Особенности мотивации учения современных младших школьников
презентация к уроку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 arbuzova_e.m._zadanie_9_1.pptx | 3 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.
Формирование учебной мотивации является основой самой учебной деятельности младших школьников и в данном случае именно учебно-познавательные мотивы обучающихся будут способствовать формированию целостности структуры познавательного интереса, активной жизненной позиции, достижению поставленной цели и решению возникающих трудностей в учении.
Так как уровень учебной мотивации представляет собой достаточно динамичное явление, то учителю начальной школы необходимо знать ее специфику и особенности формирования на каждом возрастном этапе обучения в школе для создания наиболее благоприятных условий для ее повышения.
Особенности мотивов как источников активности поведения человека рассмотрены в следующих работах Божович Лидия Ильинична « Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков» Асеев Владимир Георгиевич «Мотивация поведения и формирование личности»
Маркова Аэлита Капитоновна Алексей Николаевич Леонтьев Евгений Павлович Ильин «Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя» «Потребности, мотивы и эмоции» «Мотивация и мотивы»
Проанализировав особенности формирования мотивации учебной деятельности младших школьников, были выделены следующие:
1. Создание учителем проблемной ситуации на уроках. В начальных классах наиболее целесообразными и эффективными приемами для создания проблемных ситуаций, по классификации М.И.Махмутова, являются: столкновение учащихся с жизненными явлениями, фактами, требующими теоретического объяснения; побуждение учащихся к анализу жизненных явлений, приводящих их в столкновение с прежними житейскими представлениями об этих явлениях; формулирование гипотез; побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению; побуждение учащихся к предварительному обобщению новых Мирза Исмаилович Махмутов фактов; исследовательские задания.
2. Обеспечение смены видов деятельности. Учебные интересы младших школьников носят ситуативный характер. Так, А.К. Маркова отмечает, что ученики быстро устают, а схожие задания учителя им надоедают. Такая организация урока является неотъемлемым элементом здоровьесберегающей технологии. Согласно нормам СанПиН (2.4.2.2821-10), на современном уроке обязательно должны соблюдаться следующие требования по организации учебного процесса: 10.17. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. 10.18. Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1 - 4 классах не должна превышать 7-10 минут, в 5 - 11 классах - 10-15 минут.
3. Способствование смены познавател мотивации учебной деятельности на преобладание социальной мотивации Направленность на содержание учебного предмета говорит о наличии познавательных мотивов. Направленность на другого человека в ходе учения — о социальных мотивах. Мотивация учения в младшем школьном возрасте развивается в нескольких направлениях. Широкие познавательные мотивы (интерес к знаниям) могут уже на середине этого возраста преобразоваться в учебно- познавательные мотивы (интерес к способам приобретения знаний); мотивы самообразования представлены интересом к дополнительным источникам знаний, эпизодическим чтением дополнительных книг. Широкие социальные мотивы развиваются от общего дифференцированного понимания социальной значимости учения, с которым ребенок приходит в первый класс, к более глубокому осознанию причин необходимости учиться, что делает социальные мотивы более действенными. Позиционные социальные мотивы в этом возрасте представлены желанием ребенка получить одобрение учителя. Мотивы сотрудничества и коллективной работы присутствуют в самом общем проявлении.
4. Формирование у обучающихся умений постановки собственных мотивов для усвоения учебного материала, а также потребности в разнообразии форм взаимодействия учеников на уроках. Методический прием «Привлекательная цель». Совместно с учителем самими обучающимися формулируется простая, понятная и интересная для них цель урока, достижение которой мотивирует их выполнять и то учебное действие, которое заранее запланировал педагог. Однако, при использовании данного методического приема необходимо помнить, что цель должна исходить из сферы непосредственных интересов младших школьников. (Например, тема: «Свойства воды». Запланированная цель учителя - рассмотреть с детьми свойства воды. Цель, поставленная учениками – это узнать, почему зимой во время сильных морозов стеклянные банки наполненные водой трескаются и лопаются).
5. Создание условий для нахождения школьниками самостоятельного решения поставленной учебной задачи. Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-и уроков-встреч, сюжетных творческих заданий, через персонажей, игровую деятельность, внеклассну работу и использование различных приёмов .
Главной особенностью младшего школьника яв полное довер учителю, так действия уче в процессе учебной деятельности тесно связан учителем.
Для развития положительной учебной мотивации в начальной школе есть благоприятные предпосылки, к которым можно отнести: любознательность и положительное отношение к учению как социально-значимой деятельности.
На протяжении всего периода обучения в начальной школе большое значение имеет игровой мотив.
Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Далее приведем примеры некоторых развивающих игр.
«Исключи лишнее» Детям предлагается группа картинок, которые, за исключением одной из них, объединены общим родовым понятием. Необходимо найти «лишнюю» картинку, не относящуюся к указанному понятию.
«Сходство и различие» Учащимся предлагается сравнить между собой различные предметы и понятия, например: молоко – вода, самолет – поезд. Обобщив все имеющиеся сходные признаки и выделив различия.
Кроме того, еще один из важных методических приемов, которым должен уметь владеть учитель начальных классов: прием «ситуация успеха». Он является одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации учебной деятельности младших школьников. Ситуация успеха на этом этапе развития школьника является главным методом. Необходимо выполнять ряд следующих педагогических действий для создания ситуации успеха: 1. Изучение личности младшего школьника; составление на этой основе его диагностической характеристики. 2.Формирование социально-психологиеческой атмосферы, обеспечивающей ребенку положение приветствуемого члена коллектива. 3. Создание условий для эффективного участия в деятельности(учении, игре и т.д.) 4. Достижение интеллектуального комфорта на уроке
Метод «Соревнование» Это метод, при котором естественная потребность школьников в соперничестве направляется на воспитание нужных человеку и обществу свойств. Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества. Особенно большое значение имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий.
Использование метода проектов. В начальной школе особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое мышление, умение увидеть и решить проблему. Также оно направлено на обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в ходе проектов. Проектная деятельность представляет собой развернутую структуру учебной деятельности. Возможные продукты проектной деятельности младших школьников: журнал, книжка- раскладушка, памятка, тест по теме, презентация, сочинение рассказа, сказки, коллаж, стенгазета, сувенир-поделка.
Анализ полученных результатов позволил сформулировать рекомендации. Для того, чтобы сформировать мотивы учебной деятельности у младших школьников, необходимо: - использовать весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности; - использовать различные виды деятельности в учебном процессе; - творчески подходить к подготовке учебного материала; - объективно оценивать достижения учащихся, создавать «ситуации успеха»; - для каждого ученика желательно иметь обоснованный план формирования его мотивации.
Можно сделать вывод, Что ведущими тенденциями формирования учебной мотивации младших школьников являются: доминирование социальных установок на обучение, а также снижение учебно-познавательного интереса к собственной учебно-познавательной деятельности. Так как уровень учебной мотивации представляет собой достаточно динамичное явление, то учителю начальной школы необходимо знать ее специфику и особенности формирования на каждом возрастном этапе обучения в школе для создания наиболее благоприятных условий для ее повышения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Личностно-ориентированный подход в обучении как условие формирования мотивации к учению у младших школьников.
В начальной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Мл...
Личностно-ориентированный подход в обучении как условие формирования мотивации к учению у младших школьников.
В начальной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Мл...
"Пути формирования мотивации учения у младших школьников"
Актуальность исследования формирования мотивации в младшем школьном возрасте определяется тем, что именно в период обучения ребёнка в начальной школе, когда учебная деятельность является ведущей, важн...
Личностно – ориентированный подход в обучении, как условие формирования мотивации к учению у младших школьников
Личностно – ориентированный подход в обучении, как условие формирования мотивации к учению у младших школьниковВыступление....
Особенности мотивации учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха
Начальная школаСурдо-педагогика...
Практические рекомендации по формированию положительной мотивации учения у младших школьников с задержкой психического развития
Первый год обучения важно рассматривать как самоценное звено не только начального, но и всего общего образования, как своего рода «пропедевтический» этап, который будет выполнять важное пр...