Система мониторинга и оценки коррекционно-логопедической работы
презентация к уроку

Слайд 1

Система мониторинга и оценки коррекционно-логопедической работы

Слайд 2

На современном этапе развития образования для определения качества преподавания учебного предмета применяется образовательный мониторинг.

Слайд 3

Функции педагогического мониторинга могут иметь общий смысл и частные проявления в зависимости от уровня и профиля образования. Она из функций коррекционно-логопедического мониторинга обусловлена ориентированностью современного педагогического процесса на создание возможностей раскрытия способностей, склонностей учащегося. Мониторинг коррекционно-логопедической работы проводится для объективной оценки коррекционно-развивающего процесса.

Слайд 4

Вопрос оценки качества работы учителя-логопеда является актуальным как никогда. Единых требований, регламентирующих какой-либо показатель, не существует. Результативность работы на пальцах не покажешь. Однако каждый специалист видит результат своего труда и по-своему может его представить.

Слайд 5

Залогом эффективной коррекционно-логопедической работы является наличие у специалистов информации о возможностях, интересах, проблемах каждого учащегося. ФГОС НОО предполагает, что система мониторинга достижения учащимися планируемых результатов усвоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений учащихся.

Слайд 6

Коррекционно-логопедический мониторинг предполагает: постоянный сбор информации об объектах контроля; изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений; компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс.

Слайд 7

Четкая система логопедического мониторинга позволяет увидеть, насколько изменился уровень развития (как качественно, так и количественно) учащихся, как в целом, так и в отдельных параметров за определенный период. Кроме того это дает наметить пути работы по коррекции имеющихся нарушений; наглядно увидеть развитие ребенка за весь период обучения. Планирование индивидуальных и групповых занятий напрямую определяется теми показателями отклонения речевого развития, которые выявлены в процессе обследования.

Слайд 8

Мониторинг логопедической работы осуществляется на основании методов педагогической и психологической диагностики. К разряду методов, применимых в процессе мониторинга, можно отнести: педагогическое наблюдение, тестирование, письменный и устный опросы, контрольные и диагностические работы, дидактические игры диагностического характера, анализ продуктов деятельности, практические работы.

Слайд 9

Мониторинг осуществляется в соответствии с выделенными выше теоретическими положениями, которые находят отражение в основных содержательных характеристиках:

Слайд 11

Система мониторинга должна быть составлена с учетом основных принципов логопедического обследования. Комплексный подход . Всестороннее изучение и оценка деятельности ребенка различными специалистами, обмен диагностической информацией на заседаниях психолого- медико-педагогического консилиума. Отработка оптимальных приемов профессионального взаимодействия .Разработка коррекционного маршрута для каждого ребенка. Целостный, системный анализ . Выявление симптомов нарушения развития, связей между ними, наличие сохранных звеньев. Развитие речи взаимосвязано с такими процессами, как память, внимание, восприятие различной модальности, мышление. Установление ведущего фактора в структуре дефекта необходимо для обоснования выбора средств оптимальной коррекционно-развивающей работы. Индивидуальный и дифференцированный подход . Отбор заданий, их формулировки и наполнение вербальным и невербальным материалом в соответствии с уровнем реального речевого развития ребенка. От общего и частному . Сначала выявляются проблемы в развитии речи ребенка, а затем эти проблемы рассматриваются пристальнее, подвергаются качественному и количественному анализу.

Слайд 12

Условием проведения мониторинговых исследований является: регулярность измерений; долгосрочность; массовость; объективность оценивания.

Слайд 13

Диагностические методики обследования речевого развития учащихся 1-4 классов

Слайд 18

Проведение мониторинга позволяет: создать систему контроля коррекционного процесса на основе конечного результата; повысить качество работы в результате своевременного выявления причин затруднения учащихся; оценить значимость образовательного маршрута, внести изменения в программу обучения; оказать оперативную помощь учащимся; стимулировать мотивацию.

Слайд 19

Спасибо за внимание!