Рабочие программы первого года обучения для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2 на 2022-2023 учебный год
календарно-тематическое планирование (1 класс)
Рабочие программы первого года обучения для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
РАССМОТРЕНА Протокол заседания педагогического совета от ______20____ г №_____ | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________/_______________ «___»_________20____г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора ГКОУ ВЦОДИ __________/_____________________ от «____»________20____г. № _____ |
Рабочая программа
по речи и альтернативной коммуникации первого года обучения для
ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2
на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Пыркова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
Волгоград, 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по речи и альтернативной коммуникации первого года обучения государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградский центр образования детей-инвалидов» (далее - ГКОУ ВЦОДИ) составлена на основании:
1.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15).
2. Основой для разработки рабочей программы по предмету "Речь и альтернативная коммуникация" являются ПрАООП О УО (ИН) (2 вариант) по предмету "Речь и альтернативная коммуникация", программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» // под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И.Бойковой, А.П. Зарина. -Псков, с учетом индивидуальных и психофизических особенностей ребенка.
3. Букварь. 1 класс. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы, М, : Просвещение, 2016 г.
4. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. Обучение грамоте Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 2016. — 134 с.
5. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля ГКОУ ВЦОДИ;
6. Учебного плана ГКОУ ВЦОДИ.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. В связи с этим обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, которое предполагает не только передачу информации, но и умение обращать внимание на окружающих людей, проявлять интерес к другим людям, следить за их действиями, устанавливать и поддерживать зрительный контакт, обращать внимание других людей на себя. Также педагогическая работа должна быть направлена на развитие сохранных речевых механизмов, обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает обучение по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» в объёме 5 часов в неделю (170 часов в год).
Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Планируемые личностные результаты:
- осознание себя как ученика;
-проявление самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
-усвоение и проявление элементарных этических норм и правил поведения в обществе.
Планируемые предметные результаты:
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Содержание предмета
Содержание предмета «речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».
- Раздел «Коммуникация»
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Приветствие собеседника словом, предложением. Привлечение к себе внимания словом, предложением. Выражение своих желаний словом, предложением. Обращение с просьбой о помощи, выражая её словом, предложением. Выражение согласия (несогласия) словом, предложением. Выражение благодарности словом, предложением. Ответы на вопросы словом (коротким предложением). Прощание с собеседником словом, предложением.
2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Импрессивная речь.
Понимание слов, обозначающих предмет. Понимание обобщающих понятий. Понимание слов, обозначающих действия предмета. Понимание слов, обозначающих признак предмета. Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание предлогов. Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.
Экспрессивная речь.
Называние простых по звуковому составу слов. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние слов, обозначающих предмет. Называние обобщающих понятий. Называние слов, обозначающих действия предмета. Называние слов, обозначающих признак предмета. Называние слов, обозначающих признак действия, состояние. Называние слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние предлогов. Называние простых предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Пересказ текста представленному графическими изображениями (пиктограммы, мнемотаблицы).
3. Чтение и письмо
Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение), называние букв. Графические действия с использованием элементов графем. Навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Составление предложений из двух-трех слов.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности |
Звук и буква Аа. Строчная и прописная буква Аа. Закрепление написания строчной и прописной буквы Аа | Познакомить со звуком и буквой Аа. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Аа. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Аа. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученной буквы. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой а. Сказка «Аист» | ||
Звук и буква Аа. Работа с Букварем-онлайн | ||
Звук и буква Уу. Чтение слов ау, уа. Строчная и прописная буква Уу. Закрепление написания строчной и прописной буквы Уу, слогов ней. Письмо слогов ау, уа. | Познакомить со звуком и буквой Уу. Коррекция навыков произвольной деятельности путем участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Уу. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой у. Сказка «Утка» | ||
Звук и буква Уу. Работа с Букварем-онлайн | ||
Звук и буква Мм. Строчная и прописная буква Мм. | Познакомить со звуком и буквой Мм. Развитие слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Мм. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Чтение прямых и обратных слогов ам-ма, ум-му. Закрепление написания слогов с изученными буквами. | Формировать навык чтения прямых и обратных слогов. Коррекция речевого слуха на основе практического знакомства со слогом. Закрепить навык правописания слогов и слов с изученными буквами. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой м. Сказка «Медведь» | ||
Звук и буква Мм. Работа с Букварем-онлайн | ||
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | Систематизировать знания об изученных гласных и согласных звуках и буквах. Коррекция слухового восприятия и навыков произвольной деятельности. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова из букв разрезной азбуки (индивидуальной и классной), находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». | |
Звук и буква Оо. Строчная и прописная буква Оо. | Познакомить со звуком и буквой Оо. Коррекция фонематического слуха на основе работы с гласным звуком [о]. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Оо. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой о. Сказка «Ослик» | ||
Звук и буква Оо. Работа с Букварем-онлайн | ||
Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | Формировать навык чтения прямых и обратных слогов с изученными буквами. Коррекция речи посредством правильной артикуляции и дикции. Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Оо. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру. | |
Звук и буква Хх Строчная и прописная буква Хх. | Познакомить со звуком и буквой Хх. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык правописания строчной и прописной букв Хх. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой х. Сказка «Хомяк» | ||
Звук и буква Хх. Работа с Букварем-онлайн | ||
Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление написания строчной и прописной буквы Хх , слогов и слов с ней. | Формировать навык чтения слов, слогов и предложений с изученными буквами. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнении инструкций учителя. Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Хх. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученных букв, слогов с изученными буквами, выполнения рисунка по контуру. | |
Звук и буква Сс. Чтение слов, предложений с изученными буквами. Строчная и прописная буква Сс. | Познакомить со звуком и буквой Сс. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Развитие речи на основе построения рассказа по картинке. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Сс. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой с. Сказка «Слон» | ||
Звук и буква Сс. Работа с Букварем-онлайн | ||
Звук и буква Нн. Строчная и прописная буква Нн. | Познакомить со звуком и буквой Нн. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Нн. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой н. Сказка «Носорог» | ||
Звук и буква Нн. Работа с Букварем-онлайн | ||
Составление и запись предложений по картинке и схеме. Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. | Формировать навык чтения слогов и предложений с изученными буквами. Коррекция выразительности речи при работе с наглядным материалом учебника. Формировать навык употребления личных местоимений. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста. | |
Составление предложение с личными местоимениями. Списывание с прописного и печатного текста слов и предложений с изученными буквами. | Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Коррекция памяти на основе запоминания слоговых образов. Формировать навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста. | |
Звук и буква ы. Чтение слогов и предложений с буквой ы. Строчная буква ы. Письмо слов с пропущенными буквами. | Познакомить со звуком и буквой ы. Коррекция зрительной и речедвигательной памяти на основе неоднократного чтения слоговых структур. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». Формировать навык записи строчной буквы ы. коррекция мыслительной деятельности посредством записи слов с пропущенными буквами. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ы. Сказка «Тыква» | ||
Звук и буква ы. Работа с Букварем-онлайн | ||
Употребление предлогов у, на при составлении, чтении и записи предложений. | Формировать навык уместного употребления предлогов в речи. Коррекция речи на основе составление предложений с предлогами. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, записи под диктовку изученных букв и слогов. Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста. | |
Звук и буква Лл. Строчная и прописная буква Лл. | Познакомить со звуком и буквой Лл. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Лл. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой л. Сказка «Лягушка» | ||
Звук и буква Лл. Работа с Букварем-онлайн | ||
Чтение текста «Муха». Составление рассказа по серии картин. Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами. | Формировать навык чтения текстов. Коррекция зрительной и слуховой памяти на основе чтения слоговых структур. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами. Записи под диктовку букв и слогов. Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста. | |
Звук и буква Вв. Строчная и прописная буква Вв. | Познакомить со звуком и буквой Вв. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Вв. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой в. Сказка «Волк» | ||
Звук и буква Вв. Работа с Букварем-онлайн | ||
Повторение пройденного. Чтение строчных и прописных изученных букв. Диктант изученных букв и слогов. | Повторить гласные и согласные звуки и буквы. Коррекция памяти на основе повторения пройденного материала. Закрепить навык правописания строчных и прописных изученных букв. Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами. | |
Звук и буква Ии. Строчная и прописная буква Ии. | Познакомить со звуком и буквой Ии. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ии. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру, раскрашивания в соответствии с образцом. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой и. Сказка «Индюк» | ||
Звук и буква Ии. Работа с Букварем-онлайн | ||
Слушание рассказа В.Драгунского «Все тайное становится явным». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | Формировать навык слушания. Учить пониманию текста. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Развитие слухового внимания. | |
Закрепление изученного. Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами. | Закрепить и повторить изученные буквы и звуки. Коррекция памяти, мышления на основе работы со слоговыми структурами, предложениями, предметными и сюжетными картинками учебника. Формировать навык составления и записи предложений по схеме с изученными буквами, записи слогов и слов. Коррекция мыслительной деятельности на основе определения количества слов в предложении, списывании с печатного и прописного текста. | |
Звук и буква Шш. Строчная и прописная буква Шш. | Познакомить со звуком и буквой Шш. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Шш. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ш. Сказка «Мыши» | ||
Звук и буква Шш. Работа с Букварем-онлайн | ||
Чтение двусложных слов с буквой ш. Закрепление написания строчной и прописной буквы Шш, слогов и слов с ней. | Формировать навык чтения слоговых структур и предложений с изученными буквами. Коррекция речи на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи. Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Шш. Коррекция мышления, памяти на основе списывания после предварительного анализа и четкого протяжного проговаривания (интонирования) слов и предложений с изученными буквами. | |
Чтение слогов и слов с сочетанием ШИ. Дифференциация сходных по написанию букв. | Формировать навык чтения слога ши. Коррекция фонематического слуха, мышления. Учить дифференциации сходных по написанию букв. Коррекция мышления посредством четкого проговаривания и записи слов. | |
Звук и буква Пп. Строчная и прописная буква Пп. | Познакомить со звуком и буквой Пп. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Пп. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой п. Сказка «Попугай» | ||
Звук и буква Пп. Работа с Букварем-онлайн | ||
Составление чтение двусложных трехсложных слов. Большая буква в начале предложений и в именах. | Формировать навык чтения слов, предложений. Коррекция мышления на основе соотношения слов со схемами. Коррекция речи при составлении предложений. Дать понятие о большой букве в начале предложения и в именах. Формировать навык правописания большой буквы. Коррекция мышления на основе работы с предложением: составить по схеме, вставить пропущенные буквы в словах, списать с прописного текста. | |
Составление рассказа по картинке. Списывание слов и предложений с печатного и рукописного текста. | Формировать навык составления рассказа по сюжетной картинке. Коррекция мышления при составлении рассказа с опорой на картинку, Формировать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа. Коррекция мышления на основе составления и записи слов из предложных букв разрезной азбуки. | |
Закрепление изученного. Дифференциация сходных по написанию букв и слов с ними. | Закрепить и повторить изученные буквы и звуки. Коррекция памяти, мышления на основе работы со слоговыми таблицами, текстами учебника. Учить дифференциации сходных по написанию букв. Коррекция мелкой моторики посредством записи сходных в написания букв. Коррекция мышления посредством четкого интонирования и записи слов. | |
Звук и буква Тт. Строчная и прописная буква Тт. | Познакомить со звуком и буквой Тт. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык звуко- буквенного анализа слова, развивать умение составлять и читать данные слова, находить сходства и различия. Совершенствовать умение пользоваться в речи понятиями «звук» и «буква». Формировать навык правописания строчной и прописной букв Тт. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой т. Сказка «Трамвай» | ||
Звук и буква Тт. Работа с Букварем-онлайн | ||
Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными. Запись слов и предложений с изученными буквами. | Формировать навык чтения слогов, слов и предложений. Коррекция мышления на основе построения предложений. Коррекция выразительности речи при чтении текстов. Развивать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа. Коррекция мышления на основе составления, анализа и записи предложений. | |
Закрепление изученного. Запись слов и предложений с изученными буквами. | Закрепление и развитие умений читать слоги с твердыми и мягкими согласными. Коррекция мыслительной деятельности на основе уместного употребления местоимений. Развивать навык списывания с печатного и рукописного текста после анализа. Коррекция мышления на основе составления, анализа и записи предложений. | |
Звук и буква Кк. Чтение слогов и слов с буквой Кк. Строчная и прописная буква Кк. | Познакомить со звуком и буквой Кк. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык чтения слоговых структур, составления предложений. Коррекция мышления на основе работы со словами вида один-много. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Кк. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе дифференциации сточной и прописной букв. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой к. Сказка «Крот» | ||
Звук и буква Кк. Работа с Букварем-онлайн | ||
Чтение рассказа «Вот так утки!» Запись слов и предложений с пропущенными буквами | Формировать навык чтения коротких рассказов с соблюдением интонации. Коррекция речи на основе работы над артикуляцией и дикцией. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа с помощью кассы букв и слогов. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Звук и буква Зз. Чтение пар слов типа «лил -залил». Строчная и прописная буква Зз | Познакомить со звуком и буквой Зз. Коррекция артикуляции и дикции на основе чтения чистоговорок. Формировать навык чтения пар слов-действий. Составление с ними предложений. Коррекция памяти на основе работы с сюжетными картинками Букваря. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Зз. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой з. Сказка «Волк» | ||
Звук и буква Зз. Работа с Букварем-онлайн | ||
Дифференциация С-З. Запись слогов, слов и предложений с буквами з-с | Формировать навык дифференциации звуков З-С. Коррекция слухового восприятия и фонематического слуха на основе работы со сходными по звучанию звуками. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами з-с. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков. | |
Слушание рассказа К.Чуковского «Федорино горе». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | Формировать навык слушания. Учить пониманию текста. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Развитие слухового внимания. | |
Звук и буква Рр. Строчная и прописная буква Рр. | Познакомить со звуком и буквой Рр. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Рр. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе дифференциации сточной и прописной букв. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой р. Сказка «Рак» | ||
Звук и буква Рр. Работа с Букварем-онлайн | ||
Чтение текста «Наши картины» Запись слов и предложений с пропущенными буквами. | Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция выразительности при чтении текста. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами по картинке и после предварительного анализа с помощью кассы букв и слогов. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Дифференциация Р-Л. Списывание с печатного текста | Формировать навык дифференциации звуков Р-Л. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. Формировать навык списывания с печатного текста после предварительного звуко-буквенного анализа. Коррекция мышления на основе работы со схемой предложения. | |
Закрепление изученного. Чтение текста «Наши рисунки» Письмо на слух изученных букв и слогов | Закрепить и обобщить знания об изученных буквах и звуках. Коррекция памяти, мышления на основе работы со страницами учебника. Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция выразительности при чтении текста. Формировать навык записи букв и слогов на слух. Коррекция моторной памяти на основе воспроизведения в тетради изученных букв и слогов. | |
Звук и буква й. Дифференциация и-й Строчная буква й. | Познакомить со звуком и буквой й. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык различать на слух и-й. Коррекция слухового восприятия на основе работы с данными звуками. Познакомить со строчной буквой й. формировать навык письма слогов и слов с данной буквой. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой й. Сказка «Хоккей» | ||
Звук и буква й. Работа с Букварем-онлайн | ||
Закрепление изученного. Чтение текста «Пополам!» Запись слов по вопросу Какой? | Закрепить знания о звуках и-й. Коррекция мышления на основе работы с текстовым материалом учебника. Формировать навык записи слов по опорной картинке и вопросу. Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки. | |
Звук и буква Жж. Строчная и прописная буква Жж. | Познакомить со звуком и буквой Жж. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык правописания строчной и прописной букв Жж. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ж. Сказка «Жираф» | ||
Звук и буква Жж. Работа с Букварем-онлайн | ||
Дифференциация Ж-Ш. Запись слогов, слов и предложений с буквами ж-ш | Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами ж-ш. Учить их дифференцировать при чтении и письме. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков. | |
Сочетания Жи-Ши. Упражнение в записи слов с пропущенными буквами | Формировать первоначальные навыки о сочетаниях жи-ши. Коррекция внимания при чтении соответствующих сочетаний. Формировать навык записи слов с пропущенными буквами с помощью кассы букв и слогов. Коррекция мышления на основе составления и записи слов из букв разрезной азбуки. | |
Повторение изученного. Письмо на слух изученных букв и слогов. Списывание с рукописного текста. | Повторить и закрепить знания изученных букв. Коррекция памяти, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника. Формировать навык записи предложений после предварительного прочтения и анализа. Коррекция мышления на основе составления слов из букв разрезной азбуки при помощи предметной картинки. Формировать навык записи букв и слогов на слух. Коррекция моторной памяти на основе воспроизведения в тетради изученных букв и слогов. | |
Звук и буква Бб. Чтение слов и предложений с буквой Бб. Строчная и прописная буква Бб. | Познакомить со звуком и буквой Бб. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. Формировать навык чтения слов с изученными буквами. Коррекция речи на основе выбора соответствующего темпа и ритма речи. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Бб. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой б. Сказка «Белка» | ||
Звук и буква Бб. Работа с Букварем-онлайн | ||
Дифференциация Б-П. Запись слов и предложений с пропущенными буквами. | Формировать навык дифференциации звуков Б-П. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. Формировать навык записи слов и предложений с пропущенными буквами на основе предметной картинки. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Чтение текста «Шалун Барсик» | Формировать навык чтения текстов. Коррекция мышления, речи на основе работы по тексту. Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними. Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения. | |
Закрепление изученного. Списывание с печатного текста | ||
Звук и буква Дд. Строчная и прописная буква Дд. | Познакомить со звуком и буквой Дд. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык правописания строчной и прописной букв Дд. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой д. Сказка «Дятел» | ||
Звук и буква Дд. Работа с Букварем-онлайн | ||
Чтение слоговых структур и текстов. Списывание с рукописного текста. | Формировать навык чтения слоговых структур и текстов с изученными буквами. Коррекция памяти, внимания на основе работы со слоговыми структурами, схемами предложений. Формировать навык записи предложений после предварительного прочтения и анализа. Коррекция мышления на основе составления слов из букв разрезной азбуки при помощи предметной картинки. | |
Дифференциация Д-Т. Запись слов и предложений с буквами д-т. | Формировать навык дифференциации звуков Д-Т. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами д-т. Учить их дифференцировать при чтении и письме. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков. | |
Слушание рассказа К.Чуковского «Федорино горе». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | Формировать навык слушания. Учить пониманию текста. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Развитие слухового внимания. Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними. Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения. | |
Звук и буква Гг. Строчная и прописная буква Гг. | Познакомить со звуком и буквой Гг. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов . Формировать навык правописания строчной и прописной букв Гг. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой г. Сказка «Гусь» | ||
Звук и буква Гг. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Дифференциация Г-К. Запись слов и предложений с буквами г-к | Формировать навык дифференциации звуков Г-К. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации звуков. Формировать навык записи слогов, слов и предложений с буквами г-к. Учить их дифференцировать при чтении и письме. Коррекция слухового восприятия на основе работы по дифференциации сходных звуков. |
| Чтение текста «Артисты». Закрепление изученного. Письмо на слух изученных букв и слогов. | Формировать навык работы с текстовым материалом учебника. Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста. Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Формировать навык чтения текстов, навык беседы по прочитанному. Формировать навык записи предложений после предварительного прочтения и анализа. Коррекция мышления на основе составления слов из букв разрезной азбуки при помощи предметной картинки. Формировать навык записи букв и слогов на слух. |
| Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Строчная буква ь | Формировать знания о ь – как показателе мягкости согласных звуков. Коррекция фонематического слуха при чтении слов с ь. Формировать навык правописания строчной буквы ь. Коррекция мышления на основе соотнесения графического образа печатной и рукописной буквы. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ь. Сказка «Письмо» | ||
Буква ь. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Чтение текста «Лодыри». Списывание слогов и слов с буквой ь | Формировать навык работы с текстовым материалом учебника. Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста. Формировать навык списывания слогов и слов с буквой ь после составления и анализа и з букв разрезной азбуки. |
| Различение на слух в произношении и при чтении слов с твердыми и мягкими согласными. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. | Формировать навык чтения слогов и слов с мягкими и твердыми согласными на конце слов. Коррекция мышления, фонематического слуха при работе со слоговыми структурами. Формировать навык составления и записи слогов с последующей записью. Коррекция мышления на основе анализа слога и составления из букв разрезной азбуки. |
| Слушание рассказа А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | Формировать навык слушания. Учить пониманию текста. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Развитие слухового внимания. Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними. Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения. |
| Звук и буква Ее. Строчная и прописная буква Ее. | Познакомить с буквой Е в начале слова. Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ее. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой е. Сказка «Теннис» | ||
Звук и буква Ее. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «В лесу». Запись слов и предложений с изученными буквами. | Познакомить с буквой е – показателем мягкости согласных звуков. Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами. Формировать навык работы с текстовым материалом учебника. Коррекция выразительности речи при работе с интонацией при чтении текста. Закрепить навык записи слов, предложений с изученными буквами. Коррекция мышления на основе составления предложений по схеме. |
| Упражнение в дополнении предложений. Дополнение слов пропущенными буквами. | Упражнять в дополнении предложений. Коррекция мыслительной деятельности при дополнении предложений подходящими по смыслу словами. Формировать навык дополнения слов пропущенными буквами на основе предметных картинок и кассы слогов и букв. |
| Закрепление изученного. Чтение текста «Трудные приметы» Списывание с рукописного текста. | Закрепить знания об изученных звуках и буквах. Коррекция мышления на основе работы с загадками. Формировать навык записи предложений после предварительного прочтения и анализа. Коррекция мышления на основе составления слов из букв разрезной азбуки при помощи предметной картинки. |
| Повторение изученного. Чтение текста «Повара» Составление и запись предложений по схеме и сюжетной картинке. | Повторить знания о согласных и гласных звуках и буквах. Коррекция мышления на основе работы текстовым материалом учебника. Формировать навык составления предложений и записи по предметной картинке. Коррекция мыслительной деятельности на основе дифференциации сходных в написании букв. |
| Звук и буква Яя. Строчная и прописная буква Яя. | Познакомить с буквой Я в начале слова. Коррекция речи, мышления на основе работы с текстовым материалом учебника. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Яя. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой я. Сказка «Яблоня» | ||
Звук и буква Яя. Работа с Букварем-онлайн | ||
Буква Я – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «Наш хор». Списывание предложений с прописного и печатного текста. | Познакомить с буквой я – показателем мягкости согласных звуков. Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами. Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме. Формировать навык списывания предложений с прописного и с печатного текста. Коррекция мышления посредством составления слов из данных букв разрезной азбуки. | |
| Дифференциация слогов с твердыми и мягкими согласными. Списывание теста с рукописного и печатного образца. Составление и запись предложений по схеме и сюжетной картинке | Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными. Коррекция слухового восприятия, мышления при чтении слогов и слов с оппозиционными звуками. Формировать навык записи текста. Коррекция мыслительной деятельности посредство анализа оппозиционных слогов, моторики на основе работы по списыванию текста после предварительного анализа. Формировать навык составления предложений и записи по предметной картинке. Коррекция мыслительной деятельности на основе дифференциации сходных в написании букв. |
| Слушание рассказа Е.Чарушин «Про Томку». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | Формировать навык слушания. Учить пониманию текста. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Развитие слухового внимания. Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними. Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения. |
| Звук и буква Юю. Строчная и прописная буква Юю. | Познакомить со звуком и буквой Ю. Формировать навык чтения слов с буквой ю в начале слова и после гласной. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Юю. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ю. Сказка «Юля» | ||
Звук и буква Юю. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Буква ю – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «Прятки». Запись слогов и слов с изученными буквами. | Познакомить с буквой ю– показателем мягкости согласных звуков. Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с буквой ю. Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме. Формировать навык составления и записи слогов и слов с изученными буквами. Коррекция моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. |
| Дифференциация слогов с твердыми и мягкими согласными. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Формировать навык чтения слогов с твердыми и мягкими согласными. Коррекция слухового восприятия, мышления при чтении слогов и слов с гласными У-Ю. Формировать навык записи слов и предложений после предварительного анализа и составления из букв разрезной азбуки. Коррекция моторики путем перевода рукописного образа букв в прописные. |
| Слушание рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца, длинные уши, косые глаза". Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | Формировать навык слушания. Учить пониманию текста. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Развитие слухового внимания. Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними. Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения. |
| Звук и буква Ёё. Строчная и прописная буква Ёё. | Познакомить с буквой Ё в начале слова. Коррекция фонематического слуха на основе работы с текстовым материалом учебника. Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ёё. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ё. Сказка «Ёжики» | ||
Звук и буква Ёё. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Письмо слов и предложений с буквой Ёё. | Познакомить с буквой Ё – показателем мягкости согласных звуков. Коррекция внимания, речи при чтении слов и предложений с изученными буквами. Совершенствовать навык записи слов и предложений с изученными буквами. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
| Чтение текстов «Вот так Тёпа!», «Шутка». Списывание с прописного и печатного текста. | Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция мыслительной деятельности на основе поиска соответствия предложения схеме. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. |
| Чтение слоговых таблиц, скороговорок. Письмо под диктовку слогов, слов | Формировать навык чтения слоговых таблиц, скороговорок с изученными буквами. Коррекция фонематического слуха, речи на основе работы с таблицей оппозиционных слогов, чистоговорок. Формировать навык письма слогов и слов после предварительного анализа. Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку. |
| Звук и буква Чч. Строчная и прописная буква Чч | Познакомить со звуком и буквой Чч. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным шипящим звуком, чтении таблицы прямых и обратных слогов . Формировать навык правописания строчной и прописной букв Чч. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ч. Сказка «Черепаха» | ||
Звук и буква Чч. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Составление и чтение предложений. Чтение текста «Красная Шапочка» Письмо слов и предложений с буквой Чч. | Формировать навык составления предложений по схеме. Коррекция мышления при работе с текстовым материалом учебника. Совершенствовать навык записи слов и предложений с изученными буквами. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
| Чтение сочетаний Ча-Чу, слов, предложений с ними. Чтение сказки «Хитрая лисичка» Письмо слов с сочетаниями ча-чу. | Познакомить с правописанием ча-чу. Коррекция фонематического слуха , памяти на основе работы с данными сочетаниями, чтением и заучиванием скороговорок. Формировать навык письма слов с сочетаниями ча-чу. Коррекция мышления на основе составления предложений по схеме. |
| Дифференциация слов по вопросам Кто? Что? Закрепление изученного. Письмо под диктовку слогов, слов. | Познакомить со словами, отвечающими на вопрос кто? и что? Коррекция мышления на основе дифференциации предметов по вопросам. Формировать навык письма слогов и слов после предварительного анализа. Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку. |
| Звук и буква Фф. Чтение текста «Лесная школа» Строчная и прописная буква Фф. | Познакомить со звуком и буквой Фф. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтением слогов . Формировать навык правописания строчной и прописной букв Фф. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ф. Сказка «Фиалки» | ||
Звук и буква Фф. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Составление и чтение предложений, чистоговорок с изученными буквами. Списывание с прописного и печатного текста. | Совершенствовать навык составления, чтения слов и предложений с изученными буквами. Коррекция речи на основе работы с чистоговорками, скороговорками. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. |
| Чтение текста «Три поросенка». Составление и запись слов из букв разрезной азбуки. | Формировать навык чтения текста с изученными буквами. Коррекция внимания, памяти на основе работы по сюжетным картинкам. Совершенствовать навык составления и записи слов из букв разрезной азбуки. Коррекция мыслительной деятельности на основе звуко-буквенного анализа слогов и слов. |
| Дифференциация В-Ф. Чтение слогов со стечением согласных. Списывание с прописного и печатного текста. | Формировать навык дифференциации звуков В-Ф. Коррекция речи на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками, чтении слогов и слов со стечением согласных Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. |
| Чтение текста «Попугай Фомка». Вставка пропущенной буквы при списывании. | Формировать навык чтения текста , последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя. Коррекция слухового восприятия на основе работы с текстовым материалом учебника. Учить вставлять пропущенные буквы в слова после предварительного звуко-буквенного анализа. Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку. |
| Звук и буква Цц. Строчная и прописная буква Цц. | Познакомить со звуком и буквой Цц. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении таблицы прямых и обратных слогов . Формировать навык правописания строчной и прописной букв Цц. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ц. Сказка «Цыплята» | ||
Звук и буква Цц. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Чтение текстов с изученными буквами. Письмо слогов и слов со схожими по написанию буквами | Формировать навык работы по тексту: отвечать на вопросы по прочитанному, находить ответы на вопросы в тексте. Коррекция мыслительной деятельности на основе работы с загадками. Развивать навык различения сходных по написанию букв. Коррекция мыслительной деятельности и моторики на основе анализа и сравнения сходных по написанию букв. |
| Дифференциация С-Ц. Чтение текста «Аленький цветочек». Запись слов с пропущенными буквами | Формировать навык дифференциации звуков С-Ц. Коррекция речи на основе работы по таблицам с оппозиционными звуками. Развитие речи на основе работы с текстом. Учить вставлять пропущенные буквы в слова после предварительного звуко-буквенного анализа. Коррекция мышления, памяти на основе воспроизведения и записи слоговых структур и слов с изученными буквами под диктовку |
| Слушание рассказа К.Чуковского «Федорино горе». Ответы на вопросы по тексту. Списывание части печатного прослушанного текста | Формировать навык слушания. Учить пониманию текста. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Развитие слухового внимания. Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними. Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения. Закрепить навык списывания с печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. |
| Звук и буква Ээ. Строчная и прописная буква Ээ | Познакомить со звуком и буквой Ээ. Формировать навык чтения слов с буквой Ээ в начале слова и после гласной. |
Формировать навык правописания строчной и прописной букв Ээ. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. | ||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой э. Сказка «Экскурсия» | ||
Звук и буква Ээ. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Чтение текстов на тему: «Что такое хорошо? Что такое плохо?» Списывание с прописного и печатного текста | Формировать навык чтения текстов на тему. Коррекция мыслительной деятельности на основе анализа поступков детей. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. |
| Звук и буква Щщ. Строчная и прописная буква Щщ | Познакомить со звуком и буквой Щщ. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтения таблицы прямых и обратных слогов . Формировать навык правописания строчной и прописной букв Щщ. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мелкой моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой щ. Сказка «Щука» | ||
Звук и буква Щщ. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Сочетания Ча-Ща, Чу-Щу. Составление и запись слогов и слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу. | Формировать навык чтения слов с сочетаниями Ча-Ща, Чу-Щу. Коррекция слухового восприятия на основе чтения оппозиционных слогов и слов с ними. Формировать навык письма слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу. Коррекция мышления на основе составления слов из разрезной азбуки с последующей записью. |
| Чтение слогов и слов со стечением согласных. Контрольное списывание. | Формировать навык чтения слогов и слов со стечением согласных. Коррекция речи, мышления на основе работы со словами со течением согласных. Проверка навыка списывания с печатного текста.. Коррекция памяти, мышления при выполнении письма под диктовку слов и предложений после предварительного анализа. |
| Буква ъ. Различение слогов с ъ и без него. Буква ъ. Письмо слов с твердым знаком | Формировать навык чтения слогов с ъ. Коррекция мыслительной деятельности и слухового восприятия на основе работы со схемами предложений. Формировать навык записи слов с ъ. Коррекция мышления на основе перевода печатных букв в рукописные. |
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ъ. Сказка «Почтальон» | ||
Буква ъ. Работа с Букварем-онлайн | ||
| Чтение слов с ъ и ь. Разделительный ъ и ь. Дифференциация написания слов с ь и ъ знаками | Формировать навык чтения слов с ъ ь. Коррекция слухового восприятия и речи на основе работы с ъ и ь. Формировать навык дифференциации слов с твердым и мягким знаками. Коррекция речи, мышления при чтении и записи слов. |
| Чтение текста «Моя семья» Списывание с прописного и печатного текста | Закрепление навыка работы с текстовым материалом учебника. Коррекция слухового восприятия на основе работы с таблицами оппозиционных звуков, гласными и согласными буквами и звуками. Закрепить навык списывания с прописного и печатного текста. Коррекция мышления и моторики на основе перевода написания печатных букв в рукописные. |
Слушание рассказа Б.Заходер «Мохнатая азбука». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами | Формировать навык слушания. Учить пониманию текста. Коррекция произвольной деятельности на основе участия в диалоге, выполнения инструкций учителя. Развитие слухового внимания. Закрепить написание изученных букв, слов и предложений с ними. Коррекция мышления на основе работы со схемой слова и предложения. | |
Работа на образовательном портале «Русский язык для наших детей». Чтение рассказа «В лесу». Выполнение заданий к тексту | Овладение осознанным, правильным чтением, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности. | |
Письмо на слух слогов и слов, состоящих из одного слога | Формировать навык записи предложений после предварительного прочтения и анализа. Коррекция мышления на основе составления слов из букв разрезной азбуки при помощи предметной картинки. Формировать навык записи букв и слогов на слух. | |
Работа на образовательном портале «Русский язык для наших детей». Чтение сказки «Колобок». Выполнение заданий к тексту | Овладение осознанным, правильным чтением, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности. | |
Работа на образовательном портале «Русский язык для наших детей». Чтение сказки «Маша и медведь». Выполнение заданий к тексту | Овладение осознанным, правильным чтением, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- Букварь. 1 класс. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы, М, : Просвещение, 2016 г.
- Пропись. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 3 частях. 2016 г.
- Дидактический материал. Добукварный период. Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. 1 класс. , 2016 г.
- Русский язык для наших детей: https://rus4chld.pushkininstitute.ru/#/
- Электронная площадка Букварь-онлайн: https://bukvar-online.ru/
- Электронное пособие к учебнику Азбука / В. Г. Горецкий: Просвещение, 2017
- Электронная библиотека учебников и методических материалов: http://window.edu.ru/
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
- Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
- Школьный портал: http://www.portalschool.ru
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с требованиями ФГОС результативность образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта оценивается с учетом их индивидуальных особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Развитие речи и альтернативная коммуникация
Развитие устной речи и общения.
1.Развитие речи как средства общения в контексте расширения представлений об окружающем мире и обогащения личного опыта обучающегося.
Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в коммуникативных целях.
2. Развитие доступных средств речевой коммуникации и общения.
Понимание обращенной речи. Формулирование высказываний в диалоге и монологе.
3.Умение пользоваться речью для общения.
Удовлетворение познавательного интереса, потребности в общении и взаимодействии в разнообразных видах деятельности. Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
Развитие общения с помощью средств альтернативной и дополнительной коммуникации.
- Выражение просьбы
При помощи доступных средств АДК инициировать обращение к другому человеку, выражая свои потребности в предметах действиях, событиях, информации. Умение просить о помощи, повторении и прекращении действий. Умение просить отсутствующий предмет. Уметь передавать характеристики желаемого предмета, действия, события.
2. Понимание сигнальных и командных символов
Умение понимать символы, применяемые для маркировки помещений. Умение понимать символы, обозначающие начало или окончание события. Уметь понимать символы, запрещающие какое-либо действие. Умение понимать символы, обозначающие невозможность получения желаемого, отсрочки события, изменение планов. Уметь понимать и использовать символы, регулирующие действия другого человека
3. Понимание и использование символов, обозначающих эмоциональное, физическое состояние.
Умение понимать собственное эмоциональное состояние и состояние других людей. Умение выражать свое отношение к событиям, предметам, людям, местам и пр. Умение обозначать собственное физическое состояние (боль, дискомфорт). Умение просить о помощи
4. Понимание и использование социальных символов.
Уметь здороваться, уметь прощаться, уметь благодарить, уметь извиняться, уметь усиливать просьбу, уметь понимать и использовать принятые в обществе социальные жесты
5. Понимание и использование стратегий и средств, повышающих качество коммуникации.
Уметь привлекать социально приемлемым способом внимание собеседника. Уметь смотреть и слушать собеседника. Уметь соблюдать дистанцию и очередность в общении. Уметь планировать события на день, неделю, месяц и пр. Уметь принимать изменения. Уметь настаивать на реализации потребности в будущем. Владеть умениями максимально самостоятельно использовать освоенные средства АДК, включая технические средства.
Формирование навыков чтения и письма
1.Глобальное чтение.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих собственное имя, имена других (близких) людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
2.Предпосылки к осмысленному чтению и письму.
Узнавание образов букв. Графические действия с использованием элементов букв: обводка, штриховка, печатание букв, слов. Выкладывание слов, читаемых глобально, из слогов и букв. Печатание слов доступным способом (при помощи штампов, на клавиатуре, написание). Получение простой фразы посредством объединения освоенных существительных и глаголов (Маша ест).
3.Начальные навыки чтения и письма.
Узнавание звука в слоге, слове. Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге, слове. Называние буквы. Чтение слога, слова, предложения. Написание буквы, слога, слова, предложения. Выкладывание собственного имени из букв, написание. Написание коротких сообщений (печатание при помощи штампов, печатание на клавиатур и др.).
Индивидуальное календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Календарные сроки | Примечание | |
План | Факт | |||
Звук и буква Аа. Строчная и прописная буква Аа. Закрепление написания строчной и прописной буквы Аа | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой а. Сказка «Аист» | ||||
Звук и буква Аа. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Звук и буква Уу. Чтение слов ау, уа. Строчная и прописная буква Уу. Закрепление написания строчной и прописной буквы Уу, слогов ней. Письмо слогов ау, уа. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой у. Сказка «Утка» | ||||
Звук и буква Уу. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Звук и буква Мм. Строчная и прописная буква Мм. | ||||
Чтение прямых и обратных слогов ам-ма, ум-му. Закрепление написания слогов с изученными буквами. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой м. Сказка «Медведь» | ||||
Звук и буква Мм. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Оо. Строчная и прописная буква Оо. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой о. Сказка «Ослик» | ||||
Звук и буква Оо. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Хх. Строчная и прописная буква Хх. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой х. Сказка «Хомяк» | ||||
Звук и буква Хх. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Закрепление написания строчной и прописной буквы Хх , слогов и слов с ней. | ||||
Звук и буква Сс. Чтение слов, предложений с изученными буквами. Строчная и прописная буква Сс. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой с. Сказка «Слон» | ||||
Звук и буква Сс. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Звук и буква Нн. Строчная и прописная буква Нн. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой н. Сказка «Носорог» | ||||
Звук и буква Нн. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Составление и запись предложений по картинке и схеме. Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. | ||||
Составление предложение с личными местоимениями. Списывание с прописного и печатного текста слов и предложений с изученными буквами. | ||||
Звук и буква ы. Чтение слогов и предложений с буквой ы. Строчная буква ы. Письмо слов с пропущенными буквами. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ы. Сказка «Тыква» | ||||
Звук и буква ы. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Употребление предлогов у, на при составлении, чтении и записи предложений. | ||||
Звук и буква Лл. Строчная и прописная буква Лл. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой л. Сказка «Лягушка» | ||||
Звук и буква Лл. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение текста «Муха». Составление рассказа по серии картин. Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Вв. Строчная и прописная буква Вв. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой в. Сказка «Волк» | ||||
Звук и буква Вв. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Повторение пройденного. Чтение строчных и прописных изученных букв. Диктант изученных букв и слогов. | ||||
Звук и буква Ии. Строчная и прописная буква Ии. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой и. Сказка «Индюк» | ||||
Звук и буква Ии. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Слушание рассказа В.Драгунского «Все тайное становится явным». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | ||||
Закрепление изученного.Составление и запись слогов, слов и предложений с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Шш. Строчная и прописная буква Шш. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ш. Сказка «Мыши» | ||||
Звук и буква Шш. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение двусложных слов с буквой ш. Закрепление написания строчной и прописной буквы Шш, слогов и слов с ней. | ||||
Чтение слогов и слов с сочетанием ШИ. Дифференциация сходных по написанию букв. | ||||
Звук и буква Пп. Строчная и прописная буква Пп. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой п. Сказка «Попугай» | ||||
Звук и буква Пп. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Составление чтение двусложных трехсложных слов. Большая буква в начале предложений и в именах. | ||||
Составление рассказа по картинке. Списывание слов и предложений с печатного и рукописного текста. | ||||
Закрепление изученного. Дифференциация сходных по написанию букв и слов с ними. | ||||
Звук и буква Тт. Строчная и прописная буква Тт. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой т. Сказка «Трамвай» | ||||
Звук и буква Тт. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными. Запись слов и предложений с изученными буквами. | ||||
Закрепление изученного. Запись слов и предложений с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Кк. Чтение слогов и слов с буквой Кк. Строчная и прописная буква Кк. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой к. Сказка «Крот» | ||||
Звук и буква Кк. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение рассказа «Вот так утки!». Запись слов и предложений с пропущенными буквами | ||||
Звук и буква Зз. Чтение пар слов типа «лил -залил». Строчная и прописная буква Зз | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой з. Сказка «Волк» | ||||
Звук и буква Зз. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Дифференциация С-З. Запись слогов, слов и предложений с буквами з-с | ||||
Слушание рассказа К.Чуковского «Федорино горе». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Рр. Строчная и прописная буква Рр. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой р. Сказка «Рак» | ||||
Звук и буква Рр. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение текста «Наши картины». Запись слов и предложений с пропущенными буквами. | ||||
Дифференциация Р-Л. Списывание с печатного текста | ||||
Закрепление изученного. Чтение текста «Наши рисунки». Письмо на слух изученных букв и слогов | ||||
Звук и буква й. Дифференциация и-й. Строчная буква й | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой й. Сказка «Хоккей» | ||||
Звук и буква й. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Закрепление изученного. Чтение текста «Пополам!». Запись слов по вопросу Какой? | ||||
Звук и буква Жж. Строчная и прописная буква Жж. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ж. Сказка «Жираф» | ||||
Звук и буква Жж. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Дифференциация Ж-Ш. Запись слогов, слов и предложений с буквами ж-ш | ||||
Сочетания Жи-Ши. Упражнение в записи слов с пропущенными буквами | ||||
Повторение изученного. Письмо на слух изученных букв и слогов. Списывание с рукописного текста. | ||||
Звук и буква Бб. Чтение слов и предложений с буквой Бб. Строчная и прописная буква Бб. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой б. Сказка «Белка» | ||||
Звук и буква Бб. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Дифференциация Б-П. Запись слов и предложений с пропущенными буквами. | ||||
Чтение текста «Шалун Барсик» | ||||
Закрепление изученного. Списывание с печатного текста | ||||
Звук и буква Дд. Строчная и прописная буква Дд. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой д. Сказка «Дятел» | ||||
Звук и буква Дд. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение слоговых структур и текстов. Списывание с рукописного текста. | ||||
Дифференциация Д-Т. Запись слов и предложений с буквами д-т. | ||||
Слушание рассказа К.Чуковского «Федорино горе». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Гг. Строчная и прописная буква Гг. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой г. Сказка «Гусь» | ||||
Звук и буква Гг. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Дифференциация Г-К. Запись слов и предложений с буквами г-к | ||||
Чтение текста «Артисты». Закрепление изученного. Письмо на слух изученных букв и слогов. | ||||
Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Строчная буква ь | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ь. Сказка «Письмо» | ||||
Буква ь. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение текста «Лодыри». Списывание слогов и слов с буквой ь | ||||
Различение на слух в произношении и при чтении слов с твердыми и мягкими согласными. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. | ||||
Слушание рассказа А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Ее. Строчная и прописная буква Ее. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой е. Сказка «Теннис» | ||||
Звук и буква Ее. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «В лесу». Запись слов и предложений с изученными буквами. | ||||
Упражнение в дополнении предложений. Дополнение слов пропущенными буквами. | ||||
Закрепление изученного. Чтение текста «Трудные приметы». Списывание с рукописного текста. | ||||
Повторение изученного. Чтение текста «Повара». Составление и запись предложений по схеме и сюжетной картинке. | ||||
Звук и буква Яя.. Строчная и прописная буква Яя. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой я. Сказка «Яблоня» | ||||
Звук и буква Яя. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Буква Я – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «Наш хор». Списывание предложений с прописного и печатного текста. | ||||
Дифференциация слогов с твердыми и мягкими согласными. Списывание теста с рукописного и печатного образца. Составление и запись предложений по схеме и сюжетной картинке | ||||
Слушание рассказа Е.Чарушин «Про Томку». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Юю. Строчная и прописная буква Юю. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ю. Сказка «Юля» | ||||
Звук и буква Юю. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Буква ю – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «Прятки». Запись слогов и слов с изученными буквами. | ||||
Дифференциация слогов с твердыми и мягкими согласными. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | ||||
Слушание рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца, длинные уши, косые глаза". Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами. | ||||
Звук и буква Ёё. Строчная и прописная буква Ёё. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ё. Сказка «Ёжики» | ||||
Звук и буква Ёё. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Письмо слов и предложений с буквой Ёё. | ||||
Чтение текстов «Вот так Тёпа!», «Шутка». Списывание с прописного и печатного текста. | ||||
Чтение слоговых таблиц, скороговорок. Письмо под диктовку слогов, слов | ||||
Звук и буква Чч. Строчная и прописная буква Чч | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ч. Сказка «Черепаха» | ||||
Звук и буква Чч. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Составление и чтение предложений. Чтение текста «Красная Шапочка». Письмо слов и предложений с буквой Чч. | ||||
Чтение сочетаний Ча-Чу, слов, предложений с ними. Чтение сказки «Хитрая лисичка». Письмо слов с сочетаниями ча-чу. | ||||
Дифференциация слов по вопросам Кто? Что? Закрепление изученного. Письмо под диктовку слогов, слов. | ||||
Звук и буква Фф. Чтение текста «Лесная школа». Строчная и прописная буква Фф. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ф. Сказка «Фиалки» | ||||
Звук и буква Фф. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Составление и чтение предложений, чистоговорок с изученными буквами. Списывание с прописного и печатного текста. | ||||
Чтение текста «Три поросенка». Составление и запись слов из букв разрезной азбуки. | ||||
Дифференциация В-Ф.Чтение слогов со стечением согласных. Списывание с прописного и печатного текста. | ||||
Чтение текста «Попугай Фомка». Вставка пропущенной буквы при списывании. | ||||
Звук и буква Цц. Строчная и прописная буква Цц. | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ц. Сказка «Цыплята» | ||||
Звук и буква Цц. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение текстов с изученными буквами. Письмо слогов и слов со схожими по написанию буквами | ||||
Дифференциация С-Ц. Чтение текста «Аленький цветочек». Запись слов с пропущенными буквами | ||||
Слушание рассказа К.Чуковского «Федорино горе». Ответы на вопросы по тексту. Списывание части печатного прослушанного текста | ||||
Звук и буква Ээ. Строчная и прописная буква Ээ | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой э. Сказка «Экскурсия» | ||||
Звук и буква Ээ. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение текстов на тему: «Что такое хорошо? Что такое плохо?». Списывание с прописного и печатного текста | ||||
Звук и буква Щщ. Строчная и прописная буква Щщ | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой щ. Сказка «Щука» | ||||
Звук и буква Щщ. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Сочетания Ча-Ща, Чу-Щу. Составление и запись слогов и слов с сочетаниями ща-щу, ча-чу. | ||||
Чтение слогов и слов со стечением согласных. Контрольное списывание. | ||||
Буква ъ. Различение слогов с ъ и без него. Буква ъ. Письмо слов с твердым знаком | ||||
Работа с азбукой онлайн. Чтение и письмо слов с буквой ъ. Сказка «Почтальон» | ||||
Буква ъ. Работа с Букварем-онлайн | ||||
Чтение слов с ъ и ь. Разделительный ъ и ь. Дифференциация написания слов с ь и ъ знаками | ||||
Чтение текста «Моя семья». Списывание с прописного и печатного текста | ||||
Слушание рассказа Б.Заходер «Мохнатая азбука». Ответы на вопросы по тексту. Выписывание из текста слоги с изученными буквами | ||||
Работа на образовательном портале «Русский язык для наших детей». Чтение рассказа «В лесу». Выполнение заданий к тексту | ||||
Письмо на слух слогов и слов, состоящих из одного слога | ||||
Работа на образовательном портале «Русский язык для наших детей». Чтение сказки «Колобок». Выполнение заданий к тексту | ||||
Работа на образовательном портале «Русский язык для наших детей». Чтение сказки «Маша и медведь». Выполнение заданий к тексту | ||||
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
РАССМОТРЕНА Протокол заседания педагогического совета от ______20____ г №_____ | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________/_______________ «___»_________20____г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора ГКОУ ВЦОДИ __________/_____________________ от «____»________20____г. № _____ |
Рабочая программа
по предмету «Математические представления» первого года обучения
для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2
на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Пыркова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
Волгоград, 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математические представления» первого года обучения государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградский центр образования детей-инвалидов» (далее - ГКОУ ВЦОДИ) составлена на основании:
1.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15).
2. Основой для разработки рабочей программы по предмету "Математические представления" являются ПрАООП О УО (ИН) (2 вариант) по предмету " Математические представления", программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» // под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И.Бойковой, А.П. Зарина. -Псков, с учетом индивидуальных и психофизических особенностей ребенка.
3. Математика. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Т. В. Алышева. – М.: Просвещение, 2017 – 362 с.
4. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля ГКОУ ВЦОДИ;
5. Учебного плана ГКОУ ВЦОДИ.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Сформированность математических представлений имеет большое значение для повседневной жизни человека (определение количества объектов, стоимости, сообщение внешних характеристик требуемого объекта (цвет, размер, форма), сравнение и уравнивание групп предметов, ориентировка во времени, в пространстве, например в нумерации домов, помещений, владение и использование информации, например, возможность прочесть и набрать записанный номера телефона и пр.), поэтому формированию математических представлений уделяется большая роль в обучении лиц с ментальными нарушениями. Кроме того, обучение математическим представлениям решает коррекционно-развивающие задачи: способствует развитию мышления, памяти, внимания, пониманию и использованию речи, расширению словарного запаса.
Программа включает семь разделов: «Элементарные математические представления о цвете, форме, величине», «Формирование количественных представлений», «Формирование представлений о числе. Основы вычислений», «Формирование временных представлений», «Формирование денежных представлений», «Формирование пространственных представлений», «Формирование измерительных представлений».
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает обучение по предмету «Математические представления» в объёме 4 часа в неделю (136 часов в год).
Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты.
- осознание себя как ученика;
- проявление самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- усвоение и проявление элементарных этических норм и правил поведения в обществе.
Предметные результаты
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Содержание предмета
Элементарные математические представления о цвете, форме, величине.
Представления о цвете. Представления о величине. Определение размера, веса предмета. Представление о форме. Сличение, нахождение и называние геометрических форм. Определение цвета, формы и величины предметов окружающего мира. Отражение (рисование) на поверхности основных характеристик объекта: цвет, обобщенную форму, размер (в сравнении с другими объектами).
Формирование количественных (дочисловых) представлений.
Подготовительные умения. Находить во множестве предметов одинаковые по форме, величине, цвету. Группировать предметы по указанным признакам. Сравнивать группы предметов, изображений, определяя их примерное количество как «один», «мало», «много».
Основное содержание. Сравнивать группы предметов, изменение количества предметов внутри групп в зависимости от практической задачи. Использовать прием сравнения для определения соответствия и получения необходимого количества предметов (добавить недостающие, убрать лишние), в том числе используя прием соотнесения.
Формирование представлений о числе. Основы вычислений.
Подготовительные умения. Уметь выполнять прямой счет от 1 до 10; пересчитывать и брать нужное количество предметов (от 1 до 6).
Основное содержание. Соотносить число и количество. В рамках решения практических задач класть к числу нужное количество предметов. Уметь пересчитывать группу предметов, соотносить ее с написанным числом, добавлять/убирать лишние предметы для получения количества предметов, соответствующего числу. Знать числа от 1 до 10, до 100, до 1000 (в зависимости от возможностей обучающегося). Уметь писать, печатать цифры. Определять соседей числа на числовой прямой. Понимать смысл простых арифметических задач на сложение и вычитание, построенных на практических бытовых ситуациях, с которыми часто сталкивается воспитанник. Уметь решать простые задачи и примеры, в том числе с использованием различных средств (числовая прямая, калькулятор). Решать примеры на сложение и вычитание, используя калькулятор.
Формирование временных представлений.
Ориентировка в частях суток.
Подготовительные знания и умения. Соблюдать последовательность событий. Знать и планировать типичные события, происходящие в течение дня.
Основное содержание. Уметь ориентироваться в последовательности частей суток. Определять часть суток, подходящую для конкретного события. Ориентировка в днях недели. Подготовительные умения. Выделять и знать название и последовательность частей суток, примерные события, происходящие в разных частях суток, Уметь определять дни недели (читая слова, ориентируясь по принятой в учреждении цветовой маркировке или др.)
Ориентировка в днях недели
Подготовительные умения. Выделять и знать название и последовательность частей суток, примерные события, происходящие в разных частях суток, Уметь определять дни недели (читая слова, ориентируясь по принятой в учреждении цветовой маркировке или др.)
Основное содержание. Знать названия дней недели; уметь выкладывать дни недели в правильной последовательности; ориентироваться в днях недели, определяя сегодня, вчера, завтра; выделять будни и выходные дни.
Формирование умений обходиться с деньгами
Подготовительные умения. Понимать назначение денег; уметь сличать монеты, купюры; уметь сравнивать числа.
Основное содержание. Уметь определять достоинство монеты, купюры, соотнося ее с образом, читая ее значение; уметь группировать монеты, купюры по достоинству, сравнивать монеты, купюры по достоинству; уметь набирать нужное количество монет, купюр (в том числе с опорой на графическое изображение возможных комбинаций монет, купюр). Уметь читать ценники товаров, соотносить их с монетами, купюрами разного достоинства, устанавливая возможность/невозможность покупки товара (в том числе используя прием соотнесения, используя карточки- образцы с используемыми монетами и купюрами).
Уметь устанавливать недостающее количество, величину получаемой сдачи, в том числе посредством использования калькулятора. Уметь считать с использованием калькулятора платежи по приходящим квитанциям за коммунальные услуги, по чекам (за осуществленные покупки и др.). Уметь планировать финансовые расходы (покупки, платежи, транспорт, досуговые мероприятия и др.) на неделю, на месяц вперёд.
Формирование пространственных представлений
Подготовительные умения. Знать части тела. Ориентироваться в пространстве: верх, низ, право, вперед, назад, спереди, сзади и пр. Уметь находить верхнюю и нижнюю части страницы, середину страницы и углы. Уметь составлять целое изображение из частей.
Основное содержание Выделять верх, низ, право, лево, середина/центр, углы и стороны; определять направление движения: направо, налево, вперед, назад относительно себя, относительно другого объекта.
Понимать простой план, уметь определить направление, маршрут, описать его, пользуясь пространственными ориентирами. Уметь определять местоположение объекта в ряду (первый, последний, между…), порядковый номер дома, вагона, подъезда.
Формирование измерительных представлений
Подготовительные умения. Сравнивать по величине различные предметы.
Основное содержание. Находить объекты одинаковые по длине, ширине, толщине, высоте, различающиеся по указанным признакам; измерять длину предмета при помощи мерки, линейки, рулетки; измерять объём сыпучих, жидких материалов (ложками, мерками, мерной кружки); определять вес предмета/материала, удерживая в руках (тяжелый, легкий), при помощи весов, мерной кружки; сравнивать вес объектов (в руках, при помощи весов), уравнивать вес объектов.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности |
Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой. Цвет. Назначение предметов | Находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям. Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов. Применять цвета. размеры, форму предметов на практике. Узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры. Сравнивать предметы по величине. Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос. Распознавать правило, по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер) в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу. Составлять фигуры различной формы из данных фигур. Описывать в речевой форме иллюстрации ситуаций, пользуясь отношениями «длиннее - короче», «шире - уже», «выше - ниже». Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки. Слушать и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы. Составлять рассказы по картинкам. | |
Геометрический материал. Круг | ||
Большой – маленький | ||
Одинаковые, равные по величине | ||
Слева – справа | ||
В середине, между | ||
Внутри, снаружи, рядом, около | ||
Геометрический материал. Квадрат. | ||
Вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под. | ||
Длинный – короткий. | ||
Геометрический материал. Треугольник. | Узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры. Понимать изученные понятия. Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях. | |
Широкий – узкий | ||
Толстый – тонкий | ||
Далеко - близко, дальше – ближе, к, от. | ||
Геометрический материал. Прямоугольник. | Узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры. Понимать и называть изученные понятия. Ориентироваться в пространстве по изученным понятиям. Сравнивать предметы по словесной инструкции. Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками). Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. Находить признаки, выявлять закономерность. Ориентироваться по изученным временным представлениям. Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию. | |
Высокий – низкий | ||
Глубокий – мелкий | ||
Впереди – сзади, вперед, за. | ||
Первый, последний, крайний, после, следом | ||
Сутки: утро, день, вечер, ночь. | ||
Рано – поздно. | ||
Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | ||
Быстро – медленно | ||
Тяжелый – легкий | ||
Много – мало, несколько | ||
Один – много, ни одного | ||
Давно – недавно | ||
Молодой – старый | ||
Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. | ||
Сравнение объемов жидкостей сыпучих веществ. | ||
Число и цифра 1 | Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Записывать цифрой количество предметов. Различать названия арифметических действий, их значение. Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов. Разбивать предметы на группы по различным признакам. Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками). Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. Находить признаки, выявлять закономерность. Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию. | |
Выполнение упражнений по теме Число и цифра 1 | ||
Число и цифра 2 | ||
Выполнение упражнений по теме Число и цифра 2 | ||
Сравнение чисел 1 и 2 | ||
Арифметические действия сложение и вычитание. Знаки +, -, =. Решение примеров. | ||
Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Геометрический материал. Шар | Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Записывать цифрой количество предметов. Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов. Разбивать предметы на группы по различным признакам. Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками). Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. Находить признаки, выявлять закономерность. Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию. Описывать в речевой форме ситуации, изображенные на рисунках. Анализировать рисунки с количественной точки зрения. Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения). Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице. Дополнять равенства пропущенными числами. Вычислять значение сумм из трех слагаемых. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Узнавать, называть, классифицировать геометрические тела.
Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Записывать цифрой количество предметов. Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги. Проводить (строить) прямые линии через одну точку, пользуясь линейкой. Определять количество прямых линий. Распознавать линии на рисунках – прямые, кривые. Соотносить количество с цифрой и группой предметов. Читать, писать и сравнивать числа 0-6. Владеть понятием следующего и предыдущего числа Составлять объект из двух данных частей. Конструировать простейшие задачи. Проводить (строить) прямые линии через одну точку, две точки пользуясь линейкой. | |
Число и цифра3 | ||
Состав числа 3. | ||
Арифметическое действие – сложение. Сложение чисел в пределах 3. | ||
Арифметическое действие – вычитание. Вычитание чисел в пределах 3. | ||
Решение простых арифметических задач в пределах 3 | ||
Понятие «сложение». Решение числовых выражений | ||
Понятие «вычитание». Решение числовых выражений | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Геометрический материал. Куб. | ||
Число и цифра 4 | ||
Состав числа 4 | ||
Сложение чисел в пределах 4 | ||
Вычитание чисел в пределах 4 | ||
Сравнение чисел 3 и 4 | ||
Решение арифметических задач | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 4» | ||
Геометрический материал. Брус | ||
Число и цифра 5 | ||
Состав числа 5 | ||
Сложение чисел в пределах 5 | ||
Вычитание чисел в пределах 5 | ||
Сравнение чисел 4 и 5 | ||
Решение арифметических задач | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 5» | ||
Текстовые арифметические задачи. Решение арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Геометрический материал. Точка, линия | ||
Геометрический материал. Овал | ||
Контроль знаний за полугодие | ||
Число и цифра 0 | ||
Случаи вычитание, когда разность равна 0 | ||
Сравнение чисел 0 и 1 | ||
Число и цифра 6 | ||
Состав числа 6 | ||
Понятие следующего и предыдущего числа. | ||
Сложение в пределах 6 | ||
Вычитание в пределах 6 | ||
Текстовые арифметические задачи. Решение задач на нахождение суммы, остатка | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 5» | ||
Геометрический материал. Построение прямой линии через одну точку, две точки | ||
Число и цифра 7 | ||
Состав числа 7 | ||
Сложение чисел в пределах 7 | ||
Вычитание чисел в пределах 7 | ||
Решение арифметических задач | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 7» | ||
Единицы измерения. Меры времени. Сутки, неделя | ||
Геометрический материал. Отрезок. | Записывать числа в порядке возрастания (убывания) и проверять на числовом луче. Выявлять и обобщать правила. | |
Число и цифра 8 | ||
Сложение чисел в пределах 8 | ||
Вычитание чисел в пределах 8 | ||
Состав числа 8. Решение примеров | ||
Счет парами до 8. Решение примеров на вычитание | ||
Решение арифметических задач | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 8» | ||
Геометрический материал. Построение треугольника, квадрата, прямоугольника | ||
Число и цифра 9 | Записывать числа в порядке возрастания (убывания) и проверять на числовом луче. Выполнять сложение и вычитание однородных величин. | |
Состав числа 9 | ||
Сложение чисел в пределах 9 | ||
Вычитание чисел в пределах 9 | ||
Решение арифметических задач | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 9» | ||
Единицы измерения. Мера длины - сантиметр. | ||
Число и цифра 10 | Моделировать состав числа 10. Записывать двузначное число в виде десятков и единиц. Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков. Записывать двузначное число по его названию. Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков. Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток. Классифицировать двузначные числа по разным основаниям. | |
Состав числа 10 | ||
Сложение чисел в пределах 10 | ||
Вычитание чисел в пределах 10 | ||
Решение арифметических задач | ||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 10» | ||
Единицы измерения. Меры стоимости | ||
Единицы измерения. Мера массы - килограмм | Увеличивать (уменьшать) любое двузначное число на 1. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Располагать двузначные числа в порядке возрастания (убывания). Записывать различные двузначные числа. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Выбирать выражения, соответствующие данному условию и вычислять их значения. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. | |
Единицы измерения Мера емкости- литр | ||
Контроль знаний за учебный год | ||
Число и цифра 11 | ||
Число и цифра 12 | ||
Число и цифра 13 | ||
Число и цифра 14 | ||
Число и цифра 15 | ||
Число и цифра 16 | ||
Число и цифра 17 | ||
Число и цифра 18 | Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения. Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =. Разбивать данные числа на две группы по определенному признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства, пропущенные знаки арифметических действий, цифры. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Анализировать житейские ситуации. | |
Число и цифра 19 | ||
Число и цифра 20 | ||
Однозначные и двузначные числа. | ||
Повторение пройденного материала. Состав чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 10 | ||
Повторение пройденного материала. Решение арифметических задач на нахождение суммы, остатка | ||
Повторение пройденного материала. Геометрический материал | ||
Математическая викторина | ||
Повторение пройденного материала. Меры длинны, стоимости | ||
Повторение пройденного материала. Меры массы, ёмкости | ||
Повторение пройденного материала. Временные представления (сутки, неделя) |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Алышева Т.В. Математика. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт, основные общеобразовательные программ/ Т.В. Алышева. - М.: Просвещение, 2017.
2. Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.:Просвещение, 2017.
3. Электронная библиотека учебников и методических материалов: http://window.edu.ru/
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
5. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
6.Школьный портал: http://www.portalschool.ru
7. Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с требованиями ФГОС результативность образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта оценивается с учетом их индивидуальных особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Элементарные математические представления о цвете, форме, величине. Умение различать, сравнивать и группировать предметы по цвету, форме, величине. Умение находить во множестве предметов, предметы одинаковые по форме, величине, цвету
Количественные (дочисловые) представления. Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия, сравнивать группы предметов, уравнивать их разными способами.
Представления о количестве, числе, основы вычислений. Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. Умение пересчитывать предметы в доступных пределах. Умение представлять множество двумя другими множествами в доступных пределах. Умение обозначать арифметические действия знаками. Умение решать задачи на увеличение и уменьшение на одну, несколько единиц. Умение решать простые задачи и примеры с использованием различных средств (числовая прямая, калькулятор).
Ориентация во времени. Умение ориентироваться в частях суток, в днях недели.
Умения обходиться с деньгами. Умение определять достоинство монеты, сравнивать, группировать монеты, купюры, набирать нужное количество монет.
Пространственные представления. Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
Измерительные представления. Умение определять длину, вес, объем.
Индивидуальное календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Календарные сроки | Примечание | ||
План | Факт | ||||
Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой. Цвет. Назначение предметов | |||||
Геометрический материал. Круг | |||||
Большой – маленький | |||||
Одинаковые, равные по величине | |||||
Слева – справа | |||||
В середине, между | |||||
Внутри, снаружи, рядом, около | |||||
Геометрический материал. Квадрат. | |||||
Вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под. | |||||
Длинный – короткий. | |||||
Геометрический материал. Треугольник. | |||||
Широкий – узкий | |||||
Толстый – тонкий | |||||
Далеко - близко, дальше – ближе, к, от. | |||||
Геометрический материал. Прямоугольник. | |||||
Высокий – низкий | |||||
Глубокий – мелкий | |||||
Впереди – сзади, вперед, за. | |||||
Первый, последний, крайний, после, следом | |||||
Сутки: утро, день, вечер, ночь. | |||||
Рано – поздно. | |||||
Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | |||||
Быстро – медленно | |||||
Тяжелый – легкий | |||||
Много – мало, несколько | |||||
Один – много, ни одного | |||||
Давно – недавно | |||||
Молодой – старый | |||||
Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. | |||||
Сравнение объемов жидкостей сыпучих веществ. | |||||
Число и цифра 1 | |||||
Выполнение упражнений по теме Число и цифра 1 | |||||
Число и цифра 2 | |||||
Выполнение упражнений по теме Число и цифра 2 | |||||
Сравнение чисел 1 и 2 | |||||
Арифметические действия сложение и вычитание. Знаки +, -, =. Решение примеров. | |||||
Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Геометрический материал. Шар | |||||
Число и цифра3 | |||||
Состав числа 3. | |||||
Арифметическое действие – сложение. Сложение чисел в пределах 3. | |||||
Арифметическое действие – вычитание. Вычитание чисел в пределах 3. | |||||
Решение простых арифметических задач в пределах 3 | |||||
Понятие «сложение». Решение числовых выражений | |||||
Понятие «вычитание». Решение числовых выражений | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Геометрический материал. Куб. | |||||
Число и цифра 4 | |||||
Состав числа 4 | |||||
Сложение чисел в пределах 4 | |||||
Вычитание чисел в пределах 4 | |||||
Сравнение чисел 3 и 4 | |||||
Решение арифметических задач | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 4» | |||||
Геометрический материал. Брус | |||||
Число и цифра 5 | |||||
Состав числа 5 | |||||
Сложение чисел в пределах 5 | |||||
Вычитание чисел в пределах 5 | |||||
Сравнение чисел 4 и 5 | |||||
Решение арифметических задач | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 5» | |||||
Текстовые арифметические задачи. Решение арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Геометрический материал. Точка, линия | |||||
Геометрический материал. Овал | |||||
Контроль знаний за полугодие | |||||
Число и цифра 0 | |||||
Случаи вычитание, когда разность равна 0 | |||||
Сравнение чисел 0 и 1 | |||||
Число и цифра 6 | |||||
Состав числа 6 | |||||
Понятие следующего и предыдущего числа. | |||||
Сложение в пределах 6 | |||||
Вычитание в пределах 6 | |||||
Текстовые арифметические задачи. Решение задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 5» | |||||
Геометрический материал. Построение прямой линии через одну точку, две точки | |||||
Число и цифра 7 | |||||
Состав числа 7 | |||||
Сложение чисел в пределах 7 | |||||
Вычитание чисел в пределах 7 | |||||
Решение арифметических задач | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 7» | |||||
Единицы измерения. Меры времени. Сутки, неделя | |||||
Геометрический материал. Отрезок. | |||||
Число и цифра 8 | |||||
Сложение чисел в пределах 8 | |||||
Вычитание чисел в пределах 8 | |||||
Состав числа 8. Решение примеров | |||||
Счет парами до 8. Решение примеров на вычитание | |||||
Решение арифметических задач | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 8» | |||||
Геометрический материал. Построение треугольника, квадрата, прямоугольника | |||||
Число и цифра 9 | |||||
Состав числа 9 | |||||
Сложение чисел в пределах 9 | |||||
Вычитание чисел в пределах 9 | |||||
Решение арифметических задач | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 9» | |||||
Единицы измерения. Мера длины - сантиметр. | |||||
Число и цифра 10 | |||||
Состав числа 10 | |||||
Сложение чисел в пределах 10 | |||||
Вычитание чисел в пределах 10 | |||||
Решение арифметических задач | |||||
Составление простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Продолжение работы по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 10» | |||||
Единицы измерения. Меры стоимости | |||||
Единицы измерения. Мера массы - килограмм | |||||
Единицы измерения Мера емкости- литр | |||||
Контроль знаний за учебный год | |||||
Число и цифра 11 | |||||
Число и цифра 12 | |||||
Число и цифра 13 | |||||
Число и цифра 14 | |||||
Число и цифра 15 | |||||
Число и цифра 16 | |||||
Число и цифра 17 | |||||
Число и цифра 18 | |||||
Число и цифра 19 | |||||
Число и цифра 20 | |||||
Однозначные и двузначные числа. | |||||
Повторение пройденного материала. Состав чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 10 | |||||
Повторение пройденного материала. Решение арифметических задач на нахождение суммы, остатка | |||||
Повторение пройденного материала. Геометрический материал | |||||
Математическая викторина | |||||
Повторение пройденного материала. Меры длинны, стоимости | |||||
Повторение пройденного материала. Меры массы, ёмкости | |||||
Повторение пройденного материала. Временные представления (сутки, неделя) | |||||
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
РАССМОТРЕНА Протокол заседания педагогического совета от ______20____ г №_____ | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________/_______________ «___»_________20____г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора ГКОУ ВЦОДИ __________/_____________________ от «____»________20____г. № _____ |
Рабочая программа
по предмету «Окружающий природный мир» первого года обучения
вариант 2 для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет
на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Пыркова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
Волгоград, 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему природному миру первого года обучения (вариант 2 АООП) государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградский центр образования детей-инвалидов» (далее - ГКОУ ВЦОДИ) составлена на основании:
1.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15).
2. Основой для разработки рабочей программы по предмету "Окружающий природный мир" являются ПрАООП О УО (ИН) (2 вариант) по предмету "Окружающий природный мир", программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» // под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И.Бойковой, А.П. Зарина. -Псков, с учетом индивидуальных и психофизических особенностей ребенка.
3. Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы.— М. : Просвещение, 2017 г.4. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля ГКОУ ВЦОДИ;
5. Учебного плана ГКОУ ВЦОДИ.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Важным аспектом обучения людей с интеллектуальными нарушениями, с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает обучение по предмету «Окружающий природный мир» в объёме 2 часа в неделю (68 часов в год). Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты.
- осознание себя как ученика;
- проявление самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- усвоение и проявление элементарных этических норм и правил поведения в обществе.
Предметные результаты
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Содержание предмета
Растительный мир.
Различение растений (деревья, кустарники, травы). Различение частей растений. Знание значения частей растения. Знание условий, необходимых для жизни растения. Различение лиственных и хвойных деревьев. Различение плодовых деревьев. Различение лесных и садовых кустарников. Различение фруктов по внешнему виду. Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание способов переработки фруктов. Различение овощей по внешнему виду. Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание способов переработки овощей. Различение лесных и садовых ягод по внешнему виду. Различение грибов по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание способов переработки грибов. Различение садовых цветочно-декоративных растений. Различение дикорастущих и декоративных растений. Различение культурных и дикорастущих травянистых растений. Различение лекарственных растений. Знание значения лекарственных растений в жизни человека. Различение комнатных растений. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Различение зерновых и бобовых культур по внешнему виду. Знание роли растений в природе и жизни человека, бережное отношение человека к растениям.
Животный мир.
Знание диких и домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца, лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан). Знание строения животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Знание условий, необходимых для жизни животных. Знание типов питания диких и домашних животных. Различение детенышей домашних и диких животных. Правила поведения с животными (дикими и домашними). Знание домашних птиц. Знание особенностей строения птицы. Установление связи между строением тела птицы с ее образом жизни. Различение детенышей домашних птиц. Различение зимующих птиц. Различение перелетных птиц. Различение водоплавающих птиц. Знание особенностей питания птиц. Подкормка птиц зимой. Правила поведения около гнезд птиц весной и летом. Знание строения рыбы. Установление связи между строением тела рыбы с ее образом жизни. Знание особенностей питания рыб. Различение речных рыб. Различение морских обитателей. Знание строения морских обитателей. Различение аквариумных обитателей, особенности ухода за ними. Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Различение насекомых. Знание способов передвижения насекомых. Знание особенностей питания насекомых. Полезные и вредные насекомые. Особенности поведения рядом с пчелами, осами и пр. Правила защиты себя, предметов обихода от насекомых. Различение животных, живущих в квартире. Знание особенностей ухода. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Объекты природы.
Узнавание Солнца, Луны, небесных тел (планета, звезда). Знание значения Солнца в жизни человека и в природе. Знание значения Луны в жизни человека и в природе. Узнавание изображения Земли из космоса. Знание, что такое воздух, свойства воздуха. Знание значения воздуха для растений, животных, человека. Различение форм земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Различение леса, луга. Знание значения леса, луга в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения в лесу. Знание, что такое вода, свойства воды. Знание состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Знание круговорота воды в природе. Различение водоемов, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд). Изображение водоемов на карте. Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (реке). Знание, что такое почва. Знание свойств почвы. Знание значения почвы в природе и для хозяйственной жизни человека. Различение полезных ископаемых (уголь, нефть, гранит, торф, гранит, известняк, песок, глина, алюминий, медь, золото), способов добычи. Знание значения полезных ископаемых в жизни человека, бережное отношение человека к полезным ископаемым. Знание, что такое огонь, его свойств и значение в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем. Знание единства и взаимосвязи живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Знание об охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Знание роли человека в охране природы заповедников, национальных парков. Знание о редких растениях и животных. Знание, что такое Красная книга России, ее значение. Посильное участие в охране природы и личная ответственность за сохранность природы. Экологические проблемы. Вред, который причиняет природе человек. Забота об окружающей природе. Способы помощи природе (бережное отношение к природе, особенности поведения на природе, экономное использование ресурсов, переработка отходов и пр.). Соблюдение правил поведения в природе. Забота о воде. Правила сортировки и утилизации мусора. Переработка отходов. Вторая жизнь ненужных вещей.
Временные представления.
Различение признаков частей суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности. Различение дней недели, выходных и рабочих дней. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Различение месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев со временами года. Знание характерных признаков времён года, изменений, происходящих в жизни людей, животных, растений в разное время года. Различение явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Рассказ о погоде текущего дня (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Умение учитывать погоду в своей повседневной жизни. Различение календарей (настенный, настольный и др.) и умение ориентироваться в них (определение года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты и т.д.). Соотнесение явлений природы со временем года.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Характеристика деятельности |
1 | Сезонные изменения. Времена года. Осень | Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы осенью. Наблюдения в природе. Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений по опорным картинкам. Беседа. Наблюдение.Работа с учебником, отвечать на вопросы. Рисование на тему «Осень» |
2 | Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь | Знать названия осенних месяцев, признаки осени. |
3 | Растения осенью: яблоки, шиповник, грибы. | Знать названия плодовых деревьев, кустарников. |
4 | Животные осенью: лягушки, мыши, змеи. | Знать названия животных и птиц; Знать необходимые условия для жизни животных; |
5 | Занятия людей осенью. Работа в саду, огороде. | Знать какие работы выполняются осенью в саду.Знать как следить за своим здоровьем; знать какую одежду выбирать осенью; знать, что "осень"- пора сбора и урожая |
6 | Видео - экскурсия в природу. | Наблюдение, за природой осенью. |
7 | Обобщающий урок. Рисунок «Осень» | Знать пройденный материал; показать свои знания на практике. |
8 | Сезонные изменения в природе. Времена года. Зима. | Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы зимой. Формирование представлений о времени года зима. элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов; Знать признаки зимы.Беседа. Наблюдение. |
9 | Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль | Декабрь- начало зимы. Январь- середина зимы. Февраль- конец зимы. знать названия зимних месяцев. |
10 | Растения зимой | Овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Особенности жизни растений в разные времена года. Определение времени года по сюжетным картинкам, работа с учебником, отвечать на вопросы. Беседа |
11 | Животные зимой | Изучение образа жизни, повадок, внешнего вида, связи со средой обитания, приспособление к смене времен года. |
12 | Занятия людей зимой. Детские игры, предупреждение травм. | Изменения одежды по сезону. Какую одежду и почему люди носят в это время года. Игры детей в определенное время года. Знать какую одежду выбирать зимой; какие игры можно играть. |
13 | Обобщающий урок. Рисунок «Зима» | Повторение. Знать пройденный материал; показать свои знания на практике. Рисунок. |
14 | Сезонные изменения в природе. Времена года. Весна. | Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы весной. Формирование представлений о времени года весна. Элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов; Знать признаки весны.знать названия весенних месяцев. |
15 | Весенние месяцы: март, апрель, май. | Март- ранняя весна. Апрель- середина весны. Май- конец весны. |
16 | Растения весной: подснежник, мать и мачеха, ландыши и медуница. | Особенности жизни растений в разные времена года. Работа с учебником, отвечать на вопросы |
17 | Растения весной: верба, акация, берёза и тополь | Особенности жизни растений в разные времена года. Работа с учебником, отвечать на вопросы |
18 | Животные весной | Изучение образа жизни животных, повадок, внешнего вида, связи со средой обитания, приспособление к смене времен года. Работа с учебником, отвечать на вопросы. |
19 | Насекомые весной | Особенности жизни насекомых весной. |
20 | Занятия людей весной: работа в саду, огороде. | Изменения одежды по сезону. Какую одежду и почему люди носят в это время года. Игры детей в определенное время года. Определение времени года по сюжетным картинкам. Знать элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов. |
21 | Обобщающий урок. Рисунок «Весна» | Повторение. Знать пройденный материал; показать свои знания на практике |
22 | Сезонные изменения в природе. Времена года. Лето. | Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы летом. |
23 | Летние месяцы: июнь, июль, август. | Июнь- начало лета. Июль- макушка лета. Август- последний месяц лета. |
24 | Растения летом | Особенности жизни растений в разные времена года. |
25 | Животные летом | Работа с учебником, отвечать на вопросы. Беседа. Изучение образа жизни животных, повадок, внешнего вида, связи со средой обитания, приспособление к смене времен года. Фронтальный опрос |
26 | Занятия людей летом | Формирование представлений о времени года лето Элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов; Определение времени года по сюжетным картинкам. Знать элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов. Работа с учебником, отвечать на вопросы .Беседа. |
27 | Обобщающий урок по разделу «Лето». Рисунок «Лето» | Знать пройденный материал; показать свои знания на практике; Овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения...Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы; уметь работать самостоятельно. Беседа Выполнение самостоятельной работы, |
28 | Неживая природа. Солнце в разные времена года | Солнце- источник света и тепла на Земле. Значение солнца в жизни живой природы. Знать различия солнца в разные времена года.. Беседа о солнце как о планете солнечной системы |
29 | Восход и закат солнца | Знать сторону восхода и заката солнца |
30 | Календарь | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни. Уметь пользоваться календарем |
31 | Воздух | Знать что такое воздух. |
32 | Значение воздуха | Знать значения воздуха для человека. Беседа. Наблюдение. Воздух, его значение в жизни растений, животных, человека. Кислород. |
33 | Термометр | Прибор для измерения температуры воздуха, его использование. Уметь пользоваться термометром. |
34 | Ветер | Направления ветра. Уметь определять направления ветра. Работа с учебником, отвечать на вопросы. |
35 | Направления ветра | Уметь определять направления ветра. Работа с учебником, отвечать на вопросы. |
36 | Обобщающий урок. Тест № 1 по теме «Сезонные изменения в природе» | Повторение. Знать пройденный материал; показать свои знания на практике. Тест. |
37 | Живая природа. Растения. Сравнение растений. | Представление о строении растений, представление о саде, огороде. Расширение знаний о растениях сада, огорода. Определение по внешним признакам (дерево, кустарник, трава). Формирование элементарных представлений о лесе, хвойных и лиственных деревьях, ягодах, грибах. Понятие о группах растений, как деревья, кустарники, травы. |
38 | Части растений. Корни. | Знать пройденный материал; показать свои знания на практике. Знать правила ухода за растениями; уметь ухаживать за растениями. |
39 | Стволы, стебли и листья растений. | Различать лиственные и хвойные деревья. Сравнивать ель и сосну. |
40 | Цветы | Знать правила ухода за растениями; уметь ухаживать за растениями. |
41 | Растения сада: фрукты | Различать фруктовые деревья.Знать 2-3 фруктовых дерева. |
42 | Растения сада: ягодные кустарники | Различать плодовые кустарники. Знать 2-3 фруктовых кустарника. |
43 | Лес | Различать лиственные и хвойные деревья. Сравнивать ель и сосну. |
44 | Плоды и семена | Формирование представлений о плодах, семенах. |
45 | Лесные ягоды | Фронтальный опрос. Беседа |
46 | Грибы | Знать 2-3 названия грибов. |
47 | Травы | Знать 2-3 названия трав. |
48 | Обобщающий урок. Тест №2 по теме «Живая природа. Растения» | Повторение. Знать пройденный материал; показать свои знания на практике. Тест. |
49 | Животные. Дикие животные: лось, кабан, заяц | Изучение образа жизни, повадок, внешнего вида, связи со средой обитания, приспособление к смене времен года. Определять связь диких и домашних животных с окружающим миром. Беседа. |
50 | Домашние животные: корова, свинья, домашние кролики. | Изучение образа жизни, повадок, внешнего вида, связи со средой обитания, использование их человеком. |
51 | Сходство и различия: свинья и кабан | Сравнение диких и домашних животных. Сходство и различие во внешнем виде, питании, повадках, образе жизни. Знать названия диких и домашних животных.Беседа |
52 | Сходство и различия: кролик и заяц | Сравнение диких и домашних животных. Сходство и различие во внешнем виде, питании, повадках, образе жизни. Знать названия диких и домашних животных. Беседа |
53 | Птицы | Расширение представлений о различных видах птиц. Изучение образа жизни, повадок, внешнего вида, связи со средой обитания, приспособление к смене времен года. Расширение представлений о различных видах птиц.знать какую функцию выполняют птицы; Работа с учебником, отвечать на вопросы |
54 | Перелетные птицы | Знать названия перелетных птиц. |
55 | Зимующие птицы | Знать названия зимующих птиц. |
56 | Хищные птицы | Знать названия хищных птиц. Беседа |
57 | Певчие птицы | Знать названия певчих птиц. Беседа |
58 | Обобщающий урок. Тест №3 по теме «Живая природа. Животные» | Повторение. Знать пройденный материал; показать свои знания на практике. Тест. |
59 | Человек. Дыхание человека | Формирование элементарных представлений о строении и работе дыхательной системы человека, профилактика простудных заболеваний. |
60 | Профилактика простудных заболеваний | Профилактика простудных заболеваний. |
61 | Кровь | Формирование элементарных представлений о крови. |
62 | Сердце | Формирование элементарных представлений о работе сердца. Знакомство с работой дыхательной и сердечно- сосудистой систем. |
63 | Пульс | Формирование элементарных представлений о работе сердца. Знакомство с работой дыхательной и сердечно- сосудистой систем. |
64 | Окружающая среда и здоровье человека | Знать названия органов пищеварения; |
65 | Питание человека | Формировать представление о пользе здорового питания; Формировать необходимость соблюдения организации питания для здоровья человека. знать полезные и вредные продукты; знать главные правила питания; уметь называть полезные и вредные продукты |
66 | Правильное хранение продуктов питания | Формировать представление о пользе здорового питания; Формировать необходимость соблюдения организации питания для здоровья человека. |
67 | Срок хранения продуктов питания. | Формировать представление о сроках хранения продуктов питания. |
68 | Обобщение по разделу. Тест №4 по теме «Живая природа. Человек» | Знать пройденный материал; показать свои знания на практике. Выполнение самостоятельной работы. Тест. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы.— М. : Просвещение, 2017 г..
2. Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина. Мир природы и человека 3 класс в 2-х частях. Просвещение 2018 1 часть, 2 часть.
3. Электронная библиотека учебников и методических материалов: http://window.edu.ru/
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
5. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
6.Школьный портал: http://www.portalschool.ru
7. Журнал «Начальная школа»: www.openworld/school
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с требованиями ФГОС результативность образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта оценивается с учетом их индивидуальных особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
- Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.), выделение их существенных признаков. Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их, устанавливать взаимосвязь. Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
- Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. Освоение приемов выращивания культурных растений и уход за ними. Представления о влиянии деятельности человека на природные ресурсы,
знание о бережном отношении и вредном воздействии на природу и умение применять его. Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
- Элементарные представления о течении времени. Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года.
Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
Индивидуальное календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Календарные сроки | Примечание | |
План | Факт | |||
1 | Сезонные изменения. Времена года. Осень | |||
2 | Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь | |||
3 | Растения осенью: яблоки, шиповник, грибы. | |||
4 | Животные осенью: лягушки, мыши, змеи. | |||
5 | Занятия людей осенью. Работа в саду, огороде. | |||
6 | Видео - экскурсия в природу. | |||
7 | Обобщающий урок. Рисунок «Осень» | |||
8 | Сезонные изменения в природе. Времена года. Зима. | |||
9 | Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль | |||
10 | Растения зимой | |||
11 | Животные зимой | |||
12 | Занятия людей зимой. Детские игры, предупреждение травм. | |||
13 | Обобщающий урок. Рисунок «Зима» | |||
14 | Сезонные изменения в природе. Времена года. Весна. | |||
15 | Весенние месяцы: март, апрель, май. | |||
16 | Растения весной: подснежник, мать и мачеха, ландыши и медуница. | |||
17 | Растения весной: верба, акация, берёза и тополь | |||
18 | Животные весной | |||
19 | Насекомые весной | |||
20 | Занятия людей весной: работа в саду, огороде. | |||
21 | Обобщающий урок. Рисунок «Весна» | |||
22 | Сезонные изменения в природе. Времена года. Лето. | |||
23 | Летние месяцы: июнь, июль, август. | |||
24 | Растения летом | |||
25 | Животные летом | |||
26 | Занятия людей летом | |||
27 | Обобщающий урок по разделу «Лето». Рисунок «Лето» | |||
28 | Неживая природа. Солнце в разные времена года | |||
29 | Восход и закат солнца | |||
30 | Календарь | |||
31 | Воздух | |||
32 | Значение воздуха | |||
33 | Термометр | |||
34 | Ветер | |||
35 | Направления ветра | |||
36 | Обобщающий урок. Тест № 1 по теме «Сезонные изменения в природе» | |||
37 | Живая природа. Растения. Сравнение растений. | |||
38 | Части растений. Корни. | |||
39 | Стволы, стебли и листья растений. | |||
40 | Цветы | |||
41 | Растения сада: фрукты | |||
42 | Растения сада: ягодные кустарники | |||
43 | Лес | |||
44 | Плоды и семена | |||
45 | Лесные ягоды | |||
46 | Грибы | |||
47 | Травы | |||
48 | Обобщающий урок. Тест №2 по теме «Живая природа. Растения» | |||
49 | Животные. Дикие животные: лось, кабан, заяц | |||
50 | Домашние животные: корова, свинья, домашние кролики. | |||
51 | Сходство и различия: свинья и кабан | |||
52 | Сходство и различия: кролик и заяц | |||
53 | Птицы | |||
54 | Перелетные птицы | |||
55 | Зимующие птицы | |||
56 | Хищные птицы | |||
57 | Певчие птицы | |||
58 | Обобщающий урок. Тест №3 по теме «Живая природа. Животные» | |||
59 | Человек. Дыхание человека | |||
60 | Профилактика простудных заболеваний | |||
61 | Кровь | |||
62 | Сердце | |||
63 | Пульс | |||
64 | Окружающая среда и здоровье человека | |||
65 | Питание человека | |||
66 | Правильное хранение продуктов питания | |||
67 | Срок хранения продуктов питания. | |||
68 | Обобщение по разделу. Тест №4 по теме «Живая природа. Человек» | |||
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»
РАССМОТРЕНА Протокол заседания педагогического совета от ______20____ г №_____ | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР ________/_______________ «___»_________20____г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора ГКОУ ВЦОДИ __________/_____________________ от «____»________20____г. № _____ |
Рабочая программа
по предмету «Окружающий социальный мир» первого года обучения
вариант 2 для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет
на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Пыркова Дарья Сергеевна,
учитель начальных классов
Волгоград, 2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» второго года обучения (вариант 2 АООП) государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградский центр образования детей-инвалидов» (далее - ГКОУ ВЦОДИ) составлена на основании:
1.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15).
2. Основой для разработки рабочей программы по предмету "Окружающий социальный мир" являются ПрАООП О УО (ИН) (2 вариант) по предмету "Окружающий социальный мир", программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» // под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И.Бойковой, А.П. Зарина. -Псков, с учетом индивидуальных и психофизических особенностей ребенка.
3. С.В. Кудрина. Окружающий мир. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Владос», 2012г.
4. Азбука безопасной и здоровой жизни, И.С. Артюхова – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 80с.: ил. Наглядно-дидактический комплект «Професии», Т.В. Березенкова – ООО «Изд. Учитель»
5. Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, модуля ГКОУ ВЦОДИ;
6. Учебного плана ГКОУ ВЦОДИ.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Основными задачами программы являются:
-знакомство с явлениями социальной жизни;
-формирование представлений о предметном мире, созданном человеком.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа предусматривает обучение по предмету «Окружающий социальный мир» в объёме 1 час в неделю (34 часа в год). Программа реализуется с применением дистанционных образовательных технологий.
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты.
обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
У учащихся будут сформированы:
- умения обращаться за помощью и принимать помощь
- интерес к учебному материалу;
учащиеся получат возможность для формирования:
- умения использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
Предметные (возможные) результаты:
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Содержание предмета
Программа представлена следующими разделами:
1. «Я-ученик». Правила поведения на уроках. Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных принадлежностях. Представление о себе как обучающемся в коллективе. Обращение за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует. Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.
2. Квартира, дом, двор. Представление о частях интерната. Ориентация в помещениях интерната. Представление о местах общего пользования в интернате. Представление о помещениях интерната. Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка,газон). Ориентация во дворе.
3. Предметы быта. Электробытовые приборы (телевизор, утюг, обогреватель, микроволновая печь электрический чайник). Соблюдение правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами. Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать). Предметы посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник). Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза).
4. Предметы и материалы, изготовленные человеком. Представление о бумаге, стекле, резине, металле, ткани и др. Представление об основных свойствах материалов и изготовленных из них предметов: стекло, бумага –рвется, режется и т.д. Представления о применении различных материалов.
5.Транспорт. Представление о наземном транспорте. Соблюдение правил дорожного движения. Представление о воздушном транспорте. Представление о водном транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на транспорте. Представление об общественном транспорте. Соблюдение правил пользования общественным транспортом
6. Город. Представление о районах, улицах, площадях, зданиях родного города. Ориентация в городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др. места. Представление о профессиях людей, работающих в городских учреждениях. Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил поведения на улице.
7.Традиции, обычаи. Представление о празднике. Представление о школьных традициях: День знаний, последний учебный день, день рождения школы и др., участие в школьных мероприятиях. Представление о национальных, о религиозных атрибутах, традициях, праздниках
8. Страна. Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России.
Календарно-тематическое планирование
№ пп | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся |
Я- ученик. 1 сентября. День Знаний | Беседа о празднике, ее обычаях и традициях; о праве ребенка на образование, о необходимости школьного обучения | |
Я- ученик. Правила поведения на уроке. Школьные предметы | Закрепление правил поведения на уроке. Ребенок получает представления о том, что школьный день проходит по определенному распорядку, что есть разные предметы. | |
Школьные принадлежности (действия с ними) | Дать понятие о школьных принадлежностях и их назначении. Пробовать пользоваться ими. | |
Страна. Россия, Волгоград. Государственные символы России | Дать понятия: страна, город, государственные символы, герб, флаг, денежная единица. Аппликация «Флаг России» | |
Город. Место, где я живу. Части дома | Различают дом, квартиру. Дама (многоэтажные, частные). Узнают, называет части дома. Понимают назначение комнат | |
Назначение комнат и помещений | ||
Предметы и материалы, изготовленные человеком. Свойства бумаги. Предметы из бумаги. Инструменты, с помощью которых работают с бумагой. | Знание свойств бумаги по плотности (альбомный лист, калька, картон), по фактуре (глянцевая, бархатная). Знакомство с предметами, изготовленными из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.), их назначением; инструментами, с помощью которых обрабатывают дерево. Д/И «Исключи лишнее» | |
Свойства дерева. Предметы из дерева. Инструменты, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, топор). | Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Знакомство с предметами, изготовленными из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.), их назначением; инструментами, с помощью которых обрабатывают дерево. Д/И «Исключи лишнее» | |
Свойства стекла. Изделия из стекла. | Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Ребенок знакомится со свойствами стекла: хрупкость – легко бьётся; прозрачность – через него можно видеть окружающие предметы. Знакомится с предметами, изготовленными из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки), их назначением. Внимание ребенка обращается на соблюдение осторожности при обращении с предметами, изготовленными из стекла (осколки – острые, можно пораниться). Д/И «Исключи лишнее», «Да – нет» | |
Свойства ткани. Тканные изделия. Инструменты, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла) | Ребенок получает представления о ткани: она мягкая, мнется, намокает, рвётся. Знакомится с изделиями из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.), их назначением. Для обработки ткани пользуются ножницами, иглой. Опыты с тканью | |
Свойства металла. Металлические изделия. Инструменты, с помощью которых работают с металлом (дрель, болгарка, ножницы по металлу). | Ребенок знакомится со свойствами металла: прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде. Знакомится с предметами, изготовленными из металла (ведро, игла, кастрюля и др.), их назначением. Внимание ребенка обращается на то, что для обработки металла необходимо специальное оборудование. Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.) Д/И «Исключи лишнее», «Раскрась по образцу» | |
Резина. Резиновые изделия | Ребенок знакомится со свойствами резины: эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость. Знакомится с предметами, изготовленными из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.), их назначением. Д/И «Чудесный мешочек», «Исключи лишнее», «Что для чего» | |
Предметы быта. Электроприборы | Знакомство с электроприборами, их назначением и правилами пользования. Внимание обращается на то, что у всех электроприборов есть общая часть — шнур с вилкой. Знакомство с правилами техники безопасности (не трогать электроприбор и шнур мокрыми руками, вынимая вилку из розетки, придерживать ее руками). | |
Назначение электроприборов | ||
Обычаи и традиции. Новый год. | Способствовать пониманию важности традиций и обычаев семьи, значимости их сохранения; расширить представления о празднике Новый год, традиции украшать елку и дарить подарки. Серии картинок «Праздники в семье – Новый Год»; подвижная игра "Елочки бывают разные" | |
Предметы мебели | Ребенок знакомится с предметами мебели, их назначением, видами мебели, материалами, из которых они изготовлены. Например, получает представление о мягкой мебели, уходе за ней и т.д. Внимание ребенка обращается на бережное отношение к предметам мебели. Формируемые понятия: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, мебель, кровать, комод. Глобальное чтение | |
Назначение мебели | ||
Посуда | Ребенок знакомится с предметами посуды, предназначенными для сервировки стола: тарелка, стакан и др.; предметами посуды, предназначенными для приготовления пищи: кастрюля, половник, лопатка и др. Внимание ребенка обращается на бережное отношение к предметам посуды. Формируемые понятия: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, терка, разделочная доска, дуршлаг, половник | |
Назначение посуды | ||
Обычаи и традиции. Масленица. | Расширить знания детей о традициях и обрядах. Обрядовые и не обрядовые действия, традиционные игры и затеи, названия дней недели в Масленицу, заклички; просмотр картинок | |
День защитника Отечества | Знакомство с праздником. Музыкальная игра «Ох, рано встаёт охрана…» Рассматривание альбома «Наша Армия родная». Разгадывание загадок | |
Международный женский день | Расширять и совершенствовать знания детей о празднике «8 Марта», как о международном женском дне. Формировать у детей представления об организации и праздновании «Международного женского дня». Воспитывать бережное, чуткое отношение к близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | |
Часы. Виды часов и их назначение | Сначала ребенок получает представление о том, что часы – это прибор для измерения времени, знакомится с видами часов, их строением. Также часы являются предметом интерьера, который необходим человеку в быту для ориентации во времени. Узнавание (различение) часов: наручные, настенные, электронные часы | |
Город. Технические средства организации дорожного движения | Ребенок знакомится с проезжей частью и прилегающей к ней территорией, пешеходным переходом, автобусными остановками и др., правилами поведения на улице - по улице идти спокойно, не толкая прохожих, переходить проезжую часть по светофору, пешеходному переходу, на тротуаре - не мешать другим пешеходам и т.п. Формируемые понятия: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, «зебра», светофор, автобусная остановка, дорожный знак | |
Транспорт. Наземный, подземный. | Ребенок знакомится с транспортом, которым пользуется большая часть населения для передвижения по городу, между городами, правилами поведения в нем (уступать место, не сорить, не кричать, не толкаться, пристегиваться страховочным ремнем и т.д.). Формируемые понятия: поезд, автобус, такси, остановка, билет, пассажир. Сюжетно – ролевая игра «Мы – пассажиры». Виды транспорта. | |
Водный, воздушный транспорт | ||
Машины специального назначения | Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Ребенок знакомится с транспортными средствами специального назначения, оборудованными звуковой и визуальной системой оповещения для предупреждения других водителей и пешеходов о приближении машины; учится различать по отличительным знакам (символ, цвет и т.д.), получает представления о назначении специального транспорта (пожарная машина – тушит пожар, скорая помощь – оказывает первую помощь, везёт больных, полиция следит за порядком). Номер телефона экстренных служб | |
Профессии. Военнослужащий | Знакомство с профессией: военнослужащий, какую роль играют в жизни страны; рода войск; животные на государственной службе | |
Профессия - спасатель | Знакомство с профессией: спасатель. Просмотр видеоролика о работе спасателей, об их профессиональной деятельности, кто помогает спасателям в их работе | |
Профессия - медицинский работник | Ребенок знакомится с профессией: медицинский работник, особенностями их деятельности, отдельными орудиями труда (например, врач – градусник, бинт, фонендоскоп), учится называть профессию, соотносить с действиями (например, врач лечит), определять место работы (например, врач – больница). Д/И «Кому принадлежит», «Исключи лишнее» | |
Профессия - учитель | Знакомство с профессией: учитель, особенностями деятельности учителей. | |
Продукты питания. Мясные, молочные, мучные продукты питания | Знакомство с мясными, молочными и мучными продуктами (мясо: колбаса, сосиски, котлеты, кефир, сыр, творог, хлеб, баранки, пряники). Описывать продукты на вкус. | |
Одежда | Назначение одежды. Различать мужскую и женскую одежду. Различать одежду по сезонам. Называть части одежды. | |
Обувь | Назначение обуви. Различать мужскую и женскую обувь. Различать обувь по сезонам. Называть части обуви. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- С.В. Кудрина. Окружающий мир. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Владос», 2012г.
- Матвеева Е. М. Развитие речи. 2-3 классы: поурочное планирование для образовательных учреждений VIII вида. Компакт-диск для компьютера. Издательство Учитель, 2014.
- Матвеева Е. М. Чтение. Развитие речи. 2 класс: система уроков. Компакт-диск для компьютера. Издательство Учитель, 2015.
- Буряк М. В., Карышева Е. Н. Речевое развитие. Тематические презентации-занятия. Подготовительная группа. Компакт-диск для компьютера. Издательство Учитель, 2017.
- Буряк М. В., Карышева Е. Н. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тематические презентации-занятия. Подготовительная группа. Компакт-диск для компьютера. Издательство Учитель, 2017.
- Азбука безопасной и здоровой жизни, И.С. Артюхова – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 80с.: ил. Наглядно-дидактический комплект «Професии», Т.В. Березенкова – ООО «Изд. Учитель».
- Электронная библиотека учебников и методических материалов: http://window.edu.ru/
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
- Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
- Школьный портал: http://www.portalschool.ru
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с требованиями ФГОС результативность образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта оценивается с учетом их индивидуальных особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Школа. Зоны класса. Правила поведения на уроках, переменах. Школьные предметы и принадлежности.
Квартира, дом, двор. Различать дом, квартиру. Дома (многоэтажные, частные). Части дома. Понимают назначение комнат Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. Правила безопасности и поведения во дворе.
Предметы быта. Различие электроприборов: чайник, утюг, холодильник, телевизор, компьютер, и их назначение. Различие предметов мебели и их назначение. Различие предметов посуды и ее назначение. Часы и виды часов: наручные, настенные, электронные, назначение часов.
Страна. Знание названия государства, города, в котором мы живем. Знакомство с государственной символикой: герб, флаг. Знакомство с государственными праздниками: день Знаний, Новый год, день защитника Отечества.
Традиции, обычаи. Знание традиций и атрибутов праздников: 1 сентября, Новый год, 23 февраля, 8 марта, Масленица, день защиты детей.
Предметы и материалы, изготовленные человеком. Бумага и её свойства. Дерево и его свойства. Узнавание предметов, изготовленных из дерева. Стекло и его свойства. Узнавание предметов, изготовленных из стекла. Ткань и ее свойства. Узнавание предметов, изготовленных из ткани. Металл и его свойства. Узнавание предметов, изготовленных из металла. Резина и ее свойства. Узнавание предметов, изготовленных из резины.
Индивидуальное календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Календарные сроки | Примечание | |
План | Факт | |||
Я- ученик. 1 сентября. День Знаний | ||||
Я- ученик. Правила поведения на уроке. Школьные предметы | ||||
Школьные принадлежности (действия с ними) | ||||
Страна. Россия, Волгоград. Государственные символы России | ||||
Город. Место, где я живу. Части дома | ||||
Назначение комнат и помещений | ||||
Предметы и материалы, изготовленные человеком. Свойства бумаги. Предметы из бумаги. Инструменты, с помощью которых работают с бумагой. | ||||
Свойства дерева. Предметы из дерева. Инструменты, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, топор). | ||||
Свойства стекла. Изделия из стекла. | ||||
Свойства ткани. Тканные изделия. Инструменты, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла) | ||||
Свойства металла. Металлические изделия. Инструменты, с помощью которых работают с металлом (дрель, болгарка, ножницы по металлу). | ||||
Резина. Резиновые изделия | ||||
Предметы быта. Электроприборы | ||||
Назначение электроприборов | ||||
Предметы мебели | ||||
Назначение мебели | ||||
Посуда | ||||
Назначение посуды | ||||
Часы. Виды часов и их назначение | ||||
Город. Технические средства организации дорожного движения | ||||
Транспорт. Наземный, подземный. | ||||
Водный, воздушный транспорт | ||||
Машины специального назначения | ||||
Профессии. Военнослужащий | ||||
Профессия - спасатель | ||||
Профессия - медицинский работник | ||||
Профессия - учитель | ||||
Продукты питания. Мясные, молочные, мучные продукты питания | ||||
Одежда | ||||
Обувь | ||||
Обычаи и традиции. Новый год | ||||
Обычаи и традиции. Масленица | ||||
День защитника Отечества | ||||
Международный женский день | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике ( обучение на дому) для обучающейся по адаптированной образовательной программе 3 класс
Рабочая программа по математике 3 класс составлена на основе:Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г.СанПиН 2.4.2.2821-10 ...
Рабочая программа по учебному предмету "Математические представления" для детей с тяжелой УО первого года обучения
Рабочая программа по учебному предмету "Математические представления" для детей с тяжелой УО первого года обучения...
Рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся 4 класса с ЗПР на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с задержкой психического развития (далее с ЗПР) для 4 класса разработана на основе:федерального государственного образова...
Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для обучающихся 4 класса с ЗПР на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся с задержкой психического развития (далее с ЗПР) для 4 класса разработана на основе:федерального государственного образов...
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" для обучающихся 4 класса с ЗПР на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для обучающихся с задержкой психического развития (далее с ЗПР) для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного...
Рабочие программы второго года обучения для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2 на 2022-2023 учебный год
Рабочие программы второго года обучения для ранее не обучавшихся лиц старше 18 лет вариант 2...
Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения и коррекции для обучающихся с нарушением зрения (вариант 4.3.) на уровне НОО
Психолого-педагогическая программа психолого-педагогического сопровождения и коррекции для обучающихся с нарушением зрения (вариант 4.3.) относится к коррекционно-развивающим психолого-педагогическим ...