Выступление на методическом объединении учителей начальных классов
методическая разработка

Применение технологии развития критического мышления как средство повышения учебной мотивации обучающихся на уроках в начальной школе.

Уважаемые коллеги!
Сегодня я хочу поделиться опытом применения технологии развития критического мышления (ТРКМ) на уроках во 2–3 классах и показать, как она помогает повысить учебную мотивацию младших школьников.

Актуальность темы
В современной начальной школе всё чаще наблюдается снижение познавательной активности учащихся: дети теряют интерес к учёбе, не проявляют инициативы, избегают сложных заданий. Это связано с разными факторами:
- перегрузкой информацией;
- преобладанием репродуктивных методов обучения;
- отсутствием связи учебного материала с личным опытом ребёнка.

Приоритетная задача педагога — не просто передать знания, а воспитать думающую личность, способную анализировать, ставить цели и находить пути их достижения. В этом помогает технология развития критического мышления.

Что такое критическое мышление?
Критическое мышление — это оценочное, рефлексивное мышление, которое развивается через наложение новой информации на личный опыт учащегося. Оно включает:
- умение задавать вопросы;
- способность анализировать и обобщать информацию;
- готовность к поиску нестандартных решений;
- умение аргументировать свою точку зрения;
- навык рефлексии (анализа собственных действий).

Цель и задачи ТРКМ
Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в жизни.

Задачи:
- повысить мотивацию к обучению;
- активизировать познавательную деятельность;
- сформировать гибкость и самостоятельность мышления;
- развить коммуникативные навыки;
- создать психологически комфортную среду на уроке.

Базовая модель ТРКМ: три фазы урока
Технология основана на дидактическом цикле из трёх стадий:
1. Вызов (5–10 минут):
- актуализация имеющихся знаний;

- пробуждение интереса к новой теме;
- постановка целей урока самими учениками.
Приёмы: «Корзина идей», «Верные и неверные утверждения», «Ключевые слова», «Мозговой штурм», «Кластер».
2. Осмысление (25 минут):
- получение новой информации;

- её анализ и систематизация;
- сохранение интереса к теме.
Приёмы: «Инсерт» (маркировка текста), «Чтение с остановками», «Таблица З-Х-У» («Знаю —Хочу узнать — Узнал»), «Толстые и тонкие вопросы», «Фишбоун» («Рыбий скелет»).

3. Рефлексия (10 минут):
- осмысление и обобщение полученных знаний;
- формирование личного отношения к изученному;
- постановка новых вопросов и целей.
Приёмы: синквейн, эссе, телеграмма, «Плюс-минус-интересно», «Незаконченное предложение».

Примеры приёмов для 2–3 классов

1. «Кластер» (на стадии вызова и рефлексии):
В центре доски — ключевое понятие (например, «Вода»).Ученики предлагают связанные слова и понятия («река», «дождь», «лёд», «испарение»).Соединяем линиями, создавая «гроздь» идей.
На стадии осмысления дополняем кластер новой информацией.
«Толстые и тонкие вопросы»:
- Тонкие вопросы требуют однозначного ответа («Какой цвет у неба?»).
- Толстые вопросы побуждают к рассуждению («Почему небо голубое?»).
Дети учатся формулировать оба типа вопросов по теме урока.

2. «Таблица З-Х-У»:

Знаю                                Хочу узнать                                   Узнал
Вода мокрая                   Как образуется дождь?                 Дождь образуется из облаков
Вода течёт                      Почему вода прозрачная?            Прозрачность зависит от чистоты воды

3. «Синквейн» (на стадии рефлексии):
1 строка — тема (1 слово);
2 строка — описание (2 слова);
3 строка — действия (3 слова);
4 строка — фраза (4–5 слов);
5 строка — синоним темы (1 слово).

Пример:
Вода
Чистая, прозрачная
Течёт, испаряется, замерзает
Вода — источник жизни
Жизнь

Результаты применения ТРКМ
Использование технологии в работе с учащимися 2–3 классов позволило добиться следующих результатов:
- повышение познавательной мотивации (по данным диагностики «Школьная мотивация»);
- рост интереса к творческим и поисковым заданиям;
- более спокойное отношение к ошибкам (дети воспринимают их как часть обучения);
- развитие умения работать в группе, слушать других;
- улучшение навыков анализа и обобщения информации;
- повышение активности на уроках (больше учеников поднимают руки, задают вопросы).

