Виды речевой деятельности младших школьников
методическая разработка

№

Вид речевой деятельности младших школьников

Требования

1.

Аудирование (слушание).

Понимание обращенной речи, способность воспринимать содержание небольших доступных текстов, умение определять цель учебной задачи при восприятии на слух.

2.

Говорение.

Ведение элементарного диалога, участие в коллективном обсуждении (дискуссии), составление связных рассказов, умение отвечать на вопросы, формулировать свои мысли.

3.

Чтение.

Чтение вслух и про себя небольших текстов, понимание их содержания, умение находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать данные, работать с учебником.

4.

Письмо.

 Создание текстов, выполнение письменных упражнений, использование графических навыков, а также работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами

Речевое развитие

Ключевые требования

1.

 Функциональная грамотность

Умение применять речевые навыки для решения учебных и практических задач.

2.

Системно-деятельностный подход

Активное включение в речевое общение (диалоги, дискуссии).

3.

Развитие речи

Переход от ситуативной к контекстной речи, формирование навыков устной и письменной речи.

Виды

Умения

Требования

Универсальные учебные коммуникативные действия

Умения, направленные на приобретение умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Обучающиеся должны уметь учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Универсальные учебные познавательные действия

Умения, направленные на овладение и использование знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приёмы решения задач).

Обучающиеся должны уметь овладевать и использовать знаково-символические средства (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приёмы решения задач).

Универсальные регулятивные действия

Умения, направленные на овладение типами учебных действий, включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Обучающиеся должны уметь принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.