Создание ситуации успеха
материал

«Создание ситуации успеха и использование нейропсихологических приёмов на уроке в начальной школе»

Актуальность темы: отсутствие школьной и учебной мотивации.

Цель: внедрение нейропсихологических приёмов в процесс обучения учащихся начальной школы, создание ситуаций успеха в работе со школьниками.

Задачи:

- дать понятие нейропсихологических приемов и их значение для общего развития детей;

- показать практические варианты нейропсихологических приемов работы с детьми.

          В рамках Федерального Государственного Образовательного Стандарта, новых нормативных документов по модернизации образования в России акцент делается на индивидуализацию обучения, на создание комфортных условий для каждого ученика.  Учителя начальных классов, как никто знают, что в начальной школе очень важно заинтересовать ребенка на новый для них вид учебной деятельности. Малышей можно научить только тогда, когда им интересно. Василий Александрович Сухомлинский утверждал, что «методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения. Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха».

          История «Бабочка»

          Век назад один девятилетний мальчик из итальянского городка Неаполь страстно хотел заниматься музыкой. Но первый учитель охладил его:

- Ты, не сможешь петь, у тебя совершенно нет слуха и голоса.

Эти слова сильно огорчили мальчика, но его мать простая крестьянка обняла сына и сказала:

- Никого не слушай. Ты всё сможешь. Я уже вижу, как ты даришь людям радость.

          Эти слова приободрили его. Со временем мальчик стал успешным. Благодаря этой женщине весь мир мог наслаждаться чудесным голосом Энрике Карузо.

          Успех — как бабочка, может коснуться своим крылышком и окрылить, дать силы для преодоления трудностей. А может пролететь мимо.

          Что же такое «успех»? Успех – это внутреннее состояние человека, возникающее в результате ситуации успеха. Успех легко измерить. Это расстояние между тем, с чего вы начинали, и вашим последним достижением.

Успех – это радость, вера в себя, восхищение, достижение цели, удовлетворение. Успех – это состояние человека, когда ты девять раз упал, но десять раз поднялся. Чтобы ребенок был успешен, нужно создавать ситуацию успеха, как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Именно через успех у ребенка развиваются учебно-универсальные действия.

          Ситуация успеха – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, это то, что способен организовать учитель. В руках учителя возможность создать на уроке такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя как «дома».

          Кто такой «успешный ученик»? Успешный ученик – это ученик, способный усваивать образовательные программы и продемонстрировать свои знания, умения и навыки.

          Если у ученика наблюдаются трудности восприятия, запоминания информации; повышенная утомляемость; нарушение общей и мелкой моторики, сложности в процессе сосредоточения, концентрации на определённом виде деятельности, тогда полезна будет нейрогимнастика. Для результативности рекомендовано уделять 10-15 минут в день. Всем известно, что нужно заниматься физическими нагрузками, но нужно не забывать тренировать и наш мозг. Нейрогимнастика необходима, чтобы улучшить, ускорить межполушарные связи; совершенствовать речь, функционировать высшие психические функции: восприятия, внимания, памяти, мышления.    Систематическое выполнение упражнений не заставит ждать результата.

          Упражнения для рук: «пальчики-зайчики», «Пальчики-колечки», «Кулак», «Ребро», «Ладонь», «Упражнения с карандашом»

          Упражнения для двух рук (двуручная координация); асинхронные движения (разные для двух рук)

          Упражнения с мячиком(перекладывание)

          Упражнения «Точки-стрелочки»

          Упражнения для всего тела.

          Глазодвигательные упражнения.

          В каждом классе есть дети, испытывающие разного уровня сложности в обучении. Нет детей, которые хотели бы учиться плохо. Но есть дети, у которых не получается учиться хорошо потому, что не может удерживать правила поведения, плохо запоминает информацию, не может сосредоточиться, плохо спит, не применяет правила правописания, плохо себя контролирует, медленно читает...

          Это сигнализирует в первую очередь об отсутствии силы воли и самоконтроля, за которые отвечают определенные участки мозга.

          В начальной школе простые упражнения на уроке или на дополнительных занятиях в форме зарядки или игрового задания помогают справиться с некоторыми проблемами. Главное понимать, что все в организме человека взаимосвязано и успех ребенка зависит от того, насколько хорошо он умеет собой управлять.

          Уроки можно начинать с дыхательной гимнастики. Дыхание успокаивает и способствует концентрации внимания. Например, дыхательное упражнение «Шар». Дети вдыхают воздух носиком, набирают лёгкие, руки во время вдоха поднимаем через стороны вверх. Представим, что над нами большой шар, его цвет, покачаем шар. Во время движения вверх руками надо задержать дыхание на несколько секунд. Потом делаем выдох со звуком ссссс…… и шар сдувается. После этого педагог спрашивает, какого цвета был шар.

          Глазодвигательные упражнения не только помогают сохранить и улучшить зрение. Они активизируют разные участки мозга. Проверено: если перед диктантом уделить пару минут такой разминке, то ученики пишут работу гораздо лучше.

          Голову держим ровно, не поворачиваем, двигаются только глаза. Посмотрели наверх, налево, направо, вниз. Глазками начертите круг, треугольник, квадрат, нарисуйте гриб. Закройте глазки. Открываем глаза.

Можно взять яркий предмет, показывать движения, а ребята повторяют глазками.

          Послушные глазки. Закрываем мы глаза, вот какие чудеса. Закрывают оба глаза. Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют. Продолжают стоять с закрытыми глазами. А теперь мы их откроем, через речку мост построим. Открывают глаза, взглядом рисуют мост.

Нарисуем букву о, получается легко. Глазами рисуют букву о.

Вверх поднимем, глянем вниз, Глаза поднимают вверх, опускают вниз.

Вправо, влево повернем, Глаза смотрят вправо- влево.

Заниматься вновь начнем. Глазами смотрят вверх, вниз.

          Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействия. Развитие межполушарного взаимодействия происходит через упражнения, при которых левая и правая стороны тела производят разные движения одновременно. Их можно проводить в качестве динамической паузы для смены видов деятельности.

          И традиционные физкультминутки тоже нужны и важны.

          Следующий приём – это «похвала» - «Молодец», «Отлично», «Продолжай так же работать», «Я ценю то, что ты сделал». Хвалить ученика нужно обязательно.  Одобрение учителя способно творить чудеса.

Эти слова помогают оценить старания ученика, поддержать его, повысить самооценку и мотивацию к изучению предмета.

          Каждый ребёнок желает утвердиться не только в глазах учителя, но и среди одноклассников. В этой связи неплохо будет, если за определённые достижения хвалить ребёнка всем классом. Поэтому в моём классе часто звучат аплодисменты ученикам, которые ответили на трудный вопрос, за выразительное чтение стихотворений наизусть, приняли участие в конкурсах и проектах или просто поддержать, если что-то не получилось.

«У вас обязательно получиться…», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате…» - выражаю свою твердую убежденность в том, что ученик обязательно справиться с поставленной задачей.

«Если не знаете за что похвалить ребёнка, придумайте это!» - такой незамысловатой рекомендацией психиатра и психотерапевта Владимира Леви должен вооружиться каждый педагог.

          Как похвалить ученика и не оказать ему тем самым «медвежью услугу»? Для этого важно соблюдать Золотые правила похвалы учителя – это высказывание, в котором говорящий выражает положительную оценку поступка (поведения) адресата, рассчитывая вызвать его положительную эмоциональную реакцию.

Хвалите за старательность!

Хвалите действия, а не личность!

Чётко обозначайте, за что хвалите!

Хвалите в меру и по делу!

Хвалите не только любимчиков!

Останавливайтесь на хорошем!

Не противопоставляйте одного ученика всему классу!

Хвалите без сравнений!

Подкрепляйте похвалу!