Практические рекомендации
Начинайте с приёмов («Кластер», «Ключевые слова»), постепенно усложняя задания.
Используйте групповые формы работы — они снижают тревожность и развивают коммуникацию.
Создавайте на уроке атмосферу доверия: ошибки — это нормально, главное — их исправить.
Связывайте учебный материал с жизненным опытом детей («Где вы встречали это явление?»).

Регулярно проводите рефлексию в конце урока: пусть дети оценивают не только результат, но и процесс («Что было интересно?», «Что вызвало трудности?», «Как я это понял?»).

Используйте визуальные опоры: схемы, таблицы, рисунки — они помогают структурировать информацию и делают её более доступной для младших школьников.
Связывайте задания с жизненными ситуациями: «Где вы встречали это в жизни?», «Как это может пригодиться?».
Поощряйте любознательность: отвечайте на вопросы детей или предлагайте найти ответ самостоятельно («Давайте проверим!», «Кто найдёт ответ?»).
Чередуйте формы работы: индивидуальная → парная → групповая → фронтальная. Это поддерживает внимание и даёт возможность каждому проявить себя.
Используйте игровые элементы: превращайте задания в мини-квесты, соревнования, путешествия. Например, «Спасаем принцессу знаний», «Расшифровываем послание».

Примеры применения ТРКМ на разных предметах (2–3 класс)
1. Русский язык (тема «Безударные гласные в корне»)
Вызов: игра «Найди ошибку» — на доске слова с пропущенными буквами (моря, вода, трава). Дети вставляют буквы и объясняют выбор.
Осмысление: работа в парах — подбор проверочных слов к списку (грибы, земля, стена).
Рефлексия: составление мини-правила в виде схемы или рисунка («Если не уверен — измени слово!»).

2. Математика (тема «Периметр прямоугольника»)
Вызов: ситуация «Нам нужно огородить клумбу. Как узнать, сколько досок понадобится?». Дети предлагают способы (измерить стороны, сложить длины).
Осмысление: практическая работа — измерение сторон фигур на карточках, вычисление периметра по формуле P=(a+b)×2.
Рефлексия: задача-сюрприз — «У нас есть 10 м забора. Какие размеры клумбы можно сделать?». Обсуждение вариантов.

3. Окружающий мир (тема «Времена года»)
Вызов: кластер «Зима» — дети называют признаки (снег, мороз, короткий день), учитель фиксирует на доске.
Осмысление: чтение текста о зиме, маркировка пометки «V» (знаю), «+» (новое), «?» (непонятно).
Рефлексия: синквейн «Зима»:

Зима
Холодная, снежная
Морозит, вьюжит, украшает
Волшебное время года
Сказка
Трудности и пути их преодоления
Трудность Решение

Дети боятся высказывать мнение? Создать «зону безопасности»: ошибки — часть обучения, хвалить за попытку.
Нехватка времени на все этапы урока? Начинать с мини-версий приёмов (3–5 мин на фазу), постепенно увеличивая время.
Сложности с групповой работой? Чётко проговаривать правила («Говорим по очереди», «Слушаем друг друга»), назначать роли (секретарь, спикер).
Пассивность отдельных учеников? Использовать «тихие» формы рефлексии (письменные ответы, карточки), давать время на обдумывание.

Критерии эффективности ТРКМ
Для оценки влияния технологии на мотивацию можно использовать:
1. Анкетирование («Нравится ли тебе искать ответы сам?», «Интересно ли обсуждать темы с одноклассниками?»).
2. Наблюдение за активностью на уроке (количество вопросов, участие в дискуссиях).
3. Анализ творческих работ (глубина рассуждений в эссе, синквейнах).
4. Динамика успеваемости по предмету.
5. Самооценка детей («Я научился…», «Мне было трудно…»).

Заключение
Применение технологии развития критического мышления в начальной школе:
- превращает ученика из пассивного слушателя в активного исследователя;
- делает обучение осмысленным и увлекательным;
- формирует ключевые навыки XXI века: анализ, коммуникацию, креативность;
- создаёт позитивную мотивацию через успех и сотрудничество.

Начинать можно с малого — одного приёма на урок. Постепенно дети привыкают к новой модели обучения, а вы увидите, как растёт их интерес к познанию.

Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы.