Лист наблюдения и оценка урока
методическая разработка (3 класс)

1 ряд

2 ряд

3 ряд

1

2

3

4

5

Количество опоздавших

на урок:

+ (ответ с места),           (ответ у доски), Х (свободное место)

Учитель:

Учащиеся:

• беседа (репродуктивная)                
• рассказ, объяснение, лекция                    
• лабораторная работа (виртуальная)        
• демонстрация опыта (видео)
• видеоролик                    
• опрос (устный, письменный)                
• использование раздаточного материала
• презентация
• электронный учебник
• наглядность
• тренировочные упражнения
• анализ текста произведения
• диктанты (словарный, распределительный, объяснительный, с творческим заданием)
• работа с первоисточниками

• слушание
• запись тезисов (под диктовку, самостоятельно)
• работа с учебником
• работа с текстом
• упражнения
• тренировочные диктанты
• проведение опытов, исследований
• практические задания
• решение задач (логических, расчетных)
• решение уравнений, примеров
• тестирование
• самостоятельная работа
• работа с картой (за партой, у доски)
• заполнение контурной карты
• заполнение таблицы
• устный счет

Формы работы

Методы работы

фронтальная

индивидуальная

групповая, парная

самостоятельная

объяснительно-иллюстративные             репродуктивные

проблемные                                                практические

монологические                                         исследовательские

диалогические                                            ИКТ                                          

Проверено:

Дано:

в начале урока       в конце урока

во время урока      не проверялось

до звонка                                            с пояснением

после звонка                                      без пояснения

             контроль за записью д/з в дневники

активный, творческий

пассивный, ситуативный

Цель и задачи урока

Рационально, вдумчиво и дидактически грамотно определена основная цель урока, она четко исходит из содержания учебного материала, отвечает возрастным и интеллектуальным особенностям класса и несет в себе информацию о конечном результате урока.

Реализованы частично, полностью.

Структура урока

Логичная взаимосвязь отдельных структурных частей урока, которые оптимально выдержаны по времени, имеют свою цель и содержание, логическое завершение.

Отдельные фрагменты урока выделяются своей нацеленностью, эффективностью.

Не прослеживается содержательная логика урока.

Мотивация учебной деятельности

Умело проводится на всех этапах урока, что способствует развитию интереса к изучению новой темы, творческой деятельности.

Проверка домашнего задания

Проведена проверка домашнего задания. С этой целью учителем были использованы такие формы работы: _____

Повторение изученного материала, актуализация опорных знаний, умений и навыков

Удачное соединение форм (_____) и приемов (____) позволило учителю несколько раз опросить весь класс (____ уч-ся).

Опрос носил научный характер, что обусловлено умением исправлять ошибки в ходе ответа и привлечением к этой работе учащихся.

Мастерство учителя в том, что знания, приобретенные учащимися на предыдущих уроках, удачно применяются и в дальнейшем, повторение оптимально соотносится с изучением нового материала таким образом, что для этого нет потребности в выделении отдельного времени. Систематическая работа учителя в этом направлении позволяет повторять материал без заданий для домашнего повторения по учебнику.

Изложение нового материала

Изложение нового материала отличается логичностью, умелым выделением главного, существенного.

Новый материал изучается в процессе самостоятельной работы, имеющей творческий, поисковый характер, что способствует развитию самостоятельности, способности устанавливать определенные закономерности.

Отработанные формы учебной работы позволяют экономить время для введения нестандартных учебных ситуаций.

К основным выводам учащиеся приходили сами, учитель при этом сохранял руководящую роль.

Педагог умело связывает учебный материал с жизненным опытом учащихся, использует межпредметные связи.

В ходе изучения нового материла проводится проверка понимания учащимися.

Усвоение нового материала оптимально.

Вопросы к учащимся стимулируют развитие мышления, требуют вдумчивого чтения, понимания и осмысления материала, а не его механического заучивания.

Материал перегружен лишними фактами, основные и теоретические положения не выделены.

Материал изложен с помощью убедительных примерах, конкретных фактов, необходимых аргументах, но не были сформулированы теоретические выводы.

Разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы.

Содержание урока

Полностью отвечает требованиям учебной программы и цели поставленных задач.

Самостоятельная работа учащихся

Обеспечивалась в процессе сотрудничества учителя и учащихся. Учитель выступал в роли консультанта, советчика.

ТСО

Раздаточный и дидактический материал

Позволило не только доступно изложить новый материал и закрепить его, но и сэкономить время на отработку практических умений и навыков.

Помогло глубже проникнуть в суть изучаемого материала.

Применение проектора позволило уплотнить урок.

ТСО использовались эффективно.

Используются редко и малоэффективно, рационально.

Используются редко и малоэффективно, рационально.

Уместно использование модели для выведения формулы площади, остальные схемы были лишними, т.к. не вносили ничего нового и только отнимали время.

Наглядность была избыточна.

Методы и приемы обучения

Виды работ отвечали возрастным особенностям, позволяли учителю активизировать их учебную деятельность, в результате чего учащиеся были не пассивными слушателями, а активными участниками.

Наиболее удачными методами были ______, приемами ______, формами ____.

Это позволило учителю рационально организовать работу учащихся на уроке и в полной мере осуществлять контроль за уровнем сформированности навыка.

Использование разнообразных видов деятельности способствовало снижению утомляемости учащихся в процессе работы.

Учитель владеет объяснительными, репродуктивными, инструктивно-практическими, продуктивно-практическими, объяснительно-побуждающими, частично-поисковыми методами обучения, которые применяются адекватно содержанию.

Урок (или большая его часть) проходит на высоком эмоциональном и интеллектуальном подъеме.

Все методы обучения, применявшиеся на уроке, были оптимальны и эффективны.

Применяемые методы соответствуют содержанию и характеру учебного материала, но не отвечают цели и задачам урока, готовности учащихся к усвоению материала.

На уроке преобладают объяснительные и репродуктивные методы обучения, основанные на восприятии и воспроизведении информации.

Урок проходит в режиме обычной трансляции, не требующей усилий со стороны учителя и учащихся.

Задания

Задания дифференцированы по объему, содержанию, сложности.

Отсутствует инструктаж о способах организации работы

Закрепление изученного

Предлагает не только воспроизвести пройденный материал, но и выделить из него основное, существенное, подтвердить практические навыки теоретическими положениями.

Дополняет и углубляет ответы учащихся, стимулирует их активное, сознательное усвоение постановкой целого ряда вопросов.

Оптимальным в процессе проверки  есть соотношение теоретических и практических заданий.

Следует отметить умения учащихся держаться во время ответа как у доски, так и с места, обращаться к учителю, дополнять или исправлять ответы товарищей.

Показателем познавательной активности и интереса к изученному являются вопросы учащихся к учителю и одноклассникам, желание дополнить, откорректировать ответы других.

Развитие грамотности учащихся (речевой, орфограф., пунктуац.)

Требование от учащихся грамотного и полного ответа, точных формулировок.

Исправление речевых ошибок.

Работа над пополнением словарного запаса.

Деятельность учащихся

Активность учащихся адекватна запросам учебного процесса.

Ученики готовы к проблемным ситуациям.

Разнообразные виды задания обеспечивают занятость всех школьников с учетом способностей.

Деятельность носит развивающий характер.

Ученики принимают творческие и проблемные ситуации урока.

Учащиеся активны.

Деятельность учеников носит монотонный характер (чтение, пересказ, запись под диктовку).

Активность уч-ся проявляется эпизодически (на отдельных этапах урока).

Ученики предпочитают формы деятельности, не требующие волевых, интеллектуальных усилий.

Учебное взаимодействие  учителя и учеников

Ученики охотно вступают в диалог.

Практически исключено дисциплинарное воздействие на детей.

Педагог поощряет инициативу учащихся, создает условия для эмоциональной открытости, доверия.

Учитель свободно владеет материалом урока, облекает его в доступную для освоения форму.

В монологах педагог продуманно использует паузы. Риторические и проблемные вопросы, создает эмоциональные кульминации.

Отсутствует диалог с педагогом: ученики дают односложные ответы или отказываются отвечать.

Совместная деятельность проходит только под патронажем педагога.

Слабо развиты умения совместной поисковой деятельности.

В диалог с учителем вступают только сильные учащиеся.

Вопросы, задаваемые педагогом, носят репродуктивный характер.

Педагог “зациклен“ на привычном тексте.

Учитель избегает новых технологий обучения.

Контроль и коррекция знаний учащихся

Контроль и коррекция осуществляются на всех этапах урока.

Ответам учащихся дается краткая характеристика, обосновывается та или иная оценка.

В системе контролируется и корректируется деятельность уч-ся.

Учащиеся владеют навыками само- и взаимоконтроля.

Ответы учащихся не комментируются.

Контроль носит формальный, а не содержательный характер.

Учитель концентрирует контрольные функции на отдельных этапах урока.

Оценивание

Проводится в соответствии с критериями, объективно и аргументированно.

Полученные оценки выставлены в дневники.

Отсутствует обоснование, аргументация оценки.

Отмечены недостатки в работе без аргументации.

На уроке поставлены две оценки, хотя опрошено 18 человек.

Оценки не прокомментированы.

Работа по формированию культуры учебного труда

Активно использовалась доска. Записи на доске ведутся  четко и аккуратно.

Урок проходит в чистом, хорошо проветренном помещении.

У каждого учащегося на парте есть все необходимое. В результате при изменении одного вида работы другим не тратится время на поиск необходимого инвентаря (линейки, карандаша и пр.)

Постоянно организуется работа с учебником.

Не принимает во внимание эстетика помещения.

Нет системы педагогических требований к порядку на рабочих местах, культуре общения.

Домашнее задание

Продумано и вовремя дано.

Содержание исходит из содержания урока, носит творческий характер. Учитель разъяснил содержание задания и проверил понимание учащимися его выполнения, предупредил о возможных трудностях во время выполнения и дал рекомендации по их преодолению.

Направлено на завершение работы, начатой на уроке.

Носит дифференцированный характер.

В качестве домашнего задания были предложены задачи, аналогичные решенным в классе. Объем задания посилен для ребят.

Темп урока

Урок проведен в достаточно высоком темпе, рационально использована каждая минута.

Урок идет в оптимальном темпе, части логически связаны друг с другом.

Активная работа учащихся в ходе урока позволяет сделать вывод, что материал по теме усвоен.

Темп урока оптимально быстрый, без затянутых переходов и долгой «раскачки» в начале урока.

Темп урока невысок.

Учитель “привязан” к конспекту, избегает импровизаций на уроке.

Темп занятия неоднороден: то напряженный, то излишне расслабляющий.

Учебная работа закончена через 5 минут после звонка из-за перегрузки учебными материалами.

Реализация плана урока

Быстрое включение учащихся в деловой ритм, сосредоточенность всех учащихся.

Полная готовность класса к уроку.

Учитель хорошо знает свой предмет.

Новый материал был доведен до всего класса на уровне понимания.

В классе благоприятный психологический климат.

Дикция учителя четкая, речь эмоционально окрашена, темп речи на должном уровне, ошибок в речи учителя допущено не было.

Урок проведен в соответствии с поурочным планом. Он оптимально корректируется в соответствии с обстоятельствами.

Урок носил обучающий и развивающий характер. Принцип научности реализован в полной мере.

Ребята показали прочные и глубокие знания предыдущего материала, хорошо оперировали математическими формулами (историческими фактами), умело применяли их при объяснении нового материала.

Материал урока был посилен и доступен для всех учащихся.

На уроке использовался принцип проблемности: при объяснении нового материала ребята сами вывели формулу конуса.

Цель урока достигнута. Знания формировались в процессе решения задач.

Учитель контролировал выработку знаний, умений и навыков, поощрял самоконтроль.

Наличие эффективной обратной связи со всеми учащимися.

Осуществление принципа связи обучения с жизнью, теории с практикой.

Правила техники безопасности нарушены не были.

План урока реализован не полностью из-за перегруженности заданиями в заключительной части.

Учителю не удалось реализовать принцип связи обучения с жизнью, теории с практикой.