Памятка педагога
презентация урока для интерактивной доски (2 класс)

Слайд 1

Параметр Вариант 8.1 (Инклюзия) Вариант 8.2 (Пролонгация) Сроки 4 года (стандарт) 5-6 лет (продленная началка) Содержание Уровень сверстников Цензовый уровень + упор на жизненные компетенции Сопровождение Консультации тьютора Постоянное присутствие тьютора ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГА: Создание инклюзивного пространства для ученика с РАС (Варианты АООП 8.1., 8.2.) 1. Особенности « мира » ребенка с РАС (Нозологический профиль) Сенсорная чувствительность: звуки, запахи или свет могут причинять физическую боль. Социальная слепота: ребенку трудно считывать сарказм, мимику и негласные правила поведения. Потребность в постоянстве: любая смена планов вызывает тревогу и протест. 2. Архитектура учебного пространства Зонирование: визуально отделите зону отдыха (коврик, пуф) от зоны учебы. Визуальное расписание: на парте должен быть чек-лист урока. Используйте маркеры « Сначала — Потом » . Пример: « Сначала решаем примеры — Потом 5 минут отдыха с лего » . Минимизация шума: используйте антибликовые покрытия, при необходимости — шумоподавляющие наушники. 3. Специальные педагогические условия (Методика) Принцип « Буквальности » : Избегайте метафор. Вместо « Давайте прикусим языки » скажите « Тихо, слушаем учителя » . Социальные истории: Мини-рассказы с картинками, объясняющие, как вести себя в столовой или при ответе у доски. Альтернативная коммуникация: Если ребенок не говорит, используйте карточки PECS или графические символы. 5. Креативный инструмент: «Коробочка сенсорной разгрузки» Создайте для ученика индивидуальный набор (антистресс-игрушка, тяжелый шарф, карточка «Мне нужен перерыв»). Это позволяет ребенку сигнализировать о перегрузке до начала истерики (мел дауна). 6. Золотое правило интеграции Не пытайтесь «исправить» аутизм. Ваша задача — создать безопасный мостик между ребенком и учебной программой через предсказуемость и визуализацию.

Слайд 2

Параметр Вариант 8.1 (Инклюзия) Вариант 8.2 (Пролонгация) Сроки 4 года (стандарт) 5-6 лет (продленная началка) Содержание Уровень сверстников Цензовый уровень + упор на жизненные компетенции Сопровождение Консультации тьютора Постоянное присутствие тьютора 3. Специальные педагогические условия (Методика) Принцип « Буквальности » : Избегайте метафор. Вместо « Давайте прикусим языки » скажите « Тихо, слушаем учителя » . Социальные истории: Мини-рассказы с картинками, объясняющие, как вести себя в столовой или при ответе у доски. Альтернативная коммуникация: Если ребенок не говорит, используйте карточки PECS или графические символы.

Слайд 3

Фраза с переносным смыслом Возможная реакция ребенка Прямая инструкция (рекомендуется) «Прикусите языки!» Физическая боль, испуг. «Тихо. Слушаем учителя». «Включите голову!» Поиск «кнопки» на голове. «Подумай над задачей». «Лед тронулся». Поиск льда в кабинете. «Мы начали работу». «Соберись!» Попытка физически сгруппироваться. «Сядь ровно, посмотри на меня». «Глаза на доску». Представление физического отделения глаз. «Смотрим на экран / на доску». Почему принцип «Буквальности» критически важен? Дети с ОВЗ могут испытывать трудности с декодированием переносного смысла. Когда учитель использует идиому или метафору, мозг ребенка обрабатывает её буквально, что приводит к: Дезориентации: ребенок пытается физически выполнить действие (например, буквально «прикусить язык»). Тревожности: непонимание инструкции вызывает стресс. Потере контакта: ребенок перестает следить за ходом урока, зацикливаясь на непонятной фразе.

Слайд 4

Как внедрить методику в учебный процесс? 1. Алгоритм «Понятная команда» Инструкция должна быть короткой и содержать только глаголы действия. Привлечение внимания: (Имя ребенка), посмотри на меня. Действие: Открой тетрадь. Результат: Пиши число. 2. Использование визуальной поддержки Для подкрепления буквальности слов отлично подходят карточки PECS или визуальные расписания. Если вы говорите «Убираем игрушки», покажите карточку с изображением этого процесса. 3. Обратная связь Если вы заметили, что ребенок замер или начал совершать странные действия после вашей фразы — скорее всего, вы использовали скрытую метафору. Пример: Вы сказали «Время бежит», а ребенок начал оглядываться. Сразу поправьте себя: «У нас осталось 5 минут до конца урока».

Слайд 5

Социальные истории — это одна из самых эффективных методик для детей с РАС и другими особенностями развития. Они переводят абстрактные социальные правила на язык конкретных и понятных алгоритмов, используя принцип «буквальности», о котором мы говорили ранее. Ниже представлены два примера социальных историй, которые можно распечатать или оформить в виде карточек для ребенка. 1. Социальная история: «Я иду в столовую» Эта история помогает справиться с сенсорным шумом и очередями, которые часто пугают детей. Ситуация: Звенит звонок. Все идут есть. Мое действие: Я встаю из-за парты и иду со всеми в столовую. В столовой может быть шумно, это нормально. Правило: Я встаю в очередь и жду. Я не толкаю других ребят. Результат: Я получаю свою порцию, сажусь за стол и ем. Когда я закончу, я унесу тарелку. Я молодец!

Слайд 6

2. Социальная история: «Я отвечаю у доски» Ответ у доски — это стресс из-за внимания всей группы. История помогает снизить тревожность. Ситуация: Учитель называет моё имя и просит подойти к доске. Мое действие: Я беру с собой тетрадь или учебник. Я встаю рядом с учителем лицом к классу. Правило: Учитель задает вопрос. Я слушаю до конца, а потом отвечаю. Если я забыл слово, я могу посмотреть в тетрадь или подождать подсказки учителя. Результат: Когда я отвечу, учитель скажет: «Садись». Я спокойно иду на своё место. Урок продолжается.

Слайд 7

Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) — это жизненно важный инструмент, который дает «голос» детям, имеющим трудности с вербальной речью. Использование карточек PECS (Picture Exchange Communication System) и графических символов позволяет ребенку не только выражать свои потребности, но и полноценно участвовать в учебном процессе. 1. Система PECS: Коммуникация через обмен Основная идея PECS заключается в том, что ребенок учится доносить свою мысль до другого человека, физически передавая карточку с изображением желаемого предмета или действия. Этапы внедрения (упрощенно): Физический обмен: Ребенок отдает карточку «Печенье» и тут же получает его. Закрепляется связь: «Картинка = результат». Спонтанность: Увеличение расстояния между ребенком и коммуникативным партнером. Различение: Ребенок учится выбирать нужную карточку из нескольких (например, «Хочу пить» vs «Хочу играть»). Структура предложения: Использование шаблона «Я хочу...» + карточка предмета.

Слайд 8

2. Графические символы и коммуникативные доски Для детей, которые уже освоили базовый обмен, или для тех, кому нужно быстрое ориентирование в классе, используются коммуникативные доски . Тематические доски: На уроке математики на доске висят символы «цифры», «плюс», «равно», «больше/меньше». Визуальное расписание: Помогает ребенку понять последовательность событий (Сначала — Урок, Потом — Прогулка). Кнопки «Да / Нет»: Самый простой способ получить обратную связь от невербального ученика.

Слайд 9

3. Правила работы с АДК в инклюзивном классе Чтобы альтернативная коммуникация работала, педагогу важно соблюдать несколько условий: Доступность: Коммуникативная книга или планшет с символами должны быть в зоне доступа ребенка 100% времени. «Отобрать карточки» равносильно тому, чтобы заклеить человеку рот скотчем. Моделирование (Метод «Путь»): Учитель сам должен использовать символы, когда говорит. Вы говорите «Пора обедать» и одновременно указываете на символ «Обед». Поощрение любой попытки: Даже если ребенок просто коснулся карточки, нужно проговорить это действие: «Ты хочешь рисовать? Давай возьмем карандаши».

Слайд 10

Ситуация Действие учителя Инструмент АДК Ребенок устал Учитель видит беспокойство и указывает на карточку «Перерыв». Карточка «Перерыв» Выбор задания Учитель предлагает две карточки: «Рисовать» или «Лепить». Коммуникативная доска Оценка эмоций В конце дня спросить: «Как ты себя чувствуешь?» Шкала настроения с лицами-смайликами Пример использования на уроке: Вместо того чтобы ждать, пока ребенок поднимет руку и ответит голосом, предложите ему выбор из трех карточек с вариантами ответа. Это снижает уровень тревоги и позволяет проверить реальные знания ребенка.