Протокол заседания № 4 районного методического объединения учителей начальных классов
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Протокол заседания № 4

районного методического объединения учителей начальных классов

План

проведения заседания РМО учителей начальных классов

Место проведения: МБОУ «Николькинская СОШ»

Дата проведения: 15 апреля 2025г

Время проведения: 10.00 -13.00 часов местного времени

Куратор: Руднева Л.В. – методист МКУ «ИМТЦ»

Руководители РМО: Кондрашова  Н. А. – учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Лицей г. Абдулино», Зурбашова И.В. – учитель высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ №1»

Тема: «Формирование читательской грамотности  младших школьников в условиях обновленных ФГОС»

Цель: организация методической деятельности, направленная  на оказание помощи педагогам школ города и района в реализации единых педагогических подходов в формировании читательской грамотности  младших школьников в условиях обновленных ФГОС.

Участники: педагоги школ района

План заседания

1. Вступительное слово «Формирование читательской грамотности  младших школьников в условиях обновленных ФГОС»

               отв: Кондрашова Н.А. руководитель РМО

2. Мастер-класс по литературному чтению в 1-4 классах  «Человек и его взаимоотношение с животными в рассказах писателей»

              отв. Каримова Л.Р.. учитель начальных классов МБОУ «Николькинская СОШ»

3. Внеклассное мероприятие «Наследники Победы»

              отв. Каримова Л.Р.  учитель начальных классов МБОУ «Николькинская СОШ»

4. Анализ проведенных урока и внеклассного меропрятия

     отв. Кондрашова Н.А., Зурбашова И.В.- руководители РМО

5. Из опыта работы «Приемы формирования читательской грамотности на уроках математики в условиях обновленных ФГОС».

           отв. Киргизова Е.А. учитель начальных классов МБОУ СОШ № 38,

6. Консультации, подведение итогов, выдача рекомендаций.

                отв. Кондрашова Н.А., Зурбашова И.В.- руководители РМО

7. Подведение итогов

Выступали:

   По первому вопросу выступила руководитель  РМО Кондрашова Н.А. Читательская грамотность позволяет младшему школьнику быть успешным в начальной школе и комфортно продолжать обучение на следующем уровне. Это связано прежде всего с результатами обучения по курсу «Литературное чтение».

Важно отметить, что в Концепции начального образования читательская грамотность, которая прежде всего формируется на уроках литературного чтения представлена как интегративный компонент функциональной грамотности следующим образом:

Читательская грамотность – совокупность умений и навыков, отражающих:

- потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития;

- готовность к смысловому чтению – восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации;

- способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях.

Элементарная читательская грамотность, которая содержит компоненты, раскрытые выше, позволяет младшему школьнику быть успешным при изучении любых других предметов. Так, например, именно смысловое чтение, сформированное на начальном уровне в рамках предмета «Литературное чтение», не только способствует оптимальному усвоению основных задач при обучении, но и позволяет ребенку спокойно продолжить обучение на следующем уровне школы, поскольку напрямую связано с развитием интеллектуальных и коммуникативных способностей, помогает овладевать общей культурой общества.

Овладение смысловым чтением художественного текста имеет особое значение в формировании читательской грамотности.

Смысловое чтение становится универсальным учебным действием, и связано это прежде всего с чтением текстов разных видов, принадлежащих к разным областям знаний (литература, математика, окружающий мир и т.д.) и осмыслением их содержания, поиском в них информации в соответствии с учебной задачей.

В читательскую грамотность, основу которой составляет смысловое чтение, входит и работа с информацией, поэтому на уроках литературного чтения необходимо чаще использовать информационно – содержательные тексты: научные статьи по литературному чтению, картины жизни писателей, историю создания различных произведений. Дети должны понимать, что читать подобные тексты не только интересно, но и полезно для развития.

Хочу заметить, что в наших учебниках литературного чтения очень мало заданий, направленных на формирование читательской грамотности, поэтому учителю в современных реалиях, когда стандарт обновлен, учебников новых нет, а современные дети не очень любят читать, приходится прилагать немало усилий для достижения нужных результатов в формировании читательской грамотности.

По мнению Виноградовой Натальи Фёдоровны (заслуженный деятель науки РФ) есть еще одна причина низкого уровня читательской активности растущего поколения. Это ошибки в методике обучения читательской грамотности в школе. Дело в том, что учитель почти не уделяет внимания формированию мотива чтения, не развивает у школьников осознание того, что читательская деятельность – часть культуры человека, средство развития его эрудиции, интеллектуального, нравственного и эстетического становления личности каждого человека.

    В рамках проекта Министерства просвещения Российской Федерации «Мониторинг формирования функциональной грамотности» Институтом стратегии развития образования Российской академии образования разработаны и апробированы дидактические подходы к созданию заданий для оценки уровня функциональной грамотности, сформирован банк открытых заданий — http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/. Также банки заданий для оценки уровня функциональной грамотности разработаны издательством «Просвещение» — https://media.prosv.ru/fg/, открытый банк заданий для оценки уровня естественнонаучной грамотности разработан Федеральным институтом педагогических измерений — https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenkiyestestvennonauchnoy-gramotnosti.

Формирование читательской грамотности происходит на уроках при использовании прогрессивных технологий обучения, среди которых технология критического мышления, технология проблемного обучения, игровая технология, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология, личностно-ориентированная технология

    Педагог Каримова Л.Р. показала на уроке литературного чтения и во внеурочной деятельности как формирует у обучающихся читательскую грамотность, умение извлекать нужную информацию, анализировать, умение обобщать и делать выводы. Педагог Киргизова Е.А. поделилась опытом работы по формированию читательской грамотности при подготовке к ВПР, разбор задания при работе с текстом, где требуется определить его тему и главную мысль; разделить текст на смысловые части; составить план; сформулировать вопрос для одноклассников по содержанию приведённого текста.

В конце заседания были даны практические рекомендации по формированию читательской грамотности обучающихся в начальной школе.

Решение:

1. Педагогам начального звена изучить нормативно-правовую документацию по формированию читательской грамотности младших щкольников.
2. Педагогам на уроках литературного чтения совершенствовать смысловое чтение как основа читательской грамотности младших школьников.
3. Определить план работы по развитию индивидуальных способностей школьников посредством внедрения в учебно-воспитательный процесс приемов формирования читательской грамотности учащихся;
4. Повышать качество преподавания в начальной школе через использование эффективных технологий преподавания.
5. Продолжить целенаправленную систематическую работу по развитию у обучающихся младших классов творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей посредством организации различных форм работы.

Руководители РМО___Кондрашова Н.А., Зурбашова И.В.