Выступление на МО на тему «Интегрированные уроки в начальной школе, как способ всестороннего развития ребенка и активизации познавательной и мыслительной деятельности учеников»
методическая разработка

«Интегрированные уроки в начальной школе,         как способ всестороннего развития ребенка и активизации познавательной и мыслительной деятельности учеников»

«Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».

                                  Ян Амос Коменский

                                «Великая дидактика»

   Всё в мире связано. Это сложная наука, философия. Но мы должны научить детей видеть эту связь, должны научить воспринимать мир как целостную структуру и ощущать себя в этом мире гармонично, не разрушителями, а созидателями.

   Мечта каждого учителя – воспитать ученика знающего, умеющего самостоятельно мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, ставить перед собой проблемы и искать способы их решения.

   В последнее время в теории и практике начального обучения идут поиски оптимальных вариантов преподавания отдельных учебных дисциплин. В связи с этим разрабатываются различные формы изучения системы знаний. Особо актуальной становится задача формирований целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нём, начиная с младшего школьного возраста.

Одним из путей решения данной проблемы и является  интегрированное обучение.

Интеграция - это глубокое слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области.

Необходимость обращения к интегрированному обучению вызвана рядом объективных причин:

1. Снижение интереса учащихся к отдельным предметам;
2. Недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников для общеобразовательных школ.
3. Несогласованность, разобщённость этапов формирования у  учащихся общих понятий
4. Необходимость экономии учебного времени.

• Предметные программы составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, расчлененными по предметному признаку.
• Интегрированные уроки в начальной школе призваны научить ребенка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.

Всё это призывает к использованию и разработке системы интегрированных уроков.

Существует 2 вида интегрирования:

1. Горизонтальное. предусматривает объединение школьных предметов данного класса обучения.

2. Вертикальное. охватывает однородный материал из программы разных лет обучения.

Идеи интегрированного обучения

Гармонично сочетаются разнообразные методы преподавания и изучения, используемые на стыке предметов.

Интеграция развивает следующие качества мышления:

• Гибкость (нешаблонность ),
• Глубина (умение выделять существенное ),
• Целенаправленность (рациональность мышления ),
• Широта (обобщённость мышления ),
• Активность,
• Критичность,
•  Доказательность,
• Организованность памяти.

Признаки интегрированного урока:

• Специально организованный урок
• Цель специфическая (объединённая ), поставленная для:

• Более глубокого проникновения в суть, изучаемой темы;
• Повышения интереса учащихся к предметам;
• Целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов;
• Экономии учебного времени.

• Широкое использование знаний из разных дисциплин.
• Главная особенность - такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным.
• Такой урок нравится учащимся, НО не может стать главной формой работы.

Выделяют преимущества интегрированных уроков для обучающихся:

• повышают мотивацию, познавательный интерес;
• способствуют развитию устной и письменной речи;
• позволяют систематизировать знания;
• способствуют развитию, в большей степени, чем            обычные уроки, восприятия,  воображения, внимания, памяти, мышления учащихся
• способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций.
• позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте  урока
• способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;

Преимущества для учителей следующие:

• Более эффективное использование рабочего времени,
• Увеличение времени на отработку практических умений и навыков,
• Использование современных форм обучения,
• Повышение профессионального мастерства учителя.

Этапы процесса подготовки и проведения интегрированного урока:

1. Подготовительный

2. Исполнительский

3. Рефлексивный

Подготовительный этап включает: планирование, организация творческой группы, конструирование содержания, репетиции. 

Взаимодействие учителей:

• с равным долевым участием каждого из них;
• один из учителей может выступать ведущим, а другой – ассистентом или консультантом;
• весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя.

Структура урока

ВСТУПЛЕНИЕ

-ставиться цель

-ставятся задачи урока

-актуализируются опорные знания

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

-раскрывается содержание учебного материала

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

-подведение итогов

-оценивание работ учащихся

-определение домашнего задания

• Примеры: В первом классе уже существует интегрированный урок - обучение грамоте (обучение чтению и письму).
• В 1 классе лучше интегрировать следующие предметы:
• чтение, письмо, ИЗО, технология.
• Во 2 классе можно интегрировать: чтение русский язык, окружающий мир, ИЗО.
• В 3 классе: чтение, русский язык, исторические рассказы, окружающий мир, ИЗО.
• В 4 классе можно использовать все возможные варианты интеграции предметов, даже включая те предметы, которые появляются в начальных классах по новым программам.

Но важно отметить тот факт, что злоупотребление интеграцией может привести к нежелательным результатам. Поэтому необходимо знать, что интеграция возможна только при ряде условий:

- родстве наук, соответствующих интегрируемым учебным предметам;

- совпадении или близости объекта изучения;

- наличии общих методов и теоретических концепций построения.

   Хочется сформулировать вывод о том, что интеграция предметов способствует общему развитию ребенка и более глубокому изучению тем на уроке, способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.