Развёрнутое тематическое планирование 4 класс Школа 2100.
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Алёшина Галина Викторовна
Опубликовано 23.02.2012 - 11:08 - Алёшина Галина Викторовна

Это отсканированная копия планирования издательства "Учитель" города Волгоград.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 4_klass_planirovanie.docx503.12 КБ

Предварительный просмотр:

ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»

РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100»

Автор-составитель О. В. Рыбьякова 3-е издание, исправленное

Волгоград

ВВЕДЕНИЕ

Вошедшие в сборник развернутые тематические планы для 4 класса составлены на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторских программ образовательной системы «Школа 2100» для \-4 классов.

Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:

-        гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни
и здоровья человека, свободного развития личности;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  • единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
  • общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
  • свобода и плюрализм в образовании;
  • обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
  • формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
  • интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
  • содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Программа направлена прежде всего на развитие и совершенствование содержания образования и на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведенных выше методологических принципов.

Образовательная программа системы «Школа 2100» обеспечивает интеграцию предметов, предотвращает предметную разобщенность и перегрузку обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. При достижении предметных целей и выполнении задач особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, которыми овладевают обучающиеся, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Поэтому в данной образовательной системе заложена и может успешно реализоваться технология проблемно-деятельностного обучения.

Важной особенностью образовательной системы «Школа 2100» является возможность осуществления принципа минимакса как условия стандартизации развивающего образования. Авторы этой системы считают, что «...только при опоре на принцип минимакса школа станет действительно адаптивной, "школой для всех"». Ученик, по той или иной причине не успевающий, слабый, ограничится минимумом. Ученик очень сильный возьмет все, что ему дают, и пойдет выше. Все остальные разместятся в промежутке между минимумом и максимумом в соответствии со своими индивидуальными возможностями, способностями, предпочтениями. И каждый ученик получит четкую перспективу для своего личностного и познавательного развития»*.

СТАНДАРТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных уч реждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства язык в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладени элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложны монологические высказывания;
  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слов; стремления совершенствовать свою речь.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

  • значимые части слова;
  • признаки изученных частей речи;
  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
  • различать произношение и написание слов;
  • находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
  • без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествова и описания;
  • соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и новее и ной жизни:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детскш диопередач, аудиозаписей и др.);
  • работы со словарями;
  • соблюдения орфоэпических норм;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего шк ника тематике;
  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

4

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
  • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

•        названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с);
  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;
  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;
  • приводить примеры художественных произведении разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельного чтения книг;
  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

  • последовательность чисел в пределах 1000 000;
  • таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
  • таблицу умножения и деления однозначных чисел;
  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;
  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
  • пользоваться изученной математической терминологией;
  • выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
  • выполнять деление с остатком в пределах ста;
  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
  • выполнять вычисления с нулем;
  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
  • проверять правильность выполненных вычислений;
  • решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
  • чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
  • распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки):
  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
  • сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
  • сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
  • определения времени по часам (в часах и минутах);
  • решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);        *
  • оценки размеров предметов «на глаз»;
  • самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

6

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

  • название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
  • государственную символику России;
  • государственные праздники;
  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
  • правила сохранения и укрепления здоровья;
  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);
  • границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
  • ориентирования на местности с помощью компаса;
  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
  • ухода за растениями (животными);
  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения влгрироде и участия в ее охране;
  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ

МУЗЫКА

Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • становление музыкальной культуры;
  • развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
  • овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
  • воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать:

  • слова и мелодию Гимна России;
  • смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
  • названия изученных жанров и форм музыки;
  • народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
  • названия изученных произведений и их авторов;
  • наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь:

  • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
  • определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
  • определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
  • передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
  • исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
  • исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
  • исполнения знакомых песен;        ,
  • участия в коллективном пении;
  • музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
  • передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

К

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу. Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
  • известные центры народных художественных ремесел России;
  • ведущие художественные музеи России;

уметь:

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
  • сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
  • использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельной творческой деятельности;
  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей;

  • овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
  • развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
  • освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;
  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать:

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;
  • распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

•        влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
•область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств

(в том числе компьютеров);

  • основные источники информации;
  • назначение основных устройств компьютера;

•        правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в
том числе с компьютером);

уметь:

  • выполнять инструкции при решении учебных задач;
  • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
  • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу и чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
  • создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
  • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
  • соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
  • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
  • осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
  • решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
  • поиска информации с использованием простейших запросов;
  • изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

10

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • укрепление здоровья, содействие гармоническому, физическому развитию и всесторонней фи-зической подготовленности учащихся;
  • развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
  • овладение обшеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активною отдыха и досуга;
  • воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать:

  • роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укреплении здоровья человека;
  • правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультурных пауз (физкультурных минуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;
  • правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь:

  • передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;
  • выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;
  • осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
  • выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;
  • преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;
  • соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;
  • наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью; самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

РУССКИЙ язык

пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

  • авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык, 2004. На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится:
  • 170 часов в учебный год (5 часов в неделю);

в том числе:        I

  • на написание контрольных диктантов -8 ч;
  • написание проверочных диктантов - 3 ч;
  • написание словарных диктантов -5 ч;        I
  • проведение контрольных списываний -2 ч;
  • проведение проверочных списываний -2 ч;
  • написание проверочных работ -7 ч;        I
  • написание свободных диктантов -4 ч;
  • написание сочинений -9 ч;
  • написание изложений -7 ч;
  • тестирование -2 ч.

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

  1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 4 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. - М.: Баласс, 2008.        I
  2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс, 2008.
  3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. К учебнику «Русский язык» / М. А. Яковле-    | ва ; под ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. - М. : Баласс, 2003.
  4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1,2/ Е. В. Бунеева. - М.: Баласс, 2003.
  5. Бунеев, Р. Н. Орфографическая тетрадь. 4 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. А. Фролова. -М.: Баласс, 2003.
  6. Слова с непроверяемыми написаниями. 4 класс / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В., Бунеева. - М. : Баласс, 2003.
  7. Наглядные пособия.
  8. Методические рекомендации с электронным приложением.

Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ

Ведущим направлением учебной деятельности детей в 4 классе остается овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).

В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов м, а, но.

Вводится понятие предложения с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей. Акцентируется внимание детей пароль знаков препинания в понимании смысла написанною предложения, текста.

В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3 классах, а также отрабатываются умения писать слова со следующими орфограммами:

  1. мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1,2,3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -лея);
  2. безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и и);
  3. безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; б после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся - -тъея в глаголах, не с глаголами;
  4. раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В 4 классе дети продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

В курсе русского языка морфология - один из сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.

В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии»:

  • количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов;
  • развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;
  • развитие устной и письменной речи;

-        развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.
Отличия данной программы от других действующих заключается в следующем:

  1. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его зву-кобуквенным анализом.        ,
  2. Введено понятие «орфограммы», названы признаки «опасных» мест в словах.
  3. Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

  1. Состав слова и лексика - «сквозные темы» всего курса.
  2. Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи.
  3. Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Личные местоимения» на последний год обучения в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения этих тем.
  4. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности.
  5. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

IIРЕДПОЛАГАI МЫЕ PE3YJIЬТАТЫ

Учащиеся должны знать;

-        названия и признаки изученных частей речи, правила написания слов с изученными орфо
граммами.

Учащиеся должны уметь:

  • опознавать изученные части речи по их признакам;
  • разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;
  • видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
  • производить звукобуквенный анализ слов;
  • пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
  • различать простое предложение из 2-3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2-3 частей (без союзов, с союзами и, а, но), в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;
  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
  • писать изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему (20-25 предложений);
  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть типом правильной читательской деятельности: самостоятельно осмыслять текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

14

ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ


Н. М. Баркалова

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля.

Измерители

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

i

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1!

1-

2

Поэты и писатели о русском языке

2

Урок объяснения нового материала

Письмо авторов учебника; повторение фонетики

с. 7, упр. 3;

сочинение

«Самые

дорогие

слова»

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)

3

Повторение фонетики и графики

1

Урок повторения изученного

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация

Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь:

-        анализировать и
кратко характеризо
вать звуки речи, со
став слова, части речи,
предложение;

-        различать произноше
ние и написание слов;

-        находить способ про
верки написания слова;

-        без ошибок списы
вать несложный текст,
соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации;

-        обозначать орфо
граммы, изученные во
2-3 классах, в словах
и между словами

Текущий контроль (устный опрос)

Расширение словарного запаса

№6,7 (дидактический материал)

4

Повторение фонетики. Слог и ударение

1

Урок повторения изученного

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Текущий контроль (письмо под диктовку: запись слов, деление их на слоги и для переноса, постановка ударения, подчеркивание гласных или согласных)

Умение отличать законы языка от правил письма; видеть особенности ударения в разных языках

№ 13, 14 (дидактический материал)

5

Что такое графика. Контрольное списывание по теме «По-вторениеЪ (40 минут)

1

Урок повторения. Урок контроля: входная контрольная работа

Русский алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Употребление пробела между словами, знака переноса

Текущий контроль (устный опрос). Контрольное списывание (Е. В. Бунеева «Проверочные

Систематизация знаний о графике как науке (обобщение знаний в виде схемы)

№ 18 (дидактический материал); с. 34, №1; с. 16-запомнить по-

Продолжение там.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Списывание текста

Знать:

-        значимые части сло
ва, признаки изученных
частей речи, типы
предложений по цели
высказывания и эмо
циональной окраске;

-        изученные орфогра
фические правила.
Уметь:

-        применять на пись
ме изученные орфо
графические правила;

-        анализировать и
кратко характеризо
вать звуки речи, со
став слова, части речи,
предложение;

-        различать произно
шение и написание
слов;

-        находить способ
проверки написания
слова;

-        без ошибок списы
вать несложный текст,
соблюдать изученные
нормы орфографии и
пунктуации;

-        выполнять фонети
ческий разбор

и контрольные работы по русскому языку. 4 класс», с. 2-3)

рядок фонетического разбора; с. 39, № 1

6

Фонетический разбор слова

1

Урок повторения изученного

Звуки и буквы гласные и согласные, их классификация; словарная работа; роль транскрипции в языке; порядок фонетического разбора

Текущий контроль (письменный опрос)

Умение читать слова по транскрипции

7

Повторение орфографии

1

Урок повторения изученного

Правописание безударных гласных, парных звуков и глухих согласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительные Ь и Ь знаки

Текущий контроль: тест (разделить слова на группы в соответствии с орфограммой)

Тесная связь наук - орфографии и фонетики

с. 39, № 2

8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

1

Урок повторения изученного

Текущий контроль (устный опрос)

Систематизация знаний об орфограммах

с. 39-40,

№3

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

1

Урок развития умений и навыков

Текущий контроль (устный опрос)

№21

(учебник), № 23 (дидактический материал)

10

Повторение состава слова

1

Урок повторения изученного

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок

Текущий контроль (письменный опрос)

с. 40, № 4; выучить определения, с. 26

■


■

Продолжение табл.

1

2-

3

4

5

б

7

8

9

10

п

11

Входная административная контрольная работа по теме «Повторение» (40 минут)

1

Урок контроля

Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме

Контрольная работа. Тетрадь «Проверочные и к/р по рус. яз. 4 класс»

Повторить словарные слова

12

Работа над ошибками. «Пишу правильно»

1

Урок коррекции знаний и умений

Контрольный словарный диктант

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Текущий контроль: словарный диктант

13

Повторение изученного о частях речи

1

Урок повторения изученного

Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, их значение и употребление

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

Текущий контроль (устный опрос)

с. 40, № 5

14

Повторение изученного по синтаксису

1

Урок повторения изученного

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения

Знать порядок разбора предложения и образец записи. Уметь:

-        выполнять словар
ную работу;

-        разбор предложений
(главные и второсте
пенные члены);

-        определять виды
предложений по цели
высказывания и эмо
циональной окраске

Текущий контроль (синтаксический разбор предложений)

•

Творческое задание повышенной трудности; постановка знаков препинания в предложениях; выбор алгоритма

№45, с. 33; правило

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

V

1

Урок обобщения и систематизации материала

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Тематический контроль (письмо под диктовку предложений с выделением знакомых орфограмм, с подчеркиванием грамматической основы предложения)

№ 26 (дидактический материал), повторить словарные слова

Продолжение mam.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

16

Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль» (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Отличие текста от группы предложений. Тема и главная мысль текста, план

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

Творческая работа

с. 41; записать словарные слова

17

Анализ изложений и работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний и умений

№26

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (40часов) Раздел 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (15 часов)

18

Как отличить простое предложение от сложного

1

Урок ознакомления с новым материалом)

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь:

-        узнавать в тексте
словосочетания, про
стые предложения;

-        приводить примеры
повествовательных,
вопросительных и по
будительных предло
жений;

-        определять предло
жения по цели выска
зывания и интонации

Текущий контроль: составление схем предложений

Простое предложение. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами). Развитие умения про-

№ 53 (у); № 29 (дидактический материал)

19

Как отличить простое предложение от сложного

1

Урок рефлексии

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами

Текущий контроль: тест (выбери номер простого предложения, подчеркни грамматические основы, выпиши словосочетания)

изводить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный тексты и по-разному

№ 28 (дидактический материал)

way       1        J        L_    J

Продолжение табл.

1

2

э

4

5

в

7

9

10

II

20-21

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и

2

Комбинированный урок

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами

Знать:

-        о простом предложе
нии как наименьшей
единице синтаксиса,
отличительные осо
бенности простого
предложения;

-        о стилистической ро
ли в художественном
тексте предложений с
однородными членами
Уметь:

-        узнавать в тексте
простые предложения;

-        приводить примеры
предложений с одно
родными членами;

-        ставить знаки пре
пинания в конце пред
ложений

Текущий контроль: самостоятельная работа(найти в учебнике предложения с однородными членами)

читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения. Части речи и члены предложения

№ 30 (дидактический материал)

22

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю» (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста

Творческая работа: письмо текста по памяти

№31 (дидактический материал)

23

Анализ изложений и работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Нахождение и исправление ошибок в изложении

Творческая работа (в отрывках из изложений найти речевые и стилистические ошибки)

№ 32 (дидактический материал)

24-25

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

2

Урок объяснения нового материала. Комбинированный урок

Отличительные особенности простого предложения с однородными членами, знаки препинания при однородных членах

Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения)

Различие простого предложения с однородными членами и сложного предложения с союзом и, с бессоюзной связью

с. 53-54, № 1

26

Развитие речи. Обу-чающеасочинение «Что я люблю» (40 минут)

1

        

Урок развития связной речи

Последовательное, логичное, грамматически правильное изложение своих мыслей, употребление в речи слов в соответствии с их

Творческая работа

Требования к стилю изложения

с. 54, № 3

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7                                    8

9

10

il

27

Анализ сочинений и работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

лексическим значением, правильное построение предложения

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Уметь:

-        узнавать в тексте
простые предложения;

-        приводить примеры
разных видов предло
жений

Текущий контроль: словарный диктант

Постановка проблемы и поиск ее решения

с. 54, № 4

28-29

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

2

Комбинированный урок (урок-прак-тикум)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения)

с. 54, № 2; № 33 (дидактический материал)

30

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 (20 минут)

1

Урок систематизации изученного материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Уметь:

-        применять теорети
ческие знания о про
стом предложении

с однородными членами;

-        «читать» схемы и
расставлять знаки
препинания в предло
жениях с однородны
ми членами;

-        выполнять синтак
сический разбор про
стого предложения

Текущий контроль: проверочная работа № 1,с.4-5 (Е. В. Бунеева)

31

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» (40 минут)

1

Урок контроля

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

Тематический контроль: контрольная работа.. (Методические рекомендации для учителя, с. 74-75.)

№ 36 (дидактический материал)

32

«Пишучгравильно» (работа над ошибками)

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Текущий контроль: устный опрос(поиск в тексте слов на определенную орфограмму, нахождение предложений с однородными членами)

№ 35 (дидактический материал)

Продолжение табл.

1     1                          2                          1      3      |                 4

5

6                   !

7

*

9                   10           11

Раздел 3.

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ И, А, НО (13 часов)

33-

Отличие простого

2

Урок объяс-

Правило расстанов-

Знать:

Текуший кон-

Сложное пред-

с. 69, №1;

34

предложения от

нения нового

ки знаков препина-

- правила расстановки

троль: индиви-

ложение. Союз

№ 38 (ди-

сложного. Запятая

материала.

ния в сложном пред-

знаков препинания в

дуальные кар-

и в сложном

дактиче-

в сложном предложении с бессоюзной

Урок рефлексии

ложении; словарная работа

сложном предложении;

точки (из простых предло-

предложении из двух частей.

ский материал)

связью

- признаки отличия простого предложения с союзами от сложно-

жений составить сложные)

Различение простого предложения с однород-

35-

Запятая в сложном

2

Урок объяс-

Постановка знаков

Текущий кон-

с. 69, № 2;

36

предложении с сою-

нения нового

препинания в слож-

го предложения.

троль: тест

ными членами и

правило;

зами и, а, но

материала. Урок рефлексии

ном предложении

Уметь:

- использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

(найти сложные предложения, сделать синтаксический разбор)

сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Развитие пунктуационных

№ 39 (дидактический материал)

37

Развитие речи. Со-

1

Урок разви-

Составление расска-

Творческая

Повторить

ставление устного

тия связной

за на грамматиче-

- составлять устный

работа

умении учащих-

изученные

рассказа на грамма-

речи

скую тему, связное

рассказ на граммати-

ся (постановка

орфо-

тическую тему по плану. Свободный

изложение своих мыслей, умение вос-

ческую тему по плану

знаков препинания в сложном

граммы

диктант «Мечты о

принимать и запо-

предложении из

подвиге» (25 минут)

минать услышанное, передавать содержание близко к тексту

двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предло-

38-40

Запятая в сложном предложении с сою-

3

Комбинированный урок

Знаки препинания в предложениях

Текущий контроль: уплот-

с. 70, № 3; с.71,№4

зами и, а, но и в про-

с однородными

ненный опрос

жении изучен-

стом предложении

членами

(из предложен-

ных типов

с однородными чле-

ного текста

нами и союзами

выписать слож-

и, а, но

ные предложения (I вар.), простые предложения (11 вар.);

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

синтаксический разбор одного предложения)

41

Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» (40 минуте

1

Урок развития связной речи

Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

Творческая работа

№ 40 (дидактический материал)

42-

43

Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа № 2 (30 минут)

2

Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, анализ предложений

Уметь:

-        применять получен
ные теоретические
знания;

-        «читать» схемы
предложений;

-        отличать простые
предложения с одно
родными членами от
сложных;

-        расставлять запятые;

-        составлять по схе
мам предложения и
грамотно оформлять
их на письме;

-        различать тексты по
типу

Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8-9 (Е. В. Бунеева)

№ 42, 43 (дидактический материал)

44

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» (40 минут)

1

Урок контроля

Письмо под диктовку, правильное оформление предложения на письме, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84-85.)

№ 46 (дидактический материал)

45

Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант (10 минут)

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Текущий контроль: работа в парах (запись словарных слов - взаимопроверка)

Составление предложений по заданному типу

№ 41 (дидактический материал)

Раздел 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (12 часов)

46

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

1

Урок изучения нового материала

Состав предложения с прямой речью; значение прямой речи

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Текущий контроль

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью, показ роли таких предложений в речи

Правило; № 48 (дидактический материал)

>олжение

1

2

3

4

5

6

7

8                                  9

и

47-48

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

2

Комбинированный урок

Правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; пунктуационное оформление таких предложений

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения); осложненное списывание (списать, обозначая слова автора и прямую речь)

Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения

с. 84, № 2; с. 83, №1; правило

49

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Актуализация знаний по теме «Прямая речь»

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

Творческая работа

Самостоятельное составление предложений по заданной схеме

49

Анализ сочинений. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

1

Комбинированный урок

Правило оформления цитаты на письме

Уметь оформлять цитаты на письме

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения)

с. 84, № 3; упр. 97; принести газету

50

Развитие умения ставить4^ наки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

1

Урок развития умений и навыков

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами,

с. 84, № 4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

выписать несколько, составить схемы)

51

Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух» (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Составление плана, определение темы и основной мысли текста

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку

Творческая работа

52

Анализ изложений и работа над ошибками в изложении

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Нахождение и исправление ошибок в изложении

Уметь выполнять работу над ошибками в изложении

Текущий контроль: словарная работа

53-54

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы

Текущий контроль. Игры «Кто хочет стать отличником?», «Умники и умницы», «Знатоки темы и предложения»

55

Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» (40 минут)

1

Урок контроля

Актуализация знаний по теме

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 94)

56

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: тест «Найди ошибки: а) орфографические; б) пунктуационные»

Продолжение табл.

1      4      |        5        |        6        ~Т~                1        ~        —1        Я        1        ~        '--'-'

I онные»

■■ и» "Mi ■ i        -  '-■'■                                                    " ""        

Продолжение табл.

11                          3                          |     4      |

6

7

8

9                                  10                  И           12

СЛОВО (103 часа) ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (40 часов) Р а з д е л 5. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (3

часа)

57

Имя существитель-

1

Урок изуче-

Слово и его значе-

Знать:

Имя существи-

№ 53 (ди-

ное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки

ния нового материала

ние. Имя существительное, значение и употребление. Раз-

- определение имени существительного, значение и употребление;

тельное в роли подлежащего, в роли второсте-

дактический материал)

имен существитель-

личение имен суще-

- род имени существи-

пенных членов

ных

ствительных, отвечающих на вопросы кто? что?, имен существительных мужского, женского и среднего рода

тельного: мужской, женский, средний', - существительные мужского и женского рода с шипящими на конце {рожь, нож, ночь, мяч, мышь, ка-

предложения. Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью

58

Составление устного

1

Урок разви-

Использование сло-

Текущий кон-

рассказа на тему «Имя существитель-

тия связной речи

варей русского языка. Роль имен суще-

мыш, вещь);

- правописание без-

троль: игра «Узнай

имен существительных в речи.

ное как часть речи». Роль имен существи-

ствительных в речи

ударных падежных окончаний имен су-

слово»

Орфограммы: безударные па-

тельных в предложе-

ществительных I, II,

дежные оконча-

нии, в речи. Развитие речи. Обу-

III склонения (кроме существительных на

ния имен существительных 1,2,

чающее сочинение-

-мя, -ии, -ья, -ье, -ия,

3-го склонения,

миниатюра «Вид из окна» (20 минут)

-ов, -ми). Уметь:

- различать имена существительные, отве-

Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го

59

Роль имен существительных в предло-

1

Комбинированный урок

Имя существительное в роли подлежа-

Текущий контроль: выбо-

Упр. 115

жении и в речи. Многозначные сло-

•

щего, в роли второстепенных членов

чающие на вопросы кто? и что?; имена

рочный диктант (выбрать

склонения; правописание су-

ва, синонимы, антонимы

предложения

существительные мужского, женского и среднего рода; - различать склонения имен существительных

из текста словосочетания, в которые входит имя существительное)

ществительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка

Продолжение табл.

1    1                          2                          |      3      |                 4

5

6

7

8

9                   10           11

Р а з д е л 6. ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (12 часов)

60

Наблюдение за сло-

1

Комбиниро-

Изменение имен су-

Знать:

Текущий кон-

Имя существи-

С. 117,№1;

воизменением имен

ванный урок

ществительных по

- определение имени

троль: карточ-

тельное в роли

выучить

существительных

числам и падежам

существительного, значение и употребление; - род имени существи-

ки: а) синтаксический разбор предложения,

подлежащего, в роли второстепенных членов

таблицу «Падежи»

61

Развитие умения из-

1

Урок разви-

Падеж, изменение

с. 117, №2

менять имена суще-

тия умении

имен существитель-

тельного: мужской,

б) фонетиче-

предложения.

ствительные по па-

и навыков

ных по падежам,

женский, средний;

ский разбор,

Падеж и три

дежам, ставить их

употребление в

~ существительные

в) морфологи-

склонения имен

в разные падежные

предложении суще-

мужского и женского

ческий разбор;

существитель-

формы

ствительных в разных формах

рода с шипящими на конце {рожь, нож:, ночь, мяч, мышь, ка-

г) морфемный разбор

ных. Наблюдение над ролью имен существи-

62

Изменение по паде-

1

Комбиниро-

Текущий кон-

Составить

жам имен существи-

ванный урок

мыш, вещь);

троль: пись-

тельных в речи.

рассказ

тельных в единст-

- правописание без-

менный опрос

Орфограммы:

венном и множест-

ударных падежных

(записать па-

безударные па-

венном числе

окончании имен существительных 1,11, III склонения (кроме существительных на -мя. -ий, -ъя, -ье, -ия,

дежи с вопросами и изменить слово по падежам)

дежные окончания имен существительных 1,2, 3-го склонения, Ь после шипя-

63

Развитие речи.

1

Урок разви-

Основные признаки

Творческая

Обучающее изложе-

тия связной

текста, определение

-ов, -ин).

работа

щих на конце

ние по рассказу

речи

темы и главной мыс-

Уметь:

существитель-

Э. Шима «Жук на

ли текста, умение

- различать имена су-

ных ж. р. 3-го

ниточке» (40 минут)

раскрывать их при передаче содержания текста

ществительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные муж-

склонения; правописание существительных м. р. с шипящим

64

Анализ изложений.

1

Комбиниро-

Тонкости употреб-

Текущий кон-

с. 118,№3

Именительный и ви-

ванный урок

ления именительно-

ского, женского и

троль: карточ-

на конце. Сло-

нительный падежи

го и винительного падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении, умение определять падеж имен существительных

среднего рода;

-        различать склонения
имен существитель
ных;

-        изменять существи
тельные по числам,
падежам (падежные
вопросы)

ки (изменить слова по падежам, определить падеж существительных в словосочетаниях)

варное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы

Проба 1женне таб.i

7

8

9

10

и

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж и три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1,2, 3-го склонения, Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения; правописание существительных м. р. с шипящим на конце. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы

упр. 142

Итоговый контроль: контрольный диктант с грамматическим заданием

Текущий контроль (карточки: а) синтаксический разбор предложения,

б)        фонетиче
ский разбор,

в)        морфологи
ческий разбор;

г)        морфемный
разбор)

с. 118,№5

Текущий контроль: карточки (списать предложение, указать падежи имен существительных)

№ 67 (дидактический материал)

Текущий контроль: самостоятельная работа (учебник, часть I, с. 114, упр. 150)

с. 119,№6

1

2

3

4

5

6

65

Родительный падеж

1

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в родительном падеже, определение падежа имен существительных

Знать:

-определение имени существительного, значение и употребление; - род имени существительного: мужской,

66

Административная контрольная работа (40 минут)

1

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

женский, средний; - существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожъ, нож:, ночь, мяч, мышь, ка-

67

Работа над ошибками. Дательный па-

1

Комбинированный урок

Особенности употребления имен су-

мыш, вещь);

- правописание без-

деж

ществительных в дательном падеже, определение падежа имен существительных

ударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Уметь: - различать имена су-

68

Творительный падеж

1

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в творительном падеже, определение па-

Г                                                                                                    J

ществительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и

V

дежа имен существительных

среднего рода;

- различать склонения

69

Предложный падеж

1

Комбинированный урок

Особенности употребления имен существительных в предложном падеже, определение падежа имен существительных

имен существительных;

- изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

70

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Падежи имен суще-ствительных, изменение слов по падежам, определение падежа имени существительного в словосочетаниях; словарный диктант; актуализация знаний по теме

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах

Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1,2

№ 69 (дидактический материал)

71

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» ,(20 минут)

1

Комбинированный урок

Текущий контроль: проверочная работа №3,с. 14-15 (Е. В. Бунеева)

Р а з д е л 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (6 часов)

72

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

1

Урок изучения нового материала

Различение 1, 2, 3-го склонения существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных

Текущий контроль: правило

Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.)

с. 11,№1

73

Развитие речи. Контрольное изложение за 1 -е полугодие (40 минут)

1

Урок контроля

План, тема и основная мысль текста

74

Анализ изложений. Развитие умения определять склонение имен существительных

1

Комбинированный урок

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных

Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор)

с. 11, №2

75

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

1

Урок повторения изученного

Типы склонений имен существительных, определение склонений имен существительных, морфологический разбор имен существительных

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

Знакомство с несклоняемыми существительными; обогащение словарного запаса

с. 11, №4

-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

76

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1

Комбинированный урок

Знакомство с несклоняемыми существительными

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

Текущий контроль: устный опрос (назовите имена существительные 1, 2, 3-го склонения, просклоняйте их)

Проблемная постановка вопроса об особенностях употребления несклоняемых имен существительных

с. 11, №3

77

Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» (40 минут). Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

1

Урок развития связной речи

Определение и раскрытие темы и основной мысли в сочинении, выделение частей в сочинении

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

Творческая работа

*

Разделе. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 часов)

78

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

V

1

Урок изучения нового материала

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения, правописание существительных мужского рода с шипящим на конце

Знать орфограмму «Ь после шипящих на конце существительных ж. р. 3-го склонения». Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь?

Составление предложений со словами на заданную орфограмму

с. 12, №5

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И

79

Буква Ь после шипящих на конце имен су ществите л ь ных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант

1

Урок развития умений и навыков

Письмо слов с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение орфограммы

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму

Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор)

с. 12, №6

80

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант (10 минут)

1

Комбинированный урок

Текущий контроль: словарный диктант

Развитие умения действовать по алгоритму

с. 12-13, №7

81-

82

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 (20 минут)

2

Комбинированный урок

Выполнение заданий «Это ты знаешь и умеешь»; актуализация знаний

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

Текущий контроль: проверочная работа №4, с. 16-17 (Е. В. Бунеева)

№81 (дидактический материал)

83

Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» (40 минут)

1

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125)

№ 83 (дидактический материал)

84

«Пишу ^правильно» (работа над ошибками)

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Самостоятельная работа над ошибками, письмо по памяти

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: письмо по памяти

№ 87 (дидактический материал)

Раздел 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (11 часов)

85

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

1

Урок изучения нового материала

Безударные падежные окончания имен существительных

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Текущий контроль: языковая разминка

Развитие умения действовать по алгоритму

с. 24, №1, правило, с. 17-18


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ю

11

86-

87

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать но алгоритму

2

Урок развития умений и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять правило и действовать по алгоритму

Текущий контроль: запись под диктовку

с. 25, № 2; № 88 (дидактический материал)

88

Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» (40 минут)

1

Урок развития связной речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь писать изложение повествовательного характера по плану

Творческая работа

с. 25, № 3

89-91

Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

3

Урок развития умений и навыков

Безударные падежные окончания имен существительных

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

с. 26, № 4; № 92 (дидактический материал)

92-93

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (20 минут)

2

Комбинированный урок. Урок обобщения и систематизации знаний

Безударные падежные окончания имен существительных

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

Текущий контроль: проверочная работа №5, с. 20-21 (Е. В. Бунеева)

с. 27, №2,4

•

94

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (40 минут)

1

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 133)

с. 27, № 3

^_^_^_^_

95

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Текущий контроль: языковая разминка

№91 (дидактический материал)

Продолжение табл.

1    |                       2                       |     3     |               4               |                       5                       |                         6                         1                 7                 |                  8                  |            9            |    10    |    11

ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (20 часов) Раздел 10. ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ (4 часа)

96

Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных в речи

1

Комбинированный урок

Значение и употребление имен прилагательных в речи

Знать:

-        значение и употреб
ление имен прилага
тельных в речи;

-        изменение прилага
тельных по родам,
числам и падежам,
согласование с име
нами существитель
ными;

-        склонение имен
прилагательных, кро
ме прилагательных на
•ии, -ья, -ов, -им;

-        правописание без
ударных окончаний
имен прилагательных
(кроме прилагатель
ных с основой на ц)

Текущий контроль: выборочный диктант

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных

с. 47, № 1

97

Роль прилагательных-антонимов в речи

1

Урок рефлексии

Особенности употребления прилагательных-антонимов в речи

Текущий контроль: языковая разминка

с. 48, № 2

98

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка» (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Употребление имен прилагательных в речи

Творческая работа

№ 99 (дидактический материал)

99

Работа над ошибками сочинения. Морфологический разбор имени прилагательного

1

Комбинированный урок

Грамматические признаки имен прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного

Текущий контроль: фронтальный опрос

с. 48, № 3

Раздел 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (3 часа)

100 101

Изменение имен при л агате л ьн ы х по падежам

2

Комбинированный урок

Изменение имен прилагательных по падежам

Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку

с. 49, № 4; № 103 (дидактический материал)

102

Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

1

Комбинированный урок

Согласование с именами существительными

Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Текущий контроль: выборочный диктант

Самостоятельное составление предложений на заданные словосочетания

с. 49, № 5

л                                ,                       4                                           5                                                      6                                               7                   |                    8                     |             9             |     10    |     11

Раздел 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (13 часов)

103

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

1

Комбинированный урок

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Текущий контроль

Умение находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; выведение правила написания безударных падежных окончании. Образование имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок

с. 49, № 6

104

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

1

Урок развития умений и навыков

с. 50, № 7

105 106

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

2

Урок развития умений и навыков

Текущий контроль: языковая разминка

с. 50, № 8; №110 (дидактический материал)

107

Обучающее изложение «Первое путешествие» (40 минут)

1

Урок развития речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь использовать в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения

Творческая работа

№111 (дидактический материал)

108 109

Анализ изложений. Упражнения на повторение

2

Комбинированный урок

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Текущий контроль: словарная работа

№114,115 (дидактический материал)

110 111

Повторение по теме «Имя прилагательное»

2

Комбинированный урок

Текущий контроль: работа в парах

№104,101 (дидактический материал)

112

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Употребление имен прилагательных в речи

Уметь использовать в сочинении имена прилагательные

Творческая работа

с.51,№3

113

Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6 (20 минут)

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Грамматические признаки имени прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного,

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

Текущий контроль: проверочная работа

№ 6, с. 24-25 (Е. В. Бунеева)

с.51,№4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

правописание безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных

114

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» (40 минут)

1

Урок контроля

Письмо под диктовку, применение изученных орфографических правил

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147)

с.51,№2

115

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Повторение изученных орфограмм и пунктограмм

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

№102 (дидактический материал)

ГЛАГОЛ (43 часа) Р а з д е л 13. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ (4 часа)

116

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

1

Комбинированный урок

Значение и употребление глаголов в речи, правописание глаголов с частицей не

Знать:

-        значение и употреб
ление глагола в речи;

-        неопределенную
форму глагола, вопро
сы что делать? что
сделать?;

-        изменение глаголов
по временам, лицам и
числам в настоящем и
будущем времени
(спряжение);

-        изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам;

-        правописание глаго
лов во 2-м лице ед. ч.

Текущий контроль: написание глаголов с частицей не

Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме

№ 124,125 (дидактический материал)

117 118

Значение и грамматические признаки глагола

2

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола

Текущий контроль: определение грамматических признаков глагола

№129,130 (дидактический материал)

119

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1

Комбинированный урок

Грамматические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

Текущий контроль: языковая разминка

№134 (дидактический материал)

Продолжение табя

1    I                          2                          |      3      |                4                |                          5                          |                           6                           |                  7                  1                    8                    |             9             |     10     |     II

Раздел 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 часа)

120

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

1

Комбинированный урок

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

Знать алгоритм определения спряжения глагола. Уметь:

-        наблюдать за упот
реблением глаголов
в устной и письмен
ной речи;

-        пользоваться алго
ритмом

Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти

№ 138 (дидактический материал)

121 122

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

2

Комбинированный урок

Распределение глаголов с ударными окончаниями по спряжениям

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

№ 140 (дидактический материал)

Раздел 15. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (21 час)

123

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1

Комбинированный урок

Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями

Знать:

-        значение и употреб
ление глагола в речи;

-        неопределенную
форму глагола, вопро
сы что делать? что
сделать?;

-        изменение глаголов
по временам, лицам и
числам в настоящем и
будущем времени
(спряжение);

-        изменение глаголов
прошедшего времени
по родам и числам;

-        правописание глаго
лов во 2-м лице ед. ч.;

-        правописание без
ударных личных
окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

Текущий контроль: языковая разминка

Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме

с. 94, № 1

124 125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

2

Урок развития умений и навыков

Текущий контроль: языковая разминка

с. 94, № 2; № 144 (дидактический материал)

126 127

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

2

Комбинированный урок

Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку

с. 94, № 3; № 152 (дидактический материал)

128

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Развитие связной письменной речи

Творческая работа

с. 95, № 4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

129

Развитие умения пи-

3

Урок разви-

Правописание без-

Знать:

Текущий кон-

Глагол в роли

с. 95, № 5;

-

сать глаголы с без-

тия умений

ударных личных

- значение и употреб-

троль: индиви-

сказуемого в

№155

131

ударными личными окончаниями. Ана-

и навыков

окончании глаголов

ление глагола в речи; - неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?':

дуальный опрос

предложении; -тся, -ться в

(дидактический

лиз сочинений

глаголах. Способы определе-

материал)

132

Разбор глагола

1

Комбиниро-

Грамматические при-

Текущий кон-

№153

как части речи

ванный урок

знаки глагола, порядок морфологического разбора глагола

- изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

троль: языковая разминка. Письмо по памяти

ния 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практиче-

(дидактический материал)

133

Контрольный дик-

1

Урок

Письмо под диктов-

Тематический

№ 154

тант № 8 по теме

контроля

ку, применение изу-

- изменение глаголов

контроль: кон-

ское овладение

(дидакти-

«Правописание без-

ченных орфографи-

прошедшего времени

трольная рабо-

способом опре-

ческий

ударных личных окончаний глаголов» (40 минут)

ческих правил

по родам и числам;

-        правописание глаго
лов во 2-м лице ед. ч.;

-        правописание без
ударных личных
окончаний глаголов

та (методические рекомендации для учителя, с. 165) •

деления спряжения глагола по ударному окончанию и по неопреде-

материал)

134

Работа над ошибка-

2

Урок коррек-

Вывод правила

Текущий кон-

с. 96, № 6;

—

ми. Знакомство

ции знаний,

о написании -тся

(1 и 2-го спряжения),

троль: языко-

ленной форме

№ 156

135

с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться

умений, навыков. Комбинированный урок

и -ться в глаголах

не с глаголами

вая разминка. Фронтальный опрос

(дидактический материал)

136

Знакомство с орфо-

1

Комбиниро-

Правописание Ь по-

Текущий кон-

№ 279;

граммой «Буква Ь

ванный урок

сле шипящих в гла-

троль: языко-

правило,

после шипящих в

голах 2-го лица

вая разминка.

с. 86

глагол & 2-го лица

единственного числа

Индивидуаль-

единственного чис-

ный опрос

ла» и орфографиче-

скими правилами

137

Развитие умения пи-

2

Урок разви-

Текущий кон-

№161,162

-

сать букву Ь в глаго-

тия умений

троль: тест

(дидакти-

138

лах 2-го лица единственного числа

и навыков

ческий материал)

ирштлжение тш>л.

I

2

3

4

5

6

7

8

9

ю

и

139 140

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях

2

Урок развития умений и навыков

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

№ 163, 164 (дидактический материал)

141

Обучающее изложение «Первые школы» (40 минут)

1

Урок развития связной речи

План, тема и основная мысль текста

Уметь:

-        использовать в
письменной речи гла
голы с изученными
орфограммами;

-        редактировать текст
изложений

Творческая работа

№290

142

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений

1

Комбинированный урок

№ 159 (дидактический материал)

143

Контрольное списывание по теме «Глагол» (40 минут)

1

Урок контроля

Уметь грамотно и каллиграфически верно списывать

текст

№160 (дидактический материал)

Раздел 16. РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ (15 часов)

144 145

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

2

Комбинированный урок

Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос

№165 (дидактический материал)

146

Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Использование в речи глаголов в заданной форме

Уметь использовать в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

Творческая работа

№ 167 (дидактический материал)

147 149

Анализ Сочинений. Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов

3

Урок развития умений и навыков

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Уметь разбирать глаголы по составу

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

№168 (дидактический материал)

Продолжение табл.

150 151

1

155


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

152 Развитие речи. Обу
чающее сочинение
«День моей мамы»
(40 минут)        

153

154

Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный дик-тант (10 минут)

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» (20 минут)

156

Обобщение и систе
матизация знаний
по теме «Глагол»,
закрепление орфо
графических, пунк
туационных и язы-
ковых умений        

157

Административный контрольный диктант (40 минут)


Урок развития умений и навыков

Урок развития связной речи

Комбинированный урок

Комбинированный урок

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок контроля


Правописание без
ударных личных
окончаний глаголов.
Разбор глаголов по
составу        

Использование глаголов в форме 3-го лица ед. числа на-стоящего времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разбор глаголов по составу. Морфологический разбор глагола

Письмо под диктов
ку, применение изу
ченных орфографи-
ческих правил        


Знать:

  • значение и употребление глагола в речи;
  • неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
  • изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
  • изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;
  • правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
  • правописание безударных личных окончаний глаголов (1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь:
  • видеть в словах изученные орфограммы;
  • использовать в устной и письменной речи глаголы;
  • составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»


Текущий кон
троль: языко
вая разминка.
Письменный
опрос        

Творческая работа

Текущий контроль: языковая разминка. Тест. Фронтальный опрос

Текущий кон
троль: прове
рочная работа
№ 7, с. 32-34
(Е. В. Бунеева.
Проверочные и
контрольные
работы по рус
скому языку.
4 класс)        

Тематический контроль: предупредительный диктант. Тест

Итоговый контроль


Глагол в роли сказуемого в предложении; -тся, -ться в глаголах. Способы определения 1 и 2-го спряжения глаголов (практическое овладение). Практическое овладение способом определения спряжения глагола по ударному окончанию и по неопределенной форме


№306

№169 (дидактический ма-териал)

№ 307; с. 107, №4

с. 107, №5

с. 107, №6

№170 (дидактический материал)

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

м

158

Работа над ошибками. «Пишу правильно»

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Уметь применять правила, выполнять работу над ошибками

Текущий контроль

с. 107,№3

Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (12 часов)

159 161

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

3

Комбинированный урок

Сочинение на грамматическую тему «Уроки слова»

Уметь применять в системе полученные знания

№172,173 (дидактический материал)

162

Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут)

1

Урок контроля

План, тема и основная мысль текста

Итоговый контроль

№ 174 (дидактический материал)

163

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование

текста

1

Урок коррекции знаний, умений, навыков

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

№175 (дидактический материал)

164 165

Повторение по теме «Имя существительное»

2

Комбинированный урок

Выполнение тестовых заданий

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

Текущий контроль: тест

№313 (дидактический материал);

№78

166 167

Повторение по теме «Имя прилагательное»

2

Комбинированный урок

Написание мини-сочинения «О чем рассказывает слово?»

Текущий контроль: языковая разминка. Выборочный диктант

№ 96, 97 (дидактический материал)

168 169

Повторение по теме «Глагол»

2

Комбинированный урок

№ 179 (дидактический материал)

170

Урок-игра «Кто хочет стать отличником?»

1

Урок-игра

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

-        авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное
образование, 2004.

Настоящая программа предназначена для начальных классов. Идея программы реализована в серии книг для чтения «Свободный ум». Для 4 класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.

Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.
  1. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
  1. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.
  1. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; формирование личности.

На уроках детской литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о темах и жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Форма подачи текстов в 4 классе - диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.

Программа 4 класса содержит следующие разделы:

  • «Любимые книги»;
  • «У истоков детской литературы»;
  • «XIX век. Путешествие продолжается»;
  • «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

На изучение литературного чтения отводится:

  • всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю). В том числе:
  • на проведение проверочных работ -8 ч;
  • библиотечных уроков - 3 ч.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

  1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 4 класс. «В океане света» : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М.: Баласс, 2008.
  2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света». 4 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М.: Баласс, 2008.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об атгестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».

Работа с текстом на уроках чтении в 4 классе

В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.

40

В связи с этими позициями в основные папы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.

I. Работа с текстом до чтения.

В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнительно! о материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.

Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе зна-коме i на с текстом, то есть до его чтения.

В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны вариант ы работы с текстом до чтения:

1.        Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные действия (рассматривает
иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании,

>ях текста).

  1. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.
  2. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.

II.        Работа с текстом во время чтения.

1.        Самостоятельное чтение текста про себя.

Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время проведения вводной беседы по тексту.

2.        Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору
по ходу чтения, выборочное чтение.

В 4 классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то ссгь ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность учащихся.

Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание них вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.

3.        Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но вклю-
я самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предваритель
ная домашняя работа с записью значений непонятных слов).

III.        Работа с текстом после чтения.

Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов. Но следует заметить, что здесь же возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их обобщениями и систематиза-сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя.

В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику «В океане света».

Все больше внимания на уроках чтения в 4 классе уделяется анализу текста.

Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе

В 4 классе можно выделить три типа урока внеклассного чтения:

  1. по и i огам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;
  2. знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает: -рассматривание книги, знакомство с писателем;

  • чтение учителем фрагмента из любого текста;
  • самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;
  • самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним в рамках технологии формирования правильного типа читательской деятельности;

3)        урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку.

41

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ


Н. А. Тисленко

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля.

Измерители

Элементы

допол н ительного

(необязательного)

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

16

11

1

Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником

1

Урок повторения

Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов

Пролог в художественном произведении

Устное сочинение «Мое путешествие в ... век»

Р а з д е л 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (8 часов)

to

2

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий

1

Урок повторения изученного

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения;

-        пересказывать текст;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть (по выбору);

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»

Текущий контроль: устный рассказ

Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности

Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира

3

Фантастическая повесть. Е. Велти-стов «Приключения Электроника»

1

Урок повторения изученного

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть

Нарисовать свой город будущего

4

Е. Велтистов

«Приключения

Электроника»

1

Урок повторения изученного

Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста

Текущий контроль: рассказ о городе будущего

Самостоятельное чтение 4-й части

чтение, испольчояИИв интонаций, соответствующих уровню текста

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

5

Е. Вел тисов «При-

1

Урок обоб-

Вилы речевой дея-

Знать названия, ос-

Текущий

Фантастическая

Творческий

ключения Элек-

щения изу-

тельности: чтение,

новное содержание

контроль:

повесть, ее от-

пересказ на

троника». Сходство

ченного

говорение. Умение

изученных литератур-

выразитель-

личие от ска-

тему «Урок

и различие сказоч-

ставить вопросы по

ных произведений, их

нос чтение

зочной повести

математи-

ной и фантастиче-

содержанию прочи-

авторов.

4-й части

ки»

ской повести

танного, отвечать на них. Пересказ текста

Уметь:

- определять тему и главную мысль произ-

6

Ю. Мориц «Балла-

1

Урок введе-

Произведения совре-

Текущий

Самостоятельно

Выучить

да о фокусах шоко-

ния новых

менной отечественной

ведения; пересказы-

контроль:

осмысливать

наизусть

лада»

знании

литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности

вать текст;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть (но выбору);

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»

творческий пересказ

заглавие произведения

(по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок

7

Обобщающий урок

1

Урок обоб-

Жанры произведений.

Тематиче-

Характер героя,

по разделу. Прове-

щения и кон-

Понимание содержа-

ский кон-

его поступки и

рочная работа № 1

троля изу-

ния литературного

троль: вы-

мотивы. Разли-

(20 минут)

ченного

произведения

полнение

проверочной

работы

чие жанров произведений: повесть. Пролог

8

Внеклассное чте-

1

Урок обоб-

Виды речевой деятель-

Тематиче-

Ознакомление с

Продол-

ние. Книги о ребя-

щения изу-

ности: слушание, гово-

ский кон-

историей созда-

жить чтение

тах-сверстниках

ченного

рение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное

троль: краткий пересказ

ния литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его био-

понравившихся произведений

V

чтение фрагментов

графией

9

Развитие речи. Что

1

Урок разви-

Виды речевой дея-

Тематиче-

Письменная

Закончить

такое детская лите-

тия связной

тельности: слушание,

ский кон-

творческая ра-

сочинение

ратура? Сочинение

речи

говорение, письмо.

троль: твор-

бота на задан-

«Мой лю-

о любимом писате-

Текст-рассуждение.

ческая работа

ную тему

бимый дет-

ле (20 минут)

Простейший рассказ о своих впечатлениях

ский писатель»

Продолжение табл.

1    1                        2                        |      3      |                4

5                         1                         6

1

8

9                     10           11

Раздел

2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20

часов)

10

Зарождение лите-

1

Урок введе-

Тема. Главная мысль

Знать названия, ос-

Осмысление

Выучить

ратуры. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская

ния новых знаний

текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность

новное содержание изученных произведе-. ний, их авторов. Уметь:

цели чтения. История детской литературы

один текст наизусть

«В монастырской келье узкой...»

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский

11

«Повесть временных лет». Расселе-

1

Урок введения новых

Понимание содержания произведения: со-

Текущий контроль:

Отрывки из русской летописи

Составить «летопись»

ние славян

знании

бытия, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

текст;

-        оценивать события,
героев произведения;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть

чтение текста наизусть

о своем крае

12

Славяне и их про-

1

Урок разви-

Понимание содержа-

Текущий

Справочники,

Тетрадь,

светители. Изобретение славянской

тия умении и навыков

ния произведения: события, их последова-

контроль: выразитель-

энциклопедии, периодические

с. 16. Творческое

азбуки

тельность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Поста-

ное чтение «летописных» текстов

издания для детей

задание

V

новка вопросов и ответы по содержанию прочитанного

13

«Похвала книгам»

1

Урок закреп-

Осознанное чтение, пра-

Текущий

Справочники,

Задание № 3

Ярослава Мудрого

ления изученного

вильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повест-

контроль: выразительное чтение текста

энциклопедии

нас. 41 учебника

„

вовательного характера

_  _   _   _ ._  _


го произведения. Устное сочинение повествовательного характера

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

14

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV-XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»

1

Урок закрепления изученного

Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский

Текущий контроль: чтение наизусть нескольких строк из летописи

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Самостоятельно прочитать сказку Д. Герасимова, с. 45 учебника

15

Путешествие 1.

1

Урок разви-

Эмоциональная и сти-

Текущий

Стихи для детей

Вырази-

XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий - первый

тия умении и навыков

листическая окрашенность

текст;

- оценивать события,

героев произведения;

контроль: выразительное чтение

поэтов XVII в. Савватия

тельно читать отрывок из сти-

детский поэт. Стихи Савватия

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть;

-        отличать древнерус
ские стихи от совре-

текста

хотворения Савватия

16

Стихи Симеона Полоцкого и Ка-риона Истомина...

1

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное

Текущий

контроль:

выразитель-

Стихи для детей поэтов XVII в. Симеона По-

Выучить наизусть любое сти-

чтение, использование

менных

ное чтение

лоцкого, Карио-

хотворение

интонаций

отрывка

на Истомина

17

Путешествие 2. XVIII век. Сон не-

1

Урок развития умений

Герои произведения. Восприятие и пони-

Знать темы и героев путешествия

Текущий контроль:

Справочники, энциклопедии,

С. 57-59, читать по

знакомого маль-

и навыков

мание их эмоциональ-

чтение сти-

периодические

учебнику

чика

но-нравственных переживаний

хотворения наизусть

издания для детей

18

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги

1

Урок повторения изученного

Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика

Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения

Текущий контроль: выразительное чтение

С. 59-63, читать по учебнику

19

Обобщение по раз-

1

Урок обоб-

Жанры. Автор. Связ-

Уметь:

Тематиче-

Отрывки из рус-

Задание

делу «У истоков

щения и кон-

ный рассказ о прочи-

- выполнять творче-

ский кон-

ских летописей.

№ 4 по тет-

русской детской

троля изу-

танном. Обобщающая

ские задания;

троль: вы-

Стихи для детей

ради для

литературы». Проверочная работа № 2 (20 минут)

ченного

беседа

- определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги

полнение

проверочной

работы

поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы

чтения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И

20

Внеклассное чтение. Книги о книгах

1

Урок обобщения изученного

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:

-        составлять неболь
шое монологическое
высказывание с опо
рой на авторский
текст;

-        оценивать события,
героев произведения;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть

Тематический контроль: пересказ прочитанного

Предисловие. Послесловие

21-

22

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

2

Уроки повторения изученного

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Текущий контроль: выразительное чтение повести. Рассказ о герое книги

Автобиографическое произведение

Прочитать главы 1-3 повести С. Аксакова

23

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и первейших лет моей жизни»

1

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Текущий контроль: самостоятельное чтение; выразительное чтение

Автобиографическое произведение. Воспоминания (мемуары)

Задание № 4 в тетради, с. 30

24-

25

Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»

2

Урок развития умений и навыков. Урок закрепления изученного

Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи

*

Знать:

-        о Н. И. Новикове как
издателе, писателе,
ученом;

-        отличие современ
ных статей из детских
журналов от изданий
ранних периодов.
Уметь:

-        сравнивать построе
ние нравоучительных
статей;

-        соотносить текст

Текущий контроль: выразительное чтение статьи

Периодическая печать: детские журналы

Выразительно читать одну из статей

Н. И. Новикова.

Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (тет-

Г.иь, С. 3 I 1

~    .шлплципЯМИ

 




—

 

1

2

4

5

6

7

8

9

10          и

26

Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»

2

Урок введения новых знаний

Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:

-        составлять неболь
шое монологическое
высказывание с опо
рой на авторский
текст;

-        оценивать события,
героев произведения;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть

Текущий контроль: пересказ но плану

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение авторского текста,

с. 84-85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова

27

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI-XVIII веков. Проверочная работа № 3 (20 минут)

1

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Связный рассказ о прочитанном

Тематический контроль: проверочная работа

Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары)

28

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

1

Урок обобщения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности

Тематический контроль: краткий пересказ

Характер героя, его поступки и их мотивы

Продолжить чтение понравившихся книг

29

Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь:

-        выбирать смысло
вые слова, тему;

-        анализировать тему
и содержание сочине
ния

Текущий контроль: выполнение творческой работы

Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему

 .

12                              3                       4                                             5                                                        6                                             7                                      8                                    9                     10          11

Р а з д е л 3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (38 часов)

30

Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»

1

Урок введения новых знаний

Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения;

-        пересказывать текст;

-        делить текст на смы
словые части,состав
лять его простой план;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть.

-        различать жанры
художественной лите
ратуры

Текущий контроль

Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность)

Подготовить рассказ об И. А. Крылове; выучить или прочитать его басню

31

И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни

1

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий контроль: выразительное чтение басни

Наблюдение над языком художественных произведений

Выучить наизусть басню

32

Обобщение. Басни И. А. Крылова

1

Урок обобщения изученного

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности

Текущий контроль: чтение басни наизусть

Место произведения в истории русской детской литературы

Проиллюстрировать басню И. А. Крылова

33

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок развития умений и навыков

Различие жанров произведений. Осознанное чтение

Характер героя, его поступки и их мотивы

Дочитать до конца 1-ю часть

34

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок закрепления изученного

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки

Уметь:

-        характеризовать об
раз Алеши, составлять
план пути проникно
вения в сказку;

-        составлять стилизо
ванный план;

-        делать вывод

Текущий контроль: выразительное чтение

Характер героя, его поступки и их мотивы

Найти другие сказки этого автора

35

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок повторения изученного

Текущий контроль: краткий пересказ

Выделение языковых средств художественной выразительности

Творческий пересказ «В гостях у подземных жителей»

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

36

А. Погорельский «Черная курица»

1

Урок обобщения изученного

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения; пересказы-

Текущий контроль: творческий пересказ

Усганавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план с помощью учителя

Прочитать сказку А. Погорельского целиком

37

Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского.

1

Урок введения новых знаний

Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский

Текущий контроль: краткий пересказ

Н. В. Гоголь

Подготовить рассказ об А. С. Пушкине

Сказки и сказочни-

вать текст;

ки. Исторические

- Делить текст на смы-

рассказы Александры Ишимовой

словые части, составлять его простой план; - читать стихотворные произведения наизусть.

38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

1

Урок развития знаний и умений

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональ-

Текущий контроль: краткий пе-

Характер героя, его поступки и их мотивы. Оз-

с. 118-126, самостоятельно чи-

ная окрашенность. Выразительное чте-

- различать жанры художественной лите-

ресказ

накомление с историей созда-

тать

ние, выделение смы-

ратуры

ния произведе-

словых частей

ния, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией

39

А. С. Пушкин

1

Урок разви-

Понимание содержа-

Текущий:

Устанавливать

с. 127-132,

«Сказка о царе Салтане»

тия знании и умений

ния литературного произведения

выразительное чтение

смысловые связи частей текста

самостоятельно чи-

V

сказки. Прогнозировать содержание сказки по иллюстрации

и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах

тать

 .


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

40

А. С. Пушкин

1

Урок закреп-

Герои произведения.

Знать названия, основ-

Текущий

Работать над

с. 132-145,

«Сказка о царе Салтане»

ления изученного

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка

ное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:

- читать осознанно текст художественно-

контроль: выразительное чтение

образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

самостоятельно читать

41

А. С. Пушкин

1

Урок закреп-

Иллюстрация в книге

Текущий

Работать над

Выучить

«Сказка о царе Салтане»

ления изученного

и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

го произведения «про себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения;

-        пересказывать текст;

-        делить текст на смы
словые части, состав-

контроль: выразитель-нос чтение

образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

наизусть отрывок из сказки

42

А. С. Пушкин

1

Урок повто-

Устное изложение

Текущий

Находить в тек-

Составить

«Сказка о царе Салтане»

рения изученного

текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

лять его простои план;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть;

-        различать жанры

контроль: чтение отрывка наизусть

сте материал для составления рассказа на определенную тему

мультфильм (из рисунков), озвучить

43

Внеклассное чте-

1

Урок обоб-

Сюжет, герой-

Самостоятельно

Найти и

ние. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

щения изученного

персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль

художественной литературы

осмысливать заглавие произведения

прочитать сказку Ш. Перро «Спящая

V

красавица» (или братьев Гримм «Шиповни-чек»)

44

В. А. Жуковский «Спящая царевна»

1

Урок повторения изученного

Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Характер героя, его поступки, их мотивы

Выучить наизусть отрывок из сказки В. А. Жу-

1        1                              1

        

ковского

 

 

 

Пр

1

2

3

4

5             ""               1

6

7

8

9

ю        и

45

Литературные сказки. Поэтическое состязание

A.        С. Пушкина и

B.        А. Жуковского
(обобщение)

1

Урок обобщения изученною

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения; пересказы
вать текст;

-        делить текст на смы
словые части, состав
лять его простой план;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть;

-        различать жанры
художественной лите
ратуры

Текущий контроль: чтение сказки (отрывка) наизусть

Наблюдение над языком художественных произведений

Наитии прочитать сказку В. Одоевского «Городок в табакерке»

—        

46

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра)

1

Урок развития умений и навыков

Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка

В. Даль. Сказки и игры для детей

11рочитать любую сказку в обработке В.Даля

47

Развитие речи. Со-ч и 11ение-обработка народной сказки (подражание В. И. Далю)

1

Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов по прочитанному

Тематический контроль: творческая работа

В. Даль. Сказки и игры для детей

48

А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)

1

Урок закрепления изученного

Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них

Краткий пересказ, задание 3 на с. 163 учебника

49

Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается»

1

Урок обобщения изученного

Жанры. Главная мысль

Текущий контроль: краткий пересказ текста

Задания-размышления в тетради

50

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века)

1

Урок обобщения изученного

Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация)

Прочитать: рассказ А. П. Чехова; воспоминание И. Шмелева «Как я встречался с Чеховым»

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

51

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Баг-рова-внука»

1

Урок повторения изученного

Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь:

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ-

Текущий контроль

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Сережи с весной, со сказкой

52

Библиотечный урок. Справочная лите-

1

Урок сообщения информации о пра-

Умение работать

с книгой

Текущий контроль

Энциклопедии. Словари

ратура

вилах работы с книгой

ведения; пересказывать текст;

-        делить текст на смы
словые части, состав
лять его простой план;

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть;

-        различать жанры

53

Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева

1

Урок закрепления изученного

Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение

Текущий контроль: чтение отрывка наизусть

Любое стихотворение выучить наизусть

54

Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе

1

Урок закрепления изученного

Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихо-

Текущий контроль: чтение сти-

Выразительно читать оба

творения с закличкои-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» сти-

художественной литературы

хотворения наизусть

стихотворения. К одному из них

V

хотворения

нарисовать иллюстрацию

55

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

1

Урок закрепления изу-

Виды текстов: описание, повествование.

Текущий контроль:

Написать этюд «Лет-

ченного

Герой-персонаж, его поступки, характер

выразительное чтение

ний дождь»

56

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составле-

Выучить наизусть отрывок

i

ние плана

из стихотворения

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

57

Путешествие 7.

1

Урок разви-

Знакомство с писате-

Знать названия, основ-

Текущий:

Ответить

Школа Л. Н. Тол-

тия знаний

лем. Творчество писа-

ное содержание изу-

чтение сти-

на вопросы

стого в Ясной По-

и умении

теля. «Азбука»

ченных литературных

хотворения

1-3 в учеб-

ляне. Учебные кни-

Л. Н. Толстого

произведений, их авто-

(отрывка)

нике на

ги

ров. Уметь:

наизусть

с. 190

58

Л. Н. Толстой «Два

1

Урок закреп-

Жанры: сказка, описа-

Текущий:

Найти и

брата», «Какая бы-

ления изу-

ние, рассказ

- читать осознанно

коллективное

прочитать

вает роса на траве»

ченного

текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произ-

составление схемы рассказа о Л. Н. Толстом

тексты других жанров, написанные Л. Толстым

59

Л. Н. Толстой «Как

1

Урок повто-

Текст-описание. Фор-

Выучить

ходят деревья»

рения изученного

мулирование вопросов и ответов на них

ведения; пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простои план;

наизусть первый абзац описания

60

Проверка техники

1

Урок контро-

Правильное, созна-

Итоговый:

Темп чтения

чтения.

ля и коррек-

тельное и выразитель-

- читать стихотворные

чтение текста

вслух - 80-90

(I полугодие)

ции

ное чтение

произведения наизусть; - различать жанры

вслух и про себя

слов. Про себя -115-120 слов

61

К. Д. Ушинский

1

Урок закреп-

Главная мысль. Жанр.

Текущий

Ответить на

«Столица и губерн-

ления изу-

Элементы

художественной лите-

контроль:

сформули-

ский город»

ченного

ратуры

чтение по ролям

рованные вопросы. Прочитать главу «Деревня и уездный город»

62-

К. Д. Ушинский

2

Уроки повто-

Работа с рассказами.

Текущий

Самостоя-

63

«Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»

рения изученного

Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом

контроль: чтение по ролям

тельно читать главы «Наше Отечество»; ответить на вопросы 1,2,4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

64

К. Д. Ушинскии

1

Урок повто-

Главная мысль. Сло-

Знать названия, основ-

Тематиче-

Самостоя-

«Наше Отечество»

рения изученного

варное богатство русского языка. Составление плана

ное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно

ский контроль: творческие задания в тетради по чтению

тельно читать текст К. Ушинско го «Жалобы зайки»

65

К. Д. Ушинскии

1

Урок повто-

Связной рассказ. Эле-

Тематиче-

Сочинение на

Дописать

«Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому

рения изученного

менты

текст художественного произведения «про себя»; - определять тему и

ский контроль: творческая работа

заданную тему

сочинение

66

А. И. Куприн

1

Урок повто-

Герой-персонаж: ха-

Тематиче-

Деление текста

Самостоя-

«Слон»

рения изученного

рактер, поступки. Главная мысль. Устное изложение текста по плану

главную мысль произведения; пересказывать текст;

-        делить текст на смы
словые части,состав
лять его простой план:

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть;

-        различать жанры
художественной лите-

ский контроль: выявление художественных средств

на части. Составление плана

тельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста

67

А. И. Куприн «Слон»

1

Урок развития знаний и умений

Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование лич-

Текущий контроль: осознанное выразительное чтение

Подробный, сжатый, выборочный пересказ

Прочитать рассказ до конца. Придумать, как можно вы-

ной оценки, аргумен-

ратуры

вести слона

тация своего мнения

из дома

68

А. И. Куприн

1

Урок обоб-

Построение неболь-

Тематиче-

Работа над об-

Выполнить

«Слон»

щения изу-

шого монологическо-

ский кон-

разом литера-

задания

ченного

го высказывания о произведении (героях, событиях)

-

троль: творческий пересказ

турного героя

в тетради

69

Обобщение. Про-

1

Урок обоб-

Тематиче-

верочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века»

щения и проверки знаний, умений, навыков

        .—

ский контроль: выполнение проверочной работы

«детская литерату
ра XIX века»
(20 минут)        


умспип, па-ВЫКОВ


]


I проверочной
|работы        

—


1    ■

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

70

Внеклассное чте-

1

Урок обоб-

Произведения А. П. Че-

Уметь:

Характер героя,

Чтение тек-

ние. Произведения

щения изу-

хова. Понимание со-

- выразить собствен-

его поступки и

стов по вы-

А. П. Чехова для

ченного

держания литератур-

ное отношение к про-

их мотивы

бору:

детей

ного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

читанным произведениям А. П. Чехова;

-        охарактеризовать
отношение автора к
героям, событиям
произведений;

-        выразительно читать
(пересказывать)

Д. Мамин-Сибиряк «Богач и Еремка». А. Куприн «Белый пудель»

Р

а з д е л 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (35 часов)

71

Путешествие 8.

1

Урок разви-

Герои произведения.

Знать названия, ос-

Текущий

Отрывки из по-

Прочитать

(В... библиотеку).

тия знаний

Восприятие и пони-

новное содержание

контроль

вести Лидии

главу 8. Со-

Загадка Лидии

и умении

мание их эмоциональ-

изученных литератур-

Чарской «За-

ставить сло-

Чарской

но-нравственных переживаний

ных произведений; их

авторов.

Уметь:

- читать осознанно

писки маленькой гимназистки»

варик эпохи (задание в тетради)

72

Л. Чарская «Запис-

1

Урок повто-

Осознанное, правиль-

Текущий

Повествование

Чтение глав

ки маленькой гим-

рения изу-

ное, выразительное

текст художественно-

контроль:

от первого лица.

10-11, отве-

назистки» (глава 8)

ченного

чтение. Пересказ

го произведения «про

себя»;

- определять тему и

главную мысль произ-

толкование слов и словосочетаний

Творческие пересказы

ты на вопросы 1,2, 4 учебника

73

Л. Чарская «Запис-

1

Урок повто-

Участие в диалоге при

Текущий

Характер героя,

Составить

ки маленькой гим-

рения изу-

обсуждение прочи-

ведения;

контроль:

его поступки и

биографию

назистки» (главы

ченного

танного. Построение

- пересказывать текст;

ответы на

их МОТИВЫ

(описание

10-11)

небольшого монологического высказывания о героях произве-

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план

вопросы

жизни) Лены Икони-ной (по гла-

«.

дения

вам учебника)

74

Л. Чарская «Запис-

1

Урок приме-

Выдающиеся предста-

Текущий:

Различие жан-

Подгото-

ки маленькой гим-

нения знании

вители русской лите-

чтение со-

ров произведе-

виться к

назистки» (обоб-

и умении

ратуры: Пушкин,

ставленных

ний: повесть

уроку вне-

щение)

Жуковский

учащимися биографий

классного чтения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

75

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики XIX-XX веков

1

Урок обобщения изученного

Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

Тематический контроль: индивидуальный опрос; написание отзывов

Произведения: Д. Мамина-Сибиряка, А. Куприна, Д. Григоровича, В. Короленко

Читать книги Г. Осте-ра, Э. Успенского, Л. Петру-шевской

76

Путешествие 9. Петроград. 1923 год

1

Урок введения новых знаний

Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулиро-

Текущий контроль: фронтальный опрос

Детские периодические издания. Творческая индивидуаль-

Прочитать рассказ Б. Житкова,

с. 36^2

вание личной оценки,

- определять тему и

ность писателя

аргументация своего мнения

главную мысль произведения;

-        пересказывать текст;

-        делить текст на смы
словые части,состав
лять его простой план

ел

77

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»

•

1

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и

Текущий контроль: фронтальный опрос, письменное вы-

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художе-

Подготовить рассказ о морском капитане;

понимание эмоцио-

полнение за-

ственного про-

выполнить

нально-нравственных

дании

изведения

задания

переживаний

.

в тетради

78

К. Чуковский «Се-

1

Урок повто-

Иллюстрация в книге

Текущий

Работать над

Подгото-

ребряный герб» (глава 1). Телефон

рения изученного

и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Вы-

контроль: пересказ текста

образом литературного героя. Наблюдение над

вить пересказ текста, с. 44-49

V

разительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

языком художественного произведения

79

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал...»

1

Урок повторения изученного

Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров про-

Текущий

контроль:

выборочный

Находить в тексте материал для составления

Выразительно читать. Отве-

изведений. Иллюстра-

пересказ тек-

рассказа на оп-

тить на во-

ция в книге и ее роль в понимании произведения

ста

ределенную тему

просы, с. 51-53

в понимании произв дения

 

 .

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

80

Юрий Владимиров

1

Урок закреп-

Выразительное чтение

Знать названия, ос-

Текущий кон-

Выделение язы-

Выучить

«Чудаки»

ления изученного

новное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения;

троль: выразительное чтение стихотворения

ковых средств художественной выразительности

стихотворение наизусть, с. 53-54

81

Александр Введенский «О рыбаке и судаке»

1

Урок обобщения изученного

Выразительное чтение

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Юмор и сатира в произведениях детской литературы

Выучить стихотворение наизусть, с. 55-56

82

Внеклассное чте-

1

Урок приме-

Умение работать с

Тематиче-

Юмор и сатира

Подгото-

ние.

нения зна-

книгой. Иллюстрация

ский кон-

в произведениях

вить рас-

Современные чу-

нии, умении,

в книге и ее роль в

- пересказывать текст;

троль: инди-

детской литера-

сказ об од-

даки

навыков

понимании произведения. Выразительное

- делить текст на смысловые части, состав-

видуальный опрос

туры

ном из современных

<-л

чтение

лять его простой план;

детских

•"•J

- использовать статьи литературных крити-

журналов

83

Путешествие 10.

1

Урок закреп-

Участие в диалоге при

Текущий

Самостоятель-

с. 58-59,

«Вокруг Маршака»

ления изу-

обсуждении прослу-

ков;

контроль:

ное формулиро-

читать.

ченного

шанного (прочитанного). Аргументация своего мнения

-        участвовать в обсу
ждении текстов;

-        объяснить смысл
названия путешест
вия;

чтение наизусть стихотворения

вание вопросов по ходу чтения текста

Подготовить рассказ о С. Я. Маршаке

84

С. Сивоконь. «Ве-

1

Урок закреп-

Классики детской ли-

Текущий

Свободные

Прочитать

зите все, как есть,

ления изу-

тературы

- рассказывать о по-

контроль:

высказывания

одно из

почитаем!»

ченного

любившихся детских журналах

рассказ о С. Я. Маршаке

о выступлениях одноклассников

произведений классиков детской литературы

85

Внеклассное чте-

1

Урок приме-

Восприятие произве-

Тематичес-

Периодические

ние.

нения зна-

дении на слух

кий контроль:

издания для де-

Современные дет-

ний, умений,

индивидуаль-

тей

ские журналы

навыков

ный опрос, дискуссия

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

86

Е. Шварц «Два брата»

1

Урок усвоения новых знаний

Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения;

-        пересказывать текст;

-        делить текст на смы
словые части,состав
лять его простой план;

-        анализировать сказ
ки;

-        составлять цитатный
план;

-        сравнивать сказки со
схожим сюжетом;

-        выразительно читать
фрагменты сказок

Текущий контроль: фронтальный опрос

Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации

Дочитать сказку до конца

87

Е. Шварц «Два брата»

1

Урок повторения изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Текущий контроль: выразительное чтение сказки

Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль

Сравнить сказку Е. Шварца со сказками с похожим сюжетом

88

Е. Шварц «Два брата» (обобщение)

1

Урок обобщения изученного

Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ

Текущий: литературный диктант; фронтальный и индивидуальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план

Выполнить задание в тетради,

с. 76

89 90

Б. Галанов «Книжка про КНИЖКИ» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему»

1

Урок развития умений и навыков

Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий контроль: фронтальный опрос

Смысловые связи частей текста. Составление простого плана

Отвечать на вопросы в учебнике, с. 85

А. Н. Толстой «Фофка»

1

Урок повторения изученного

Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения

Текущий контроль: фронтальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения

Рассказать о своем воображаемом герое

91 1 А. Н. Толстой

1

Урок повторения изу-

Выразительное чтение, использование

Текущий: индивидуальный оп-

Способы работы над текстом, подготавли-"п,п"щр к чте-

Выучить наизусть любой фрагмент

*

ЛПТПОТСТ-

 

I подготавливающие к чте-

I нию по ролям

альный опрос; гворче-ская работа

N4

 .

1

2

3

4

5

6

7

8

9                       10

п

92

М. Пришвин «Изобретатель»

1

Урок повторения изученного

Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь:

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения;

-        пересказывать текст;

-        делить текст на смы
словые части, состав
лять его простой план;

-        выполнять творче
скую работу: пона
блюдать, иллюстриро
вать и др.;

-        выявлять авторское
отношение к героям,
сюжетам произведе
ний

Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа

Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану

Пересказ текста от 3-го лица

93

С. Я. Маршак «Сила жизни»

1

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного

Текущий контроль: фронтальный опрос, самостоятельная работа

Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы

Выполнить задания в тетради на с. 79

94

Р. Киплинг «На далекой Амазонке»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения

Текущий: подробный пересказ текста; самостоятельная работа

Осмысление цели чтения.

Выразительно читать стихотворение

95

Р. Берне «В горах мое сердце»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения

Текущий: чтение наизусть любого стихотворения в переводе С. Маршака

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью

Выразительно читать стихотворение

96

С. Я. Маршак -критик, поэт, переводчик, редактор

1

Урок повторения изученного

Особенности творчества С. Я. Маршака

Текущий

контроль:

фронтальный

Аргументированное высказывание своего

Выучить наизусть любое сти-

и индивидуальный опрос

отношения к прочитанному

хотворение в переводе С. Маршака

97

Обобщение. Про-

1

Урок обоб-

Особенности творче-

Тематиче-

Подгото-

верочная работа

щения и про-

ства писателей XX в.

ский кон-

вить сооб-

№ 6 по разделу «Детская литература XX века». (Пу-

верки знании, умений, навыков

троль: проверочная работа

щение «Особенности детской

тешествия 8-10) (20 минут)

литературы 20-х годов»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

98

Внеклассное чте-

1

Урок обоб-

Библиографические

Знать названия, ос-

Тематиче-

Читать

ние. Творцы книг

щения изу-

сведения. Биографи-

новное содержание

ский кон-

юмористи-

(рассказы о писате-

ченного

ческие сведения о пи-

изученных литератур-

троль: инди-

ческие рас-

лях, художниках-иллюстраторах)

сателе

ных произведении; их авторов. Уметь:

- читать осознанно

видуальный опрос

сказы

99

Библиотечный урок

1

Урок-сообщение

Иллюстраторы книг: Ив. Билибин, В. Ко-

нашевич, Т. Маврина

текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произ-

100

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г.

1

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание

Текущий контроль: самостоятельное вы-

Характер героя, его поступки и мотивы

Выразительно читать сказку В. Маяков-

В. Маяковский

их эмоционально-

ведения;

полнение за-

ского

«Сказка о Пете, толстом ребёнке,

нравственных переживаний

-        пересказывать текст;

-        делить текст на смы-

даний

и о Симе, который

словые части, состав-

тонкий»

лять его простои план;

-        давать определение
понятиям гротеск,
антитеза, цвет, иро
ния, пейзаж;

-        характеризовать
персонажей, их пове
дение, авторское от
ношение

101

А. Барто «Снегирь»

1

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворения. Выразительное чтение

Текущий контроль: выразительное чтение сказки

Выделение языковых средств художественной выразительности

Выучить стихотворение А. Барто наизусть

102

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»

1

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Ознакомление с историей создания литературного произведения

Прочитать 3 и 4-ю части; нарисовать куклу наследника

103

Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»

1

Урок повторения изученного

Герои произведения

Текущий

контроль:

фронтальный

Характер героя, его поступки и их мотивы

Прочитать 5-ю часть сказки

опрос

104

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»

1

Урок обобщения изученного

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Текущий: фронтальный опрос, стилистический

Установление смысловых связей частей текста. План

Ответить на вопросы, с. 128

Продолжение man i.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

105

Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 минут)

1

Урок-практикум

Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов

Уметь:

-        выделять ключевые
фразы, мысли при
чтении:

-        комментировать
прочитанное

Тематический контроль: практическая работа

Приемы работы с текстом

с. 128-130, выразительно читать

Раздел 5. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30-50-х ГОДОВ (10 часов)

106

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети»

1

Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь:

-        относить прочитан
ное произведение к
определенному виду и
жанру;

-        выразительно читать
по ролям, инсцениро
вать;

-        пересказывать текст
с добавлением диа
лога;

-        характеризовать ге
роев;

-        участвовать в обоб
щающей беседе по
вопросам

Текущий контроль: фронтальный опрос

Биографические сведения о жизни А. Гайдара

Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара

107

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

1

Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа

Исторические приметы времени создания повести

Прочитать 3 и 4-ю части текста

108

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

1

Урок повторения изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа

Характер героя, его поступки и их мотивы

Дочитать текст

109

А. Гайдар. «Тимур и его команда»

1

Урок обобщения изученного

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию

Текущий контроль: фронтальный опрос

Выучить наизусть отрывок из текста

ПО

Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»

1

Урок усвоения новых знаний

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста

Текущий контроль: чтение отрывка наизусть

Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения

Задание 5, с. 156 учебника

Продолжение тени.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

111

В. Драгунский «Что любит Мишка?»

1

Урок повторения изученного

Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанною

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

-        читать осознанно
текст художественно
го произведения «про
себя»;

-        определять тему и
главную мысль произ
ведения;

-        пересказывать текст;

-        делить текст на смы
словые части,состав
лять его простой план

Текущий

контроль:

пересказ

Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя

Подробный пересказ

112

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника

1

Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Юмористический рассказ. Сведения об авторе

Читать рассказы и стихи В. Голявкина, И. Пивоваровой, О. Кургузова

113

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Н. Носова

1

Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Юмористический рассказ. Сведения об авторе

114

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1

Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение

Текущий контроль: фронтальный опрос

Юмор и сатира в произведениях детской литературы

Выучить наизусть сатирическое стихотворение

115

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой)

1

Урок применения знаний, умений и навыков

Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение

Текущий контроль: индивидуальный опрос

Наитии прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно из них

Р а з д е л 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60-90-х ГОДОВ (21 час)

116

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Бла-

1

Урок усвоения новых знаний

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

Знать произведения классиков детской поэзии

Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть

Средства художественной выразительности

Выучить наизусть любое стихотворение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

9

10

it

117

Стихи 11. Токмако-

1

Урок повто-

Выразительное чте-

Знать:

Текущий:

Различие жан-

Выучить

вой и Г. Сапгира

рения изученного

ние. Жанр: небылица

- отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х

чтение стихотворения наизусть

ров произведений

наизусть любое стихотворение

118

Стихи Э. Мошков-

1

Урок повто-

Жанр: стихотворение.

Текущий:

Средства худо-

Вырази-

ской и Э. Успен-

рения изу-

Эмоциональная окра-

годов;

чтение наи-

жественной вы-

тельное

ского

ченного

шенность речи

- авторов и их произведения данного периода.

зусть стихотворения

разительности

чтение стихотворений

119

Стихи С. Чёрного.

1

Урок повто-

Жанр: стихотворение.

Текущий

Средства худо-

Вспомнить

В. Долиной

рения изученного

Выразительное чтение

Уметь:

-        читать стихотворные
произведения наи
зусть (по выбору);

-        сравнивать и анали-

контроль: выразительное чтение стихотворений

жественной выразительности

прочитанные ранее произведения Г. Цыферова

120

Миниатюры

1

Урок повто-

Выразительное чтение

Текущий

Средства худо-

Продол-

Г. Цыферова

рения изученного

миниатюр

зировать стихотворения разных авторов; - определять авторские особенности;

контроль:

творческая

работа

жественной выразительности

жить сочинение-миниатюру

121

Стихи

1

Урок повто-

Герои произведения.

Текущий

Средства худо-

Выучить на-

Н. Матвеевой

рения изу-

Выразительное чте-

- выполнять различ-

контроль:

жественной вы-

изусть одно

ченного

ние, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

ные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;

фронтальный и индивидуальный опрос

разительности

из стихотворений Н. Матвеевой

122

Внеклассное чте-

1

Урок приме-

Жанр: стихотворение.

Текущий

Сведения об ав-

11одгото-

ние. Любимые сти-

нения зна-

Выразительное чтение

- импровизировать

контроль:

торе. Средства

виться К

хи

нии, умении и навыков

произведения;

-        размышлять о твор
честве поэтов;

-        рассказывать об
авторах произведе
ний;

-        создавать собствен-

индивидуальный опрос

выразительности

уроку-отчету. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях

123

Практикум. «Учусь

1

Урок-

Тема. Главная мысль.

Тематиче-

Выделение язы-

читать лирический

практикум

Понимание прочитан-

ные миниатюры

ский кон-

ковых средств

текст» по стихотво-

ного

троль: прак-

художественной

рению Н. Матвеевой

тическая ра-

выразительно-

«Лето» (40 минут)

бота

сти

Продолжение табл.

1

2

3

4

5                                                        6

7

8

9

10

П

124

Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (20 минут)

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Жанры. Герои произведений

Знать произведения классиков детской поэзии.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Тематический контроль: проверочная работа

Произведения XX в. для детей, их авторы

125

С. Козлов «Снежный цветок»

1

Урок закрепления изученного

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль

Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь:

-        анализировать ха
рактеры героев;

-        инсценировать пье
су;

-        читать по ролям;

-        рисовать волшебный
цветок;

-        участвовать в обоб
щающей беседе

Текущий контроль: творческая работа

Место произведения в истории русской детской литературы

Прочитать картины

3-5

126

С. Козлов «Снежный цветок»

1

Урок закрепления изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Текущий контроль: фронтальный опрос

Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы

Дочитать сказку, выполнить рисунки с изображением цветка

127

С. Козлов «Снежный цветок»

1

Урок повторения изученного

Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении

Текущий контроль: фронтальный опрос, инсценировка

Особенности создания образов в пьесе

Выучить роли к инсценировке

128

Библиотечный урок

1

Урок обобщения

129 130

Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле»

2

Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с при-

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Текущий контроль: фронтальный опрос. Текущий контроль: индивидуальный опрос

Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям

Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле»

влечением текста про-

Окончамие mafi.i

1

2

3

4

5

6

X

9

10

и

131

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»

1

Урок повторения изученного

Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь:

-        читать выборочно,
цитировать текст;

-        замечать философ
ский подтекст в со
держании произведе
ния, настроение, раз
мышления автора

Текущий контроль: фронтальный опрос

Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям

Выразительное чтение стихотворений

132

Проверка техники чтения за II полугодие

1

Урок контроля и коррекции

Итоговый контроль: техника чтения

Темп чтения вслух - 85-90 слов, про себя -от 100-140 слов

133

Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут)

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы

Итоговый контроль: проверочная работа

Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей - представителей этих этапов

134

Эпилог. Письмо к читателям

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Выразительное чтение

Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»

Тематический контроль: фронтальный опрос

Пролог и эпилог в художественном произведении

Оформить письмо рисунками

135

Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать

1

Урок применения знаний, навыков и умений

Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный)

Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг

Итоговый: инсценировки, отчет о работе групп

Изучить список литературы для чтения летом

136

Путешествие

по «океану света»

V

1

Урок-игра

Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение

Тематический контроль

РИТОРИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

  • примерной программы начального общего образования по риторике (базовый уровень);        1
  • авторской программы по курсу «Детская риторика» (автор Т. А. Ладыженская, 2004).

На изучение учебного предмета риторики отводится 34 часа в учебный год (1 час в неделю).

Для реализации программною содержания используются следующие учебники и учебны Л пособия:

  1. Ладыженская, Т. А. Детская риторика в рассказах и рисунках : учебная тетрадь для 4 класса : в 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]; под ред. Т. А. Ладыженской. - М. : Ювента : Баласс, 2006.
  2. Ладыженская, Т. А. Детская риторика в рассказах и рисунках. 4 класс : методические рекомендации для учителя / Т. А. Ладыженская [и др.] ; под ред. Т. А. Ладыженской. - М.: Баласс, 2006.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по риторике осуществляется согласно Уста ву образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематн ческом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания»

66


 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля.

Измерители

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

l

2

з

4

5

6

7

8

9

10

и

Раздел 1. ОБЩЕНИЕ (10 часов)

1

Вспоминаем: говорение и слушание, чтение и письменная речь

1

Урок повторения (беседа)

Правила говорения, слушания, чтения, письма. Ситуация общения

Уметь:

-        определять прием
слушания, подхо
дящий для конкрет
ной ситуации;

-        строить общение

Текущий контроль (устный опрос)

Разные речевые ситуации. Учет речевой ситуации для успешного общения. Виды общения. Общение для контакта и для сообщения информации. Особенность употребления несловесных средств. Речевой этикет. Вежливая оценка. Вежливое возражение. Утешение, сочувствие

№5

2

Общение устное и письменное. Пять вещей должны все знать

1

Урок ознакомления с новым материалом (беседа)

№ 12-13

3

Улыбайся чаще. Когда мы вместе

1

Урок развития умений и навыков (беседа)

Климат общения и значение в нем улыбки; анализ ситуаций общения с применением улыбки и без нее

Уметь использовать приемы общения, позволяющие осуществить благоприятный контакт в общении

Текущий контроль: анализ ситуаций

№21,25

4

Улыбка в жизни помогает

1

Урок развития умений и навыков (игра)

Текущий контроль (устный опрос)

№34

5

Словесные и несловесные средства общения. Быстрые стихи

1

Урок ознакомления с новым материалом (игра)

Жест. Мимика. Слово. Интонация.

Уметь анализировать свою общительность при помощи вербальных и невербальных средств общения

№ 43; выучить скороговорку

6

Речевые отрезки и паузы

1

Урок развития умений и навыков (соревнование)

Проигрывание ситуаций (речевых задач с паузами)

Текущий контроль (устный опрос)

7

Выделяем важные слова. Стихи, скороговорки и за-клички

1

Урок развития умений и навыков (игра)

Развитие умения подчинять свое высказывание речевой задаче

Уметь выразительно читать стихи, произносить скороговорки, за-клички в нужном темпе, с соответствующей интонацией

Текущий контроль (чтение с логическим ударением)

Способы выражения. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности, их связь. Приемы слушания: составление

№ 52; сочинить за-кличку

8

Утешить - помочь, утешить - поддержать

1

Урок ознакомления с новым материалом (игра)

Текущий контроль (анализ ситуаций)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

9

О чем мне сказала анкета. Оцениваем слушателя

1

Урок развития умений и навыков (беседа)

Анкета, ее назначение, структура; информативность

Уметь оценить сказанное с точки зрения правдивости и отобранных средств выражения

Текущий контроль (устный опрос)

опорного конспекта. Особенности говорения. Приемы чтения: составление опорного конспекта (как при слушании)

Послушать

новости,

записать

несколько

важных

спортивных

новостей

(известий);

№83

10

Какой я читатель? Моя библиотека. Книга в жизни человека

1

Урок развития умений и навыков (беседа)

Пословицы о книге и ее значении в жизни человека

Уметь объяснять роль книги в жизни человека, рассуждать по теме

Текущий контроль (устный опрос)

Р а з д е л 2. ТЕКСТ (11 часов)

11

Яркие признаки текста. Тексты аргументированные и неаргументированные

1

Урок ознакомления с новым материалом (урок-игра)

Анализ и сравнение текстов

Уметь определять признаки текста, средства тематического и смыслового единства (связность, цельность)

Основные признаки текста, смысловая цельность и связность текста. Возражение. Утешение -сочувствие

№ 87, 88

12

Абзацные отступы. Вступительный, основной, завершающий абзацы

1

Комбинированный урок (беседа)

Понятие об абзацах, их значение, виды

Уметь находить

в текстах абзацы, объяснять их значение, определять вид

Текущий контроль (письменный опрос)

Запрет. Оценка. Сжатый пересказ сказанного собеседником. Опорный конспект. Факты в рассуждении. Вступление и заключение в рассуждении. Деловое и художественное описание

№95

13

Завершающие абзацы    v

1

Комбинированный урок

Текущий контроль (устный опрос)

№100

14

Что такое запрет. Строгий и мягкий запреты. Запрещаю - предостерегаю

1

Комбинированный урок

Понятие о запрете, сфера употребления различных запретов

Уметь выразить в речи запреты, произнесенные с разной интонацией

Текущий контроль (устный опрос)

№ 109, ПО

15

Какие знаки ты знаешь? Символы и знаки - копии

1

Комбинированный урок

Текущий контроль (устный опрос)

№118, 121

знасшьг v.wmbujidi и знаки - копии

Прод\

элжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

16

Опорные конспекты

1

Комбинированный урок

Понятие о конспекте; назначение, значение

Текущий контроль (устный опрос)

Конспект - краткое, но связное и последовательное изложение суще-

№ 126, 127

17

Деловое и художе-

1

Комбинирован-

Особенности дело-

Уметь определять

Текущий кон-

№ 135, 138

ственное описание.

ный урок

вого и художест-

виды описания -

троль (устный

ственного содер-

Мы пишем описа-

венного описании

деловое и художе-

опрос)

жания статьи,

ния

ственное

главы книги и т.д.

18

Что такое вежливая

1

Комбинирован-

Понятие об оценке,

Уметь анализиро-

Текущий кон-

№147

оценка. Убеди-

ный урок

убеждении

вать высказывания,

троль (пись-

тельная оценка

оценивать свое речевое поведение с

менный опрос)

19

Основные части

1

Комбинирован-

Умение выделять

Текущий кон-

Для того чтобы

Выписать

рассуждения

ный урок

основные части рассуждения

точки зрения его соответствия речевой задаче

троль (устный опрос)

усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучи-

из любого учебника 3 вопроса с «почему»

О

вать. (Р. Декарт.)

и дать отве-

sO

ты на них

20

Аргументы. Структура аргументов

1

Комбинированный урок

Понятие об аргументе

Уметь анализировать текст с точки зрения наличия / отсутствия аргу-

Текущий контроль (устный опрос)

№ 153

21

Во-первых, во-

1

Комбинирован-

Логический поря-

Текущий кон-

№ 164, 165

вторых, в-третьих.

ный урок (бесе-

док приведения

ментов

троль (устный

Вступление и за-

да)

аргументов в тек-

опрос)

ключение

сте

Р а з д е л 3. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ (9

часов)

22

Словарная статья

1

Урок ознакомления с новым материалом (беседа)

Знать структуру и особенности словарной статьи. Уметь анализировать словарные

Словарные статьи в толковом и других словарях. Анализировать словарные статьи.

№ 172, 173

23

Что такое рассказ,

1

Урок ознаком-

Понятие о рассказе,

Придумать

его части

ления с новым материалом (беседа)

его структурные элементы

статьи

Создавать к новым словам словарные статьи

продолжение истории

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

24

Сочиняем рассказ

1

Урок развития речи

Структура рассказа и его особенности. Завязка, кульминация, развязка. Газетная статья, газетная заметка, их различие

Уметь представить свой рассказ на заданную тему

Текущий контроль: практическая работа (составление рассказов)

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни. Хроника. Информационная заметка. Отделять сообщение о самом событии и отношение автора к событию. Определять особенности содержания и речевого оформления информационных жанров. Фотография в газетном тексте. Подпись к фотографии

№ 184,185

25

Что такое информация. Кто и о чем пишет в газете

1

Урок ознакомления с новым материалом (беседа)

Знать, какие факты служат основой газетной информации, что является отправной точкой для развития мысли автора, аргументирует ее

№191

26

Газетная информация. Факты, события и отношение к ним

1

Комбинированный урок (беседа)

Факты и явления действительности как материал, на основе анализа которого автор делает обобщения, выводы

Текущий контроль: практическая работа (проанализировать газетные статьи)

№ 196

27

Информационные жанры

1

Комбинированный урок (беседа)

Репортаж. Интервью. Заметки. Очерк. Статья

Уметь различать информационные жанры

Текущий контроль (устный опрос)

№201

28

Хроника

1

Комбинированный урок

(беседа)

Понятие о хронике

Текущий контроль (устный опрос)

№210

29

Информационная заметка

V

1

Комбинированный урок (беседа)

Сообщение о ка-ком-то факте, происшествии, событии; заметка отвечает на вопросы что? где? когда? произошло; содержание заметки

Уметь составить заметку в школьную стенгазету

Текущий контроль: практическая работа (написать информационную заметку в газету о том, что, где, когда и как произошло)

№ 223, 224

30

Подпись под фотографией

1

Комбинированный урок (беседа)

Фоторепортаж. Подпись под фотографией имеет пояснительный ха-

Уметь выполнять подпись под фотографией

Текущий контроль: практическая работа (подписать

№233

да)


графиси

яснительный ха
рактер        


—


(подписать фотографии)^

Окончание табл.

12                                  3                              4                                                  5

6

7

8                                      9                     10          11

Раздел 4.

ОБОБЩЕНИЕ (4 часа)

31

Говорю, пишу, чи-

1

Урок обобщения

Будь осторожен,

Уметь анализиро-

Тематический

Речевая ситуация

№246

таю, слушаю. Сло-

и систематиза-

выбирая слово, -

вать высказывания,

контроль:

и ее элементы.

во. Речевые жанры

ции знаний

им осчастливить можно и убить! (Н. Грибачев.) Об искусстве говорения, письма, чтения, слушания

оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче

практическая работа (схематическое изображение видов речевой деятельности)

Кто говорит:

-        кому?

-        о ком, о чем?
-где?

-        когда?

-        почему?

-        зачем?

32

Этикетные жанры

1

Урок обобщения

Понятие о речевом

Уметь устанавли-

Тематический

Словесные знаки

№256

и слова вежливо-

и систематиза-

этикете(правила

вать зависимость

контроль: ра-

внимания. Ис-

сти. Этикетные диалоги

ции знаний

речевого общения). Смысловая значи-

этикетной формулы от речевой си-

зыгрывание этикетных

креннее доброжелательное отно-

•ч]

мость речевого

туации

диалогов

шение к собесед-

этикета

нику; истинная забота о благопо-

33

Речевые привычки

1

Урок обобщения

Речевое поведение.

Уметь составлять

Тематический

№268

и систематизации знаний

Этикетные формулы. Наблюдение речевых привычек в разговоре школьников (данные мониторинга, разыгрывание ситуаций)

диалоги и оценивать, правильно ли использованы этикетные формулы в них

контроль: практическая работа (составление памятки хороших речевых привычек)

лучии партнера по общению; дружелюбие; благосклонность

34

Учись красноречию. Майская газета

V

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь работать сообща, разделять обязанности, учитывать способности и возможности каждого участника коллективного дела в общем процессе выпуска газеты

Итоговый контроль (практическая работа: коллективный выпуск газеты)

ИНФОРМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

  • примерной программы начального общего образования по информатике (базовый уровень);
  • авторской программы по пропедевтическому курсу информатики (Горячев, А. В. Сборник п{ грамм «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004);
  • учебного плана образовательного учреждения.

На изучение учебного предмета «Информатика» отводится всего 34 часа в учебный год (1 щ в неделю).

В том числе:

-        контрольных работ - 4 часа.

Для   реализации   программного  содержания   используется   следующий   учебно-метод^ ческий комплект (серия «Мой инструмент - компьютер» включает базовый компонент образ вания по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, предназначен для обуч^ ния на практике работе на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уроках форматики):

  1. Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 4 класс : учебник : в 2 ч. / А. В. Горячев [и др.]. -1 Баласс, 2008.
  2. Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах. 4 класс : методические рекомендации для учит^ ля / А. В. Горячев [и др.]. - М. : Баласс, 2008.

90

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля

Элементы

дополнительною

(необязательною)

содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Раздел 1. АЛГОРИТМЫ (9 часов)

1

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если - то»)

1

Ролевая игра

Алгоритм. Команда алгоритма. Схема алгоритма. Ветвление в алгоритме. Условие ветвления в команде «Если - то». Вложенность алгоритмов

Иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма.

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями

Текущий контроль, с. 3,№2

№3

2

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если - то - иначе»)

1

Урок-

соревно-

вание

Алгоритм. Команда алгоритма. Схема алгоритма. Ветвление в алгоритме. Условие ветвления в команде «Если - то - иначе». Вложенность алгоритмов

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если», «то», «иначе»; выполнять алгоритмы с ветвлениями

Текущий контроль, с. 5, № 5

№7

3

Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»)

1

Практикум

Цикл в алгоритме. Команда «Повторяй... раз». Условие цикла в команде «Повторяй пока...», «Повторяй для...»

Иметь представление о цикле в построчной записи алгоритма. Уметь записывать условие цикла в команде «Повторяй», выполнять алгоритмы с циклами

Текущий контроль, с. 10, №9

№10

4

Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»)

s

1

Урок-сказка

Игра «Слова-актеры». Алгоритм с параметрами

Иметь представление о параметрах алгоритма. Уметь выполнять алгоритмы с параметрами

Текущий контроль, с. 14

№15

5

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)

1

Урок-практикум с элементами игры

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритмов. Игра «Что получается?»

Уметь записывать результат выполнения каждой команды алгоритма, выполнять и составлять алгоритмы с ветвлениями, циклами, параметрами

Текущий контроль, с. 16, №16

№17

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

6

Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»

1

Практикум

Подготовка к контрольной работе

Иметь представление о построчной записи ветвлений и циклов в алгоритмах, об использовании параметров. Уметь составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями, циклами и параметрами, записывать промежуточные результаты выполнения алгоритма

Текущий контроль: с. 20, №21

№20

7

Контрольная работа по теме «Алгоритмы»

1

Урок проверки ЗУН

Проведение контрольной работы

Тематический. Контрольная работа

8

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Урок коррекции, практикум

Подведение итогов контрольной работы № 1. Дополнительные задания № 25-29

Текущий контроль: с. 21, №22

№24

9

Повторение

1

Урок-игра

Повторение по разделу «Алгоритмы»

Тематический. Самостоятельная работа

№30

Р а з д е л 2. ГРУППЫ (КЛАССЫ) ОБЪЕКТОВ (8 часов)

10

Общие свойства

и отличительные

признаки группы

объектов

(«Что такое? Кто

такой?»)

1

Урок-исследование

Группа объектов. Общие и единичные имена. Игра «Кто это? Что это?». Общие составные части и действия группы объектов. Таблица «Состав - действия». Отличительные признаки объектов группы

Уметь описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов, а также отличительные признаки группы объектов

Текущий контроль: с. 32, № 3

№4

11

Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме - дверь, в двери - замок»)

1

Урок-путешествие

Схема состава объекта. Адрес составной части

пни

Иметь представление о ветвлении в построчной записи алгоритма.

Уметь записывать условие ветвления в алгоритме, используя слова «если» и «то», выполнять алгоритмы с ветвлениями. Iuotw г» ппгуженности алго-

Текущий контроль: с. 35, № 8

№9

i лнять о вложенности алго-ритмов

I'nuc rnari.i

1

2

3

4

5

6                        |

8

9

10

и

12

Массив объектов на схеме состава («Веток - много, ствол - один»)

1

Практикум

Массив объектов на схеме состава. Номер составной части в адресе

Уметь заполнять схему состава объекта, представлять массив объектов на схеме состава, записывать адрес элемента массива в составе объекта

Текущий контроль: с. 37, № 11. Самостоятельная работа

№ 15

13

Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»)

1

Урок-беседа

Признаки объекта и его составных частей. Игра «Признаки целого, признаки части». Действия объекта и его составных частей

Уметь записывать признаки и действия всего объекта и его частей на схеме состава

Текущий контроль: с. 41, №19

№21

14

Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»

I

Практикум

Подготовка к контрольной работе

Иметь представление о многоуровневой схеме состава, о записи адреса составной части предмета, о массиве объектов. Уметь:

-        описывать в табличном виде
общие действия и составные
части группы объектов, а
также отличительные призна
ки объектов группы;

-        анализировать структуру
объекта и заполнять схему
состава;

-        записывать адрес составной
части, используя схему соста
ва;

-        представлять массив объек
тов на схеме состава и запи
сывать адрес элемента масси
ва в составе объекта;

-        записывать признаки и дей
ствия всего объекта и его час
тей на схеме состава

Текущий контроль:

с. 44, № 22

№ 25, 28

15

Контрольная работа по теме: «Объекты»

1

Урок проверки ЗУН

Проведение контрольной работы

Тематический. Контрольная работа

16

Анализ работы. Работа над ошибками

1

Урок коррекции, практикум

Подведение итогов контрольной работы № 2

Текущий контроль: с. 46, № 26

№ 22, 27

17

Повторение

V

1

Урок-игра

Повторение по разделу «Группы объектов»

Текущий контроль: с. 54, № 38. Самостоятельная работа

№41

Продолжение табл.

1    I                      2                      1     3      |             4

5

6

7                                8                                9                    10          11

Р а з д е л 3. ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ (10 часов)

18

Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»)

1

Практикум

Множество. Элементы множества. Число элементов множества. Подмножества. Пересечение множеств. Игры «Назови подмножество», «Что на пересечении?»

Иметь представление о множествах, подмножествах, пересечении двух множеств. Уметь определять: принадлежность элементов множеству, характер отношений между множествами (подмножество, пересечение, не пересечение)

Текущий контроль:

с. 3, № 3

№6

19

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»)

1

Практикум

Подмножество. Множество на пересечении двух множеств. Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»

Иметь представление о пересечении множеств, о высказываниях.

Уметь определять принадлежность элементов множеству и истинность высказываний со словами «не», «и»,

Текущий контроль: с. 5, № 7

№9

£

«или»

20

Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»)

1

Урок-

путешест-

вие

Граф. Вершины и ребра графа. Описание отношений между объектами с помощью графов. Игра «Нужна ли стрелка?»

Иметь представление о графах.

Уметь строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами

Текущий контроль: с.10,№ 12. Самостоятельная работа

№13

21

Пути в графах («Путешествие по графу»)

1

Урок-игра

Пути в графах. Описание пути

Знать понятие «путь в графе».

Уметь строить и описывать пути в графах

Текущий контроль: с. 13, № 15

№17

22

Высказывание

1

Практи-

Высказывание с «не»,

Уметь выделять часть ребер

Текущий

Построить

со словами «не»,

кум

«и», «или» и выделение

графа по высказыванию со

контроль:

граф дороги

«и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем

подграфов

словами «не», «и», «или»

с. 16,

№19(4).

Самостоя-

в школу из дома

граф на части»

»

тельная работа

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7                                 8

9

10

и

23

Правило «Если -то»

1

Практикум

Правило «Если - то». Правило «Если - то» со словами «и», «или». Игра «Назови условие»

Знать правило «Если - то». Уметь записывать правила «Если - то», составлять схемы таких правил, определять ситуации, в которых можно (нельзя) сделать вывод с помощью правила «Если - то»

Текущий контроль: с. 18, №21

Составить высказывание со словами «и», «или» (предмет, чайник)

24

Схема рассуждений («Делаем выводы»)

1

Урок-беседа

Схема рассуждений. Игра «Составь цепочку правил»

Иметь представление о схеме рассуждений. Уметь составлять схемы рассуждений из правил «Если -то» и делать выводы с их помощью

Текущий контроль: с. 20, № 24

№25

25

Подготовка к контрольной работе но теме «Логические рассуждения»

1

Практикум

Подготовка к контрольной работе

Иметь представление о

множествах, подмножествах, пересечении и объединении множеств, об истинности высказываний, о графах и путях в графах, о правилах «Если -то» и схемах рассуждений. Уметь определять принадлежность элементов множеству и характер отношений между множествами, определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или», строить графы по словесному описанию отношений между предметами и существами, строить и описывать пути в графах, выделять части (часть) ребер графа по высказыванию со словами «не», «и», «или», записывать правила «Если -то», составлять схемы рассуждений по этому правилу и делать выводы с их помощью

Текущий

контроль:

задание

№2

№26

26

Контрольная работа по теме «Логические рассуждения»

1

Урок проверки ЗУН

Проведение контрольной работы

Тематический: контрольная работа

27

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Урок коррекции, практикум

Подведение итогов контрольной работы № 3

Текущий контроль: задание №1

№27

 


II)


11

Р а з д е л 4. МОДЕЛИ В ИНФОРМАТИКЕ (7 часов)

28

29

30


Составные части объектов. Объекты с необычным составом

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»)

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»)


I Урок-исследование

Урок-сюрприз

Урок-сказка


Составные части объектов. Игра «У кого (у чего) это есть?». Объекты с необычным составом

Действия объектов. Игра «Кто это делает? С чем это делают?» Объекты с необычным составом и действиями

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями. Игра «Для чего пригодится?»


Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предметов по названиям составных частей, придумывать и описывать предметы с необычным составом

Уметь описывать состав и возможности объектов в таблице «Состав - действия», сравнивать возможности различных объектов и находить у них действия с одинаковыми названиями, определять названия предметов и существ по заданному названию действий, придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Иметь представление о подмножествах и пересечении множеств, о связи между составными частями и возможностями объектов

Уметь находить признаки с одним и тем же названием у предметов и существ разных групп, описывать в табличном виде отличительные признаки объектов одной группы, придумывать и описывать объекты с


Текущий контроль: с. 32, №3. Самостоятельная работа

Текущий контроль: с. 36, № 8

Текущий контроль: с. 39, № 11


№5

№9

№10

Окончание табл.

1

2

3

4

5                                                             6

7

8

9

10

и

Иметь представление о связи между признаками и возможностями объекта

31

Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»)

1

Урок-

соревно-

вание

Действие. Обратное действие. Способ выполнения действия. Алгоритм действия, обратного заданному

Иметь представление об алгоритме и обратном действии. Уметь составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному

Текущий контроль:

с. 43, № 16

№15

32

Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в информатике»

1

Практикум

Подготовка к контрольной работе

Иметь представление о способах описания общих и отличительных признаков предметов и существ, о связи между составными частями, действиями и признаками объектов, о способах описания действий предметов и существ, об обратном действии, о ветвлениях и циклах в алгоритмах, о множествах, подмножествах и пересечении.

Уметь описывать состав и возможности объектов, сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями, определять названия предметов по названиям составных частей, придумывать и описывать предметы с необычным составом, действиями и признаками, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами, составлять алгоритм действия, обратного заданному

Текущий:

с. 48, № 22. Самостоятельная работа

№ 23, 24

33

Контрольная работа по теме «Модели в информатике»

1

Урок проверки ЗУН

Проведение контрольной работы

Итоговый контроль. Контрольная работа

34

Анализ контрольной работы. Повторение

1

Урок-конкурс

Подведение итогов контрольной работы № 4 и повторение по разделу «Модели в информатике»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

  • федерального компонента образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;
  • примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уроШ вень);
  • авторской программы по курсу «Окружающий мир» (авторский коллектив: А. А. Вахрушев, 1 Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин);
  • учебного плана общеобразовательного учреждения.

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов в учебный год (2 часа в не-1 делю).

В том числе:

  • на написание контрольных работ - 2 часа;
  • проведение экскурсий - 4 часа.

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-ме г одический  комплект:

-Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа») : учебник : в 2 ч. Ч. 1 /] А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М. : Баласс, 2009.

  • Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»): учебник : в 2 ч. Ч. 2 /I А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. - М.: Баласс, 2009.
  • Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»): рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1 /I А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М.: Баласс, 2009.

-Харитонова, Н. В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»): рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2 / Н. В. Харитонова, Е. В. Сизова, Е. И. Стойка. - М.: Баласс, 2009.

  • Родыгина, О. А. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»): методические рекомендации для учителя / О. А. Родыгина, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан. - М.: Баласс, 2008.
  • Данилов, Д. Д. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»): методические рекомендации для учителя / Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова. - М.: Баласс, 2008.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Окружающий мир» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».

98

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню ,                подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7                                  8

9

10

11

Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (17 часов)

1

Как устроен организм человека

1

Ком-бини-рован-ный

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

Знать, что каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль. Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе. Уметь называть системы органов у человека

Фронтальный опрос

Система органов. Первая помощь при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегреве

С. 6-11, отвечать на вопросы

2

Кожа - «пограничник» организма

1

Ком-бини-рован-ный

Общее представление о строении тела человека. Система органов чувств, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Кожа - орган осязания. Защитные функции кожи. Значение кожи для здоровья человека

Знать, что кожа защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа - орган осязания. Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании

Задания по группам

Кожа

С. 12-15, отвечать на вопросы

3

Как человек двигается

V

1

Ком-бини-рован-ный

Общее представление о строении тела человека. Опорно-двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма.

Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Скелет. Позвоночник. Кость. Сустав. Сухожилие. Мышца

С. 16-19, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Гигиена систем органов. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах

Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; . составлять правила поведения, для того чтобы избежать переломов и вывихов

4

Путешествие бутерброда

1

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Пищеварительная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника

Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами.

Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы

Беседа по вопросам

Пищевод. Желудок. Кишечник. Переваривание пищи. Жиры. Минеральные соли. Витамины

С.20-25, отвечать на вопросы

5

Как удаляются ненужные вещества

1

Комбинированный

Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.

Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки - главный орган выделения

Самостоятельная работа

Почки. Мочеточники. Мочевой пузырь. Моча

С. 26-27, отвечать на вопросы

6

Для чего и как мы дышим

1

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Двигательная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека

Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела. Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы,

Устный опрос

Носовая полость. Легкие. Гортань. Бронхи. Профилактика простудных (инфекционных) заболеваний. Иммунитет

С. 28-31, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

с помощью которых можно не заразить друзей, навестивших тебя во время болезни

7

Волшебная восьмерка

1

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

Знать, что органы кровообращения -главный «транспорт» в организме. Уметь называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов

Фронтальный и индивидуальный опрос

Сердце. Артерии. Вены. Капилляры

С. 32-

35, отвечать на вопросы

8

Что такое кровь?

1

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Рассматривание условий, необходимых для жизни и нормальной работы клеток тела

Знать, что кровь - это внутренняя среда организма, поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия.

Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови

Фронтальный опрос

Кровь. Плазма. Кровяные пластинки. Белые кровяные клетки. Красные кровяные клетки

С. 36-

37, отвечать на вопросы

9

Почему наш организм работает слаженно

V

1

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Нервная система, ее роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам совершать сознательные действия на основе своего опыта. Уметь называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий

Работа в парах

Головной мозг. Большие полушария. Спинной мозг. Нервы. Гормоны -помощники нервной системы

С. 38-41, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6                                                    7

8

9

10

п

в жизни человека; рассказывать о роли сна для человека

10

Окна в окружающий мир

1

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов

Знать, что орган зрения - важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии. Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения

Индивидуальный опрос

Орган зрения. Хрусталик. Сетчатка

С. 42-45, отвечать на вопросы

11

Многогранный мир чувств

1

Комбинированный

Общее представление о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает. Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств

Фронтальный опрос

Органы слуха. Органы равновесия. Органы обоняния. Органы вкуса. Органы осязания

С. 46-49, отвечать на вопросы

12

Родители и дети

V

1

Комбинированный

Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины - для работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей. Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи

Работа в парах

Обучение потомства. Вынашивание. Выкармливание МОЛОКОМ

С. 50-53, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9                 10

и

животных; рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье

13

Отчего мы иногда болеем

1

Комбинированный

Ознакомление с понятиями: «болезнь», «микроб», «причины болезни», «симптомы». Обсуждение вопросов: что помогает человеку побеждать (избегать) болезни

Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избегать. Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме; объяснять, для чего люди делают прививки

Беседа по вопросам

Травма. Возбудитель болезни. Невосприимчивость к болезни. Прививка. Иммунитет. Эпидемия

С. 54-57, отвечать на вопросы

14

Наши предки - древесные жители

1

Комбинированный

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Отличия человека от обезьян. Общение людей. Речь - помощница общению

Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.

Уметь называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных

Самостоятельная работа

С. 58-61, отвечать на вопросы

15

На заре человечества

1

Комбинированный

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы

Знать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным

Устный опрос

Орудия труда. Человек разумный

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

условием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете

16

Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»

1

Контроль ЗУН

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа (20 мин)

17

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Как работает организм человека»

1

Обобщение знаний

Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Работа в парах

С. 66, отвечать на вопросы

Раздел  2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 часов)

18

Рукотворная жизнь

1

Комбинированный

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные». Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном

Беседа по вопросам

_    —    —        

Сорт. Порода. Искусственный отбор. Селекция

С. 67-71, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

19

На службе у человека

1

Комбинированный

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Знать, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства. Уметь рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства

Самостоятельная работа

Сельское хозяйство. Земледелие. Животноводство

С. 72-77, отвечать на вопросы

20

Покорение силы

1

Комбинированный

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы

Знать, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Уметь объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома. Иметь представление об изобретении первых часов с маятником

Устный опрос

Рычаг. Колесо. Наклонная плоскость. Клин

С. 78-81, отвечать на вопросы

21

Как человек использует свойства воды

V

1

Комбинированный

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе

Знать, что люди изучили свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства. Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить

Самостоятельная работа

Закон сообщающихся сосудов. Выталкивающая сила воды

С. 82-86, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада

22

Как человек использует свойства воды

1

Комбинированный

Вода. Свойства воды. Различные состояния воды. Вода в природе. Изобретение паровой машины

Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ. Иметь представление об изобретении паровой машины

Устный опрос

Паровая машина

С. 87, отвечать на вопросы

23

Как человек использует свойства воздуха

1

Комбинированный

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

Знать, что люди научились использовать воздушное пространство, силу ветра, свойства воздуха и его составных частей. Уметь называть свойства воздуха (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость); перечислять состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Иметь представление об использовании водорода, углекислого газа, азота и кислорода

Фронтальный опрос

Состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ)

С. 88-91, отвечать на вопросы

24

Горные-поро-ды и минералы

1

Комбинированный

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера)

Знать, что люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства. Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления

Беседа по вопросам

Горные породы. Минералы, драгоценные камни

С. 92-97, отвечать на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости.

Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях

25

Металлы

1

Комбинированный

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера)

Знать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Уметь перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество). Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства

Самостоятельная работа

Сплав. Как

обрабатывают

металлы

С. 98-103, отвечать на вопросы

26

Приручение

огня

V

1

Комбинированный

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе

Знать, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия.

Уметь рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру

Устный опрос

Ископаемое топливо

С. 104-106,

отвечать на вопросы


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

27

Ракетный двигатель. Невидимая сила

1

Ком-бини-рован-ный

Знать, что электричество - универсальный вид энергии; что для получения электричества пригодны любые виды топлива или силы природы; что электричество позволило создать современную технику в быту и на производстве.

Иметь представление о создании ракетного двигателя; на что способна энергия электронов, стремящихся туда, где их не хватает; о явлениях «электричество» и «магнетизм»

Устный опрос

Электричество. Магнетизм. Энергия электронов. Ракетный двигатель

С.107-111,

отвечать на вопросы

28

Звук - колебания среды. Свет - колебания потока частиц

1

Ком-бини-рован-ный

Знать, что волнообразные колебания частиц широко распространены в природе; что их изучение помогло создать невиданные приборы, о которых еще сто лет назад люди даже не мечтали.

Иметь представление о том, что такое звук; как распространяется звук; почему свет распространяется не так, как звук

Беседа по вопросам

Звук - колебания среды. Свет - колебания потока частиц. Радиоволны

С. 112-117,

отвечать на вопросы

29

Человек проникает в тайны природы

1

Ком-бини-рован-ный

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране приро-

'■" " -■»■»* "'«ига PrW^HVT

Знать, что человек осваивает просторы Вселенной, проникает в глубины микромира, познает структуру вещества, находит новые виды энергии, перерабатывает огромную информацию; что накопленные знания позволяют людям все быстрее и глубже проникать в тайны природы и использовать ее богатства на благо человека. Иметь представление о том, для чего нужны знания о строении веществ; чем занимаются люди в космосе

Самостоятельная работа

Синтетические вещества. Искусственный спутник. Компьютер. Робот

С. 118-121,

отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

30

Как нам жить?

1

Ком-бини-рован-ный

ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)

Знать, что бесконтрольное могущество человека - самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства.

Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения

Устный опрос

Экологическое хозяйство

С. 122-

126,

отвечать на вопросы

31

Контрольная работа по теме «Рукотворная природа»

1

Контрольный

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы

Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа (20 мин)

32

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа»

1

Обобщение знаний

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности)

Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Работа в парах

С. 127, отвечать на вопросы

33

Итоговая контрольная работа по курсу «Окружающий мир»

1

Контрольный

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы

Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа (20 мин)

34

Обобщение по курсу «Окружающий мир»

1

Обобщение знаний

Человек - часть природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу

Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

Беседа по вопросам

С. 128-135,

отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1234                                               5                                                                                 6                                                        7                            8                              9|10|11

Раздел 3 .ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 часов)

35

Кого можно назвать человеком?

1

Ком-бини-рован-ный

Человек - член общества

Знать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые i обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей. Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком

Индивидуальный опрос

Врожденные признаки человека. Приобретенные в обществе признаки человека. Внутренний духовный мир

С. 8-И, отвечать на вопросы

36

Посмотри в свое «зеркало»

1

Ком-бини-рован-ный

Человек - член общества

Знать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира. Уметь объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли

Устный опрос

Личность. Сознание. Воля. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

С. 12-15, отвечать на вопросы

37

Как понять, что творится У Друга на душе?

1

Ком-бини-рован-ный

Человек - член общества

Знать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями - переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире. Уметь сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций;

Работа в парах

Эмоции положительные и отрицательные

С. 16-19, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

II

определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни

38

Переживания,

испытанные

временем

1

Комбинированный

Человек - член общества

Знать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства - это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира.

Уметь называть отличия чувства от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги

Беседа по вопросам

Чувства

С. 20-23, отвечать на вопросы

39

Как узнать человека?

1

Комбинированный

Человек - член общества

Знать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера. Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер»

Работа в парах

Оптимист.

Пессимист.

Характер

С. 24-27, отвечать на вопросы

40

Обобщение

V

по теме «Человек и его внутренний мир»

1

Обобщение знаний

Человек - член общества

Знать изученный материал по теме «Человек и его внутренний мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Беседа по вопросам

Продолжение табл

12                        3                4                                               5                                                                                  6                                                        7                             8                               9             |    10   |     11

Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов)

41

Что такое общество

1

Комбинированный

Общество - люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения

Знать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы.

Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов

Индивидуальный опрос

Общество. Конфликт. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

С. 28-31, отвечать на вопросы

42

Как жить в мире людей

1

Комбинированный

Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах

Знать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения. Уметь рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»)

Индивидуальный опрос

Совесть. Мораль. Право

С. 32-35, отвечать на вопросы

43

Мое общество

1

Комбинированный

Знать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения. Уметь объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех,

Устный опрос

Общественные группы. Человечество

С. 36-39, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10    I     11

но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения

44

Права человека

1

Ком-бини-рован-ный

Общество - люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения

Знать, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.

Уметь объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми

Беседа по вопросам

Права человека

С. 40-43, отвечать на вопросы

45

Контрольная работа по теме «Человек»

1

Контроль ЗУН

Знать изученный материал по теме «Человек».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа (20 мин)

46

Обобщение по теме «Человек в мире людей»

1

Обобщение знаний

Учимся решать жизненные задачи

Устный опрос

С. 44

Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8 часов)

47

Первобытный мир - первые шаги человечества

1

Ком-бини-рован-ный

Человек - член общества

Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад -5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями

Устный опрос

Эпоха. Первобытный мир

С. 45-51, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

48

Древний мир -рождение первых цивилизаций

1

Комбинированный

Человек - член общества

Иметь представление о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад -V век новой эры) - время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры

Индивидуальный опрос

Эпоха Древнего мира. Цивилизация

С. 52-55, отвечать на вопросы

49

Древний мир -рождение первых цивилизаций

1

Комбинированный

Человек - член общества

Уметь составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира

Устный опрос

С. 56-59, отвечать на вопросы

50

Эпоха Средних веков - между древностью и новым временем

1

Комбинированный

Человек - член общества

Иметь представление о том, что Средние века (V-XVeeica) - время между древностью и Новым временем, когда одни цивилизации сменялись другими

Работа в парах

Эпоха Средних веков

С. 60-63, отвечать на вопросы

51

Эпоха Средних веков - между древностью и новым временем

1

Комбинированный

Человек - член общества

Уметь определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события)

Беседа по вопросам

С. 64-67, отвечать на вопросы

52

Новое время -торжество Европы

1

Комбинированный

Человек - член общества

Иметь представление о том, что Новое время (XV - начало XX века) - эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений

Индивидуальный опрос

Новое время

С. 68-73, отвечать на вопросы

53

Новейшее время - трудный шаг

1

Комбинированный

Человек - член общества

Иметь представление о том, что Новейшее время (ХХ-ХХ1 века) - эпоха многих научных открытий,

Индивидуальный

Эпоха Новейшего времени. ООН

С.74-79, отвечать на вопросы

! ипш ил научных открытий,


ООН


на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

к единому человечеству

несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний

опрос

54

Обобщение по теме «Человек и прошлое человечества»

1

Обобщение знаний

Человек - член общества

Знать изученный материал по теме «Человек и прошлое человечества». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Устный опрос

Раздел 6. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5 часов)

55

Короли, президенты и граждане

1

Комбинированный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле

Знать, что единое человечество состоит из граждан разных государств. Уметь объяснять слова «я - гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой

Беседа по вопросам

Право человека на участие в управлении своим государством. Свобода слова

С. 80-85, отвечать на вопросы

56

Расы и народы

1

Комбинированный

Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры

Знать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Уметь объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе

Устный опрос

Раса. Национальность. Равенство людей независимо от рас и национальностей

С.86-89, отвечать на вопросы

57

Кто во что верит

«к

1

Комбинированный

Знать, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами

Устный опрос

Верующие. Атеисты. Свобода совести. Религии мира

С. 90-96, отвечать на вопросы

58

Пути духовных исканий

1

Комбинированный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле

Иметь представление о мировых религиях

Работа в парах

Буддизм. Индуизм. Конфуцианство.

С. 96-97, отвечать на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Даосизм. Иудаизм. Христианство. Ислам

59

Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество»

1

Обобщение знаний

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле

Знать изученный материал по теме «Человек и многоликое человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Беседа по вопросам

Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 часов)

60

Мировое хозяйство

1

Комбинированный

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество.

Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги

Устный опрос

Взаимосвязь всех людей в обществе. Труд. Деньги. Собственность

С. 98-101, отвечать на вопросы

61

Мировое сообщество государств

1

Ком-бини-рован-ный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры

Иметь представление о том, что Организация Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество. Уметь рассказывать, для чего была создана ООН

Работа в парах

Взаимосвязь всех людей в обществе. Всеобщая декларация прав человека

С.102-105,

отвечать на вопросы

62

Что человечество ценит больше всего?

1

Ком-бини-рован-ный

Знать, что общечеловеческие ценности - все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество. Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности

Беседа по вопросам

Общечеловеческие ценности

С. 106-109, отвечать на вопросы

63

Как нам жить?

1

Ком-бини-рован-ный

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек - член общества. Взаимоотношения

Знать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы.

Уметь перечислять известные глобальные проблемы человечества;

Беседа по вопросам

Глобальные

(всеобщие)

проблемы

С. 110-115, отвечать на вопросы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры

объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет»

64

Контрольная работа по теме «Человечество»

1

Контрольный

Знать изученный материал по теме «Человечество».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа (20 мин)

65

Обобщение по теме «Человек и единое человечество»

1

Обобщение знаний

Учимся решать жизненные задачи

Знать изученный материал по теме «Человек и единое человечество». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Беседа по вопросам

С. 116,

отвечать на вопросы

66

Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в историю»

1

Контрольный

Знать изученный материал по теме. Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа (20 мин)

67

Экскурсия в краеведческий музей

1

Экскурсия

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры

Знать правила поведения в музее. Уметь рассказывать об экспонатах краеведческого музея родного края

Беседа по вопросам

Подготовить сообщение о культурных или исторических памятниках родного края

68

Обобщение по курсу «Введение в историю»

1

Обобщение знаний

Знать изученный материал по теме «Человек и его внутренний мир». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 117, отвечать на вопросