Звёздное небо | |||
11 | Заклянем в кладовые Земли | |||
12 | Про воздух… | |||
13 | И про воду | |||
14 | Какие бывают растения | |||
15 | Необычные растения мира | |||
16 | Животные – это интересно | |||
17 | Какие бывают животные | |||
18 | Невидимые нити | |||
19 | Дикорастущие и культурные растения | |||
20 | Дикие и домашние животные | |||
21 | Комнатные растения | |||
22 | Животные живого уголка | |||
23 | Про кошек и собак | |||
24 | Как животные заботятся о своём потомстве | |||
25 | Красная книга | |||
26 | Будь природе другом | |||
27 | Кроссворд «В мире животных» | |||
28 | Проверим себя и оценим свои достижения | |||
29 | Что такое экономика | |||
30 | Из чего что сделано | |||
31 | Как построить дом | |||
32 | Какой бывает транспорт | |||
33 | Культура и образование | |||
34 | Все профессии важны | |||
35 | В гости к зиме | |||
36 | День рождения Деда Мороза | |||
37 | Проверим себя и оценим свои достижения | |||
38 | Строение тела человека | |||
39 | Про тебя. Что умеет человек | |||
40 | Если хочешь быть здоров | |||
41 | Берегись автомобиля | |||
42 | Домашние опасности | |||
43 | Пожар | |||
44 | На воде | |||
45 | В лесу | |||
46 | Проверим себя и оценим свои достижения | |||
47 | В школе | |||
48 | Правила вежливости | |||
49 | Ты и твои друзья | |||
50 | Мы – зрители и пассажиры | |||
51 | Проверим себя и оценим свои достижения | |||
52 | Посмотри вокруг | |||
53 | Ориентирование на местности | |||
54 | Формы земной поверхности | |||
55 | Водные богатства | |||
56 | В гости к весне | |||
57 | Россия на карте | |||
58 | Путешествие по Москве. Московский кремль | |||
59 | Золотое кольцо России | |||
60 | Город на Неве | |||
61 | Путешествие по планете | |||
62 | Путешествие по материкам | |||
63 | Путешествие по материкам | |||
64 | Страны мира | |||
65 | Страны мира | |||
66 | Впереди лето | |||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения | |||
68 | Повторение | |||
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
РАССМОТРЕНА Протокол заседания педагогического совета от ______20____ г №_____ | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________/_______________ «___»_________20____г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора ГКОУ ВЦОДИ __________/_____________________ от «____»________20____г. № _____ |
Рабочая программа
по предмету «Окружающий социальный мир» второго года обучения
вариант 2 для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Пыркова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
Волгоград, 2023
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» второго года обучения (вариант 2 АООП) государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградский центр образования детей-инвалидов» (далее - ГКОУ ВЦОДИ) составлена на основании:
1.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15).
2. Основой для разработки рабочей программы по предмету "Окружающий социальный мир" являются ПрАООП О УО (ИН) (2 вариант) по предмету "Окружающий социальный мир", программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» // под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И.Бойковой, А.П. Зарина. -Псков, с учетом индивидуальных и психофизических особенностей ребенка.
3. С.В. Кудрина. Окружающий мир. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Владос», 2012г.
4. Азбука безопасной и здоровой жизни, И.С. Артюхова – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 80с.: ил. Наглядно-дидактический комплект «Професии», Т.В. Березенкова – ООО «Изд. Учитель»
5. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля ГКОУ ВЦОДИ;
6. Учебного плана ГКОУ ВЦОДИ.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Обучение в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Основными задачами программы являются:
-знакомство с явлениями социальной жизни;
-формирование представлений о предметном мире, созданном человеком.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает обучение по предмету «Окружающий социальный мир» в объёме 1 час в неделю (34 часа в год). Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты.
обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
У учащихся будут сформированы:
- умения обращаться за помощью и принимать помощь
- интерес к учебному материалу;
учащиеся получат возможность для формирования:
- умения использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
Предметные (возможные) результаты:
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Содержание предмета
Программа представлена следующими разделами:
1. «Я-ученик». Правила поведения на уроках. Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных принадлежностях. Представление о себе как обучающемся в коллективе. Обращение за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует. Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.
2. Квартира, дом, двор. Представление о частях интерната. Ориентация в помещениях интерната. Представление о местах общего пользования в интернате. Представление о помещениях интерната. Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка,газон). Ориентация во дворе.
3. Предметы быта. Электробытовые приборы (телевизор, утюг, обогреватель, микроволновая печь электрический чайник). Соблюдение правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами. Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать). Предметы посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник). Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).
4. Предметы и материалы, изготовленные человеком. Представление о бумаге, стекле, резине, металле, ткани и др. Представление об основных свойствах материалов и изготовленных из них предметов: стекло, бумага –рвется, режется и т.д. Представления о применении различных материалов.
5.Транспорт. Представление о наземном транспорте. Соблюдение правил дорожного движения. Представление о воздушном транспорте. Представление о водном транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на транспорте. Представление об общественном транспорте. Соблюдение правил пользования общественным транспортом
6. Город. Представление о районах, улицах, площадях, зданиях родного города. Ориентация в городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др. места. Представление о профессиях людей, работающих в городских учреждениях. Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил поведения на улице.
7.Традиции, обычаи. Представление о празднике. Представление о школьных традициях: День знаний, последний учебный день, день рождения школы и др., участие в школьных мероприятиях. Представление о национальных, о религиозных атрибутах, традициях, праздниках
8. Страна. Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России.
Календарно-тематическое планирование
№ пп | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся |
Хохлома | Познакомить учащихся с историей, художественными особенностями народных промыслов России; формировать представления о народных промыслах как связующем звене в исторической жизни народа: прошлое – настоящее, настоящее – будущее; развивать нравственные и эстетические понятия; чувство прекрасного. | |
Дымковская игрушка | ||
Городецкая роспись | ||
Гжель | ||
Международный день моря и День Черного моря 30 сентября | Познакомить учащихся с международным днем моря; как и почему был основан этот день. Рассказать о том, как связаны жизни моря и человека, как сохранить морские богатства. | |
День пожилых людей 1 октября | Рассказать учащимся о Дне пожилого человека; как заботится о пожилых людях и о помощи, которую мы можем им оказать. | |
Жостовская роспись | Познакомить учащихся с историей, художественными особенностями народных промыслов России; формировать представления о народных промыслах как связующем звене в исторической жизни народа: прошлое – настоящее, настоящее – будущее; развивать нравственные и эстетические понятия; чувство прекрасного. | |
Богородская игрушка | ||
Тульский самовар | ||
Междугородний жд транспорт ст.94 | Рассказать учащимся о междугороднем жд транспорте. О подготовке к путешествию, правилах проезда, провоза багажа. | |
Пассажир. Безопасность пассажира, обязанности пассажира | Познакомить учащихся с правилами поведения в транспорте, о том, что входит в обязанности пассажира. | |
Первая мед. помощь ст.109 | Познакомить учащихся с правилами оказания первой медицинской помощи при различных видах травм. | |
Взаимоотношения людей проживающих в городе, и безопасность | Рассказать о взаимоотношениях людей, живущих в социуме. О влиянии людей друг на друга, о правилах взаимопомощи, этикета. Соблюдении правил безопасности. | |
Собираемся в гости ст.63 | Рассказать о том, как ходить в гости. О нарядной одежде, правилах выбора подарка и цветов. | |
Международный день чая 15 декабря | Познакомить учащихся с международным днем чая; как и почему был основан этот день. | |
Города мира в ожидании Рождества и Нового года | Способствовать пониманию важности традиций и обычаев семьи, значимости их сохранения; расширить представления о празднике Новый год, традиции украшать елку и дарить подарки. | |
Новогодние блюда разных стран | ||
День заповедников и национальных парков 11 января | Познакомить учащихся с международным днем заповедников и национальных парков; как и почему был основан этот день. Рассказать о взаимосвязи человека и окружающий среды. | |
Композитор, исполнитель, слушатель | На этом уроке подробно раскрываются понятия «композитор», «исполнитель», «слушатель». Дети знакомятся с песней «Школьные годы» | |
День студентов 25 января | Познакомить учащихся с международным днем студента; как и почему был основан этот день. | |
Влияние погоды на человека | О взаимосвязи человека и погоды. О положительных и отрицательных факторах внияния погоды на человека. | |
Библиотеки мира | Познакомить учащихся с величайшими библиотеками мира, о книгах, которые там находятся. | |
Дружба чудесное слово | Познакомить учащихся с понятием дружба. Рассказать о том, что значит дружить. | |
День кошек в России 1 марта | Познакомить учащихся с международным днем студента; как и почему был основан этот день. | |
Финансовая грамотность. Копим деньги | Рассказать как правильно копить деньги и что будет, если откладывать по 10 рублей каждый день | |
Всемирный день театра 27 марта | Познакомить учащихся со всемирным денем театра; как и почему был основан этот день. | |
День смеха 1 апреля | Рассказать учащимся про День смеха. Рассказать о происхождении праздника. | |
Всемирный день цирка 15 апреля | Познакомить учащихся со Всемирным днем цирка. | |
День Матери-Земли 22 апреля | Познакомить учащихся с Днем Матери-Земли; как и почему был основан этот день. | |
История Земли от самого старого обитателя | Познакомить учащихся с краткой историей Земли. От зарождения по сегодняшний день. | |
Всемирный день планетариев 7 мая | Познакомить учащихся с международным днем планетариев; как и почему был основан этот день. | |
День почты 14 июля | Познакомить учащихся с днем почты; как и почему был основан этот день. Рассказать, о роли почты в жизни человека. | |
Викторина по сказкам | Вспомнить сказки, их содержание. | |
Летние каникулы с пользой | Рассказать учащтмся, как можно с пользой провести время летних каникул. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- В. П. Субчева. Социально-бытовая ориентировка. 7 класс. Учебное пособие для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Владос», 2023г.
- Матвеева Е. М. Развитие речи. 2-3 классы: поурочное планирование для образовательных учреждений VIII вида. Компакт-диск для компьютера. Издательство Учитель, 2014.
- Матвеева Е. М. Чтение. Развитие речи. 2 класс: система уроков. Компакт-диск для компьютера. Издательство Учитель, 2015.
- Буряк М. В., Карышева Е. Н. Речевое развитие. Тематические презентации-занятия. Подготовительная группа. Компакт-диск для компьютера. Издательство Учитель, 2017.
- Буряк М. В., Карышева Е. Н. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тематические презентации-занятия. Подготовительная группа. Компакт-диск для компьютера. Издательство Учитель, 2017.
- Азбука безопасной и здоровой жизни, И.С. Артюхова – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 80с.: ил. Наглядно-дидактический комплект «Професии», Т.В. Березенкова – ООО «Изд. Учитель».
- Электронная библиотека учебников и методических материалов: http://window.edu.ru/
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
- Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
- Школьный портал: http://www.portalschool.ru
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с требованиями ФГОС результативность образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта оценивается с учетом их индивидуальных особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Школа. Зоны класса. Правила поведения на уроках, переменах. Школьные предметы и принадлежности.
Квартира, дом, двор. Различать дом, квартиру. Дома (многоэтажные, частные). Части дома. Понимают назначение комнат Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. Правила безопасности и поведения во дворе.
Предметы быта. Различие электроприборов: чайник, утюг, холодильник, телевизор, компьютер, и их назначение. Различие предметов мебели и их назначение. Различие предметов посуды и ее назначение. Часы и виды часов: наручные, настенные, электронные, назначение часов.
Страна. Знание названия государства, города, в котором мы живем. Знакомство с государственной символикой: герб, флаг. Знакомство с государственными праздниками: день Знаний, Новый год, день защитника Отечества.
Традиции, обычаи. Знание традиций и атрибутов праздников: 1 сентября, Новый год, 23 февраля, 8 марта, Масленица, день защиты детей.
Предметы и материалы, изготовленные человеком. Бумага и её свойства. Дерево и его свойства. Узнавание предметов, изготовленных из дерева. Стекло и его свойства. Узнавание предметов, изготовленных из стекла. Ткань и ее свойства. Узнавание предметов, изготовленных из ткани. Металл и его свойства. Узнавание предметов, изготовленных из металла. Резина и ее свойства. Узнавание предметов, изготовленных из резины.
Индивидуальное календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Календарные сроки | Примечание | |
План | Факт | |||
Хохлома | 01.09 | |||
Дымковская игрушка | 08.09 | |||
Городецкая роспись | 15.09 | |||
Гжель | 22.09 | |||
Международный день моря и День Черного моря 30 сентября | 29.09 | |||
День пожилых людей 1 октября | 06.10 | |||
Жостовская роспись | 13.10 | |||
Богородская игрушка | 20.10 | |||
Тульский самовар | 27.10 | |||
Междугородний жд транспорт ст.94 | 10.11 | |||
Пассажир. Безопасность пассажира, обязанности пассажира | 17.11 | |||
Первая мед. помощь ст.109 | 24.11 | |||
Взаимоотношения людей проживающих в городе, и безопасность | 01.12 | |||
Собираемся в гости ст.63 | 08.12 | |||
Международный день чая 15 декабря | 15.12 | |||
Города мира в ожидании Рождества и Нового года | 22.12 | |||
Новогодние блюда разных стран | 29.12 | |||
День заповедников и национальных парков 11 января | 12.01 | |||
Композитор, исполнитель, слушатель | 19.01 | |||
День студентов 25 января | 26.01 | |||
Влияние погоды на человека | 02.02 | |||
Библиотеки мира | 09.02 | |||
Дружба чудесное слово | 16.02 | |||
День кошек в России 1 марта | 01.03 | |||
Финансовая грамотность. Копим деньги | 15.03 | |||
Всемирный день театра 27 марта | 22.03 | |||
День смеха 1 апреля | 05.04 | |||
Всемирный день цирка 15 апреля | 12.04 | |||
День Матери-Земли 22 апреля | 19.04 | |||
История Земли от самого старого обитателя | 26.04 | |||
Всемирный день планетариев 7 мая | 03.05 | |||
День почты 14 июля | 17.05 | |||
Викторина по сказкам | 24.05 | |||
Летние каникулы с пользой | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике для обучающихся с расстройствами аутистического спектра 1 класса (второго года обучения) (вариант 8.3)
рабочая программа...
Рабочая программа по математике ( обучение на дому) для обучающейся по адаптированной образовательной программе 3 класс
Рабочая программа по математике 3 класс составлена на основе:Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.СанПиН 2.4.2.2821-10 ...
Рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся 4 класса с ЗПР на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с задержкой психического развития (далее с ЗПР) для 4 класса разработана на основе:федерального государственного образова...
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для обучающихся 4 класса с ЗПР на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся с задержкой психического развития (далее с ЗПР) для 4 класса разработана на основе:федерального государственного образов...
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития (2 вариант) 1 класса (второго года обучения)
Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями...
Рабочие программы первого года обучения для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2 на 2022-2023 учебный год
Рабочие программы первого года обучения для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2...
Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения и коррекции для обучающихся с нарушением зрения (вариант 4.3.) на уровне НОО
Психолого-педагогическая программа психолого-педагогического сопровождения и коррекции для обучающихся с нарушением зрения (вариант 4.3.) относится к коррекционно-развивающим психолого-педагогическим ...