Статьи
статья
Мои статьи
Предварительный просмотр:
Манжина З.Ф., учитель начальных классов,
Тайборина Н. Б., учитель начальных классов
МБОУ «Верх-Ануйская средняя общеобразовательная школа имени
Ю.В. Антарадонова»
НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ФОРМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Вопрос наставничества привлекает большое внимание педагогического сообщества, прежде всего, как востребованная и актуальная практика в социальной и образовательной сферах. Введение обновлённых Федеральных государственных образовательных стандартов и Профессиональных педагогических стандартов, государственная образовательная политика РФ, запрос современного общества, реализация парадигмы «образование через всю жизнь» требует от каждого педагога нового прочного качества в его деятельности. Данная статья раскрывает реализацию практики наставничества в образовательной организации. На протяжении веков люди обращались к наставникам , чтобы получить у них поддержку, мудрые советы, руководство и обеспечивать бесценный обмен опытом для успешной педагогической деятельности. Сократ считал главной задачей наставника пробуждение мощных сил подопечного.
Наставничество было и остаётся ключевым элементом в развитии наших навыков и достижений. Оно представляет собой одну из наиболее эффективных форм профессиональной интеграции, способствующую профессиональному росту и удержанию педагогических работников в образовании.
Придя в школу молодые педагоги сталкиваются со множеством проблем.
Цель работы учителей-наставников: организация работы по обеспечению ежедневной помощи и поддержки начинающим педагогам в становлении их профессиональной компетенции в условиях реализации обновлённых ФГОС.
Задачи:
-оказывать постоянную практическую помощь педагогам в период их адаптации в образовательном учреждении;
-обеспечивать непрервыность профессионального образования молодых педагогов , повышать его теоретико-методический уровень и квалификацию;
-своевременно выявлять слабые стороны и проблемы в работе начинающих педагогов и обучать их преодолению;
-выявлять слабые стороны и проблемы в работе начинающих педагогов и обучать их преодолению;
-оказывать практическую методическую помощь молодым специалистам в разработке учебных программ и программ по внеурочной деятельности;
-обеспечивать освоение ими современных педагогических технологий;
-обеспечивать обмен опытом успешной педагогической деятельности;
-оказывать помощь в разработке уроков в соответствии с реализацией нового ФГОС;
-оказывать помощь в работе с одаренными детьми и детьми с ОВЗ;
-создавать условия для самореализации и саморазвития молодых специалистов;
-поощрять молодых специалистов и стимулировать их работу.
Формы сопровождение молодых педагогов:
-составление индивидуального образовательного маршрута и технического задания на год;
-собеседование с методистом и коллегами;
-организация консультаций для молодых специалистов;
-организация взаимопосещения и анализ уроков;
-выступление на заседаниях научно-методического совета, заседаниях методического объединения школы и участие в мероприятиях муниципального уровня ;
-проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
-защита методических и дидактических материалов на разных уровнях;
-содействие в подготовке к конкурсам и фестивалям.
Организация деятельности по сопровождению молодых педагогов включает в себя такие формы и методы работы, которые позволяют формировать у молодых педагогов такие компетенции как: предметную, методическую, организационную, коммуникативную, управленческую, рефлексивную, информацинно-коммуникативную и проектную.
Этапы реализации сопровождения:
Этапы и сроки | Мероприятия |
Погружение Организационный (август-сентябрь) | Организация наставничества. Диагностика и выявление проблем. Анализ целевых установок при создании программы и разработка стратегии основных направлений работы с молодыми педагогами. Формирование плана действий по реализации стратегии и утверждении его на заседании методического объединения |
Разворачивание деятельности (октябрь-май) | Работа с молодыми учителями по плану. Посещение уроков и их анализ. Корректировка отдельных элементов работы. Применение интерактивных методов обучения молодых педагогов. Формирование профессиональной компетенции. |
Сопровождение в конкурсном движении | Представление списка конкурсов и образовательных событий для педагогов на муниципальном, республиканском и всероссийском уровнях. Знакомство с положениями о конкурсах. Подготовка документов и представление их на МО. Участие в конкурсах. |
Рефлексия (май-июнь) | Защита методического продукта на заседании методического объединения. Диагностика и самодиагностика педагогической деятельности. Подведение итогов работы и создания перспективного плана развития педагога на следующий год. |
В работе с молодыми педагогами мы, учителя начальных классов, используем интерактивные методы обучения и технологии организации совместной деятельности, которые позволяют формировать диалектический стиль педагогического мышления учителей, а именно системность, комплексность, конкретность, а так же формируют у учителей толерантность, чувство меры, гибкость и мобильность.
План деятельности педагога-наставника 2024-2025 г:
Этапы и сроки | Мероприятия |
Погружение Организационный (август-сентябрь) | Организация наставничества. Диагностика и выявление проблем. Анализ целевых установок при создании программы и разработка стратегии основных направлений работы с молодыми педагогами. Формирование плана действий по реализации стратегии и утверждении его на заседании методического объединения |
Разворачивание деятельности (октябрь-май) | Работа с молодыми учителями по плану. Посещение уроков и их анализ. Корректировка отдельных элементов работы. Применение интерактивных методов обучения молодых педагогов. Формирование профессиональной компетенции: Обучающий семинар по теме «Основные типы уроков в школе совместной деятельности»; Открытый показ образовательной деятельности и обмен опытом на уроке – задание в 3 классе по теме «Что я умею» октябрь; Мастер - класс «Целесообразность и место использования разных типов уроков (разработка упражнения и задания)» ноябрь; Индивидуальные консультации по теме «Технологические карты уроков (по типам уроков) в течение года; Семинар - практикум по теме «Анализ урока-задания» ноябрь; Семинар -практикум по теме «Анализ урока с элементами проблематизации» декабрь; Открытый показ образовательной деятельности и обмен опытом на уроке с использованием групповой работы в 4 классе по теме «Животные России» январь; Семинар - практикум по теме «Разработать и апробировать технологические карты уроков» февраль. |
Рефлексия (май-июнь) | Защита методического продукта на заседании методического объединения. Диагностика и самодиагностика педагогической деятельности. Подведение итогов работы и создания перспективного плана развития педагога на следующий год. |
План деятельности по сопровождению профессиональной адаптации молодых педагогов на второе полугодие 2024-2025 учебного года.
Направление работы | Содержание работы | Предполагаемый результат и продукт | Сроки и ответственные |
Посещение уроков | Посещение и взаимопосещение уроков. | График посещения уроков | В течение года все педагоги |
Посещение и обсуждение урока с элементами проблематизации в 4 классе по теме «Животные России» у Ягодаевой С.В. | Формирование коммуникативной, управленческой и рефлексивной компетенции. План-конспект и технологическая карта урока Ягодаевой С.В. | Январь | |
Разработка и проведение урока с элементами проблематизации в 3классе «Школа русско-алтайских говорящих детей» | Формирование коммуникативной, управленческой и рефлексивной компетенции. План-конспект и технологическая карта урока Кармановой Т.А. | Февраль Карманова Т.А. | |
Поведение диагностических уроков в 4- классе | Диагностические материалы УУД | Март, Май. Ягодаева С.В. | |
Методические семинары | Выполнение технического задания на год. | Техническое задание «Методическая разработка урока по теме «оценивание коммуникативных УУД в парном и групповом взаимодействие в начальных классах» | В течение года Ягодаева С.В. Карманова Т.А. |
Работа с документацией | Оформлением журналов и документацией. Выполнение календарно-тематического планирования. Оформление технологических карт | Создание календарно-тематическое планирование для 3-4 классов к учебнику К.К.Пиянтиновой «Алтайский язык в ребусах». Технологические карты уроков. | В течение года Ягодаева С.В. Карманова Т.А. |
Консультации | Обсуждение спорных вопросов | Помощь в решении организационных и методических вопросах. | В течение года Все учителя начальных классов |
Методические семинары | Современные образовательные технологии | Посещение и анализ урока Ягодаевой С.В. по теме «Логические задачи» в 4 классе. | Январь Ягодаева С.В. |
Методические аспекты урока | Формирование методической и проектной компетенции. Разработка, проведение и анализ урока-задания, с использованием современных образовательных технологии на теме «как я помогаю по дому» 4 класс | Февраль Все учителя начальных классов | |
Приемы работы с одаренными детьми и детьми с ОВЗ | Формирование организационной, общекультурной и коммуникативной компетенции. Разработка разноуровневых заданий по грамматике для 4 класса. | Январь | |
Разработка внеклассного мероприятия | Формирование коммуникативной и методической компетенции. Участие в школьном «Дне знаний» разработка заданий для викторины в 3-4 классах | Февраль Ягодаева С.В. Карманова Т.А. | |
Технологическая карта урока | Разработка и анализ технологической карты урока по теме «Эко помощники» 4класс Ягодаева С.В. | Март | |
ИКТ на уроке алтайского языка | Формирование информационно-технологической и компетенции. Разработка урока с использованием интерактивной доски по теме «Куучын-эрмектин болуктери» 3 класс Карманова Т.А. | Февраль Карманова Т.А. | |
Распространение педагогического опыта | Открытый урок в рамках школьного методического дня | Анализ урока «Множественное число существительных» 3 класс Карманова Т.А. | Февраль Учителя начальных классов |
Открытый урок в рамках школьного методического дня | Формирование компетенции самоанализа Анализ урока «Урок с элементами проблематизации на теме «Времена» 4 класс» Ягодаева С.В. | Март Учителя начальных классов | |
Муниципальный конкурс методических материалов наставника и молодого педагога «Педагогический дуэт» | Формирование организационной, методической и коммуникативной компетенции. | Март апрель Ягодаева С.В. Карманова Т.А. | |
Представление педагогического опыта в рамках областной конференции «Путь к истокам» | Формирование коммуникативной и методической компетенции. | Март Карманова Т.А. | |
Диагностика работы | Анкетирование детей. Проведение диагностики и самодиагностики. | Рефлексивные тексты детей. Диагностические данные. Отзывы на уроки. | Май Все учителя начальных классов |
Защита методической разработки | Представление методической разработки урока по теме «оценивание коммуникативных УУД в парном и групповом взаимодействие в начальном звене» | Формирование социально психологической и проектной компетенции. Оформление продукта в рамках технического задания. Карманова Т.А. | Май Все учителя начальных классов |
Поощрение педагогической деятельности | Награждение грамотой МБОУ «Верх-Ануйская СОШ им. Ю.В. Антарадонова» | По итогам полугодия Май Все учителя начальных классов | |
Литература:
1. Бондаренко, Н. Пять главных приемов наставничества. Как обучать и мотивировать взрослых людей / Н. Бондаренко. — Текст: электронный. — URL: https://clck.ru/QWQW9 (дата обращения: 07.10.2024)
2. Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися, Под общим научным руководством Н.Ю. Синягиной, д.психол.н., профессора - Министерство просвещения Российской Федерации АНО «Институт развития социального капитала и предпринимательства» Москва, 2019 г.
3. Нугуманова, Л. Н. Наставничество как форма непрерывного образования и профессиональной самореализации педагога / Л. Н. Нугуманова, Т. В. Яковенко // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология: сборник научных трудов. — Ялта: РИО ГПА, 2018. — Вып. 60. — Ч. 4. — С. 302—305
4. Журавлева М.Л. Наставничество как условие повышения качества педагогической подготовки будущих учителей и молодых специалистов // Образование и саморазвитие. – 2008. – №4 (10).
5. Е.Н. Куксо “Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе”— «Издательские решения», ISBN 978-5-44-831297-7
По теме
"Как не стать моральным "уродом"- статья
Меня очень заинтересовала статья Т. Шишовой-журналистки, которая беседовала с кандидатом социологических наук Наталльей Ефимовной Марковой, которая занимается изучением воздействия на детей и подростк...
В представленной статье раскрывается взаимосвязь детских впечатлений с художественным творчеством дошкольников. Статья предназначена для воспитателей ДОУ и для родителей детей дошкольного возраста. Дети и творчество – понятия неразделимые! Малыши
В представленной статье раскрывается взаимосвязь детских впечатлений с художественным творчеством дошкольников. Статья предназначена для воспитателей ДОУ и для родителей детей дошкольного возраста. ...
В представленной статье раскрывается взаимосвязь детских впечатлений с художественным творчеством дошкольников.Статья предназначенадля воспитателей ДОУ и для родителей детей дошкольного возраста.
В представленной статье раскрывается взаимосвязь детских впечатлений с художественным творчеством дошкольников. Статья предназначена для воспитателей ДОУ и для родителей детей дошкольного возраста. ...
Публикация статьи «Изучение “Сказки о царе Солтане” на уроке литературного чтения в начальной школе” в сборнике научных статей «Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования, город Казань, 2012 год.
Публикация статьи «Изучение “Сказки о царе Солтане” на уроке литературного чтения в начальной школе” в сборнике научных статей «Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования, город ...
Научные статьи и статьи обобщающие педагогический опыт
Оформление педагогических разработок в виде отчётов, рефератов, выступлений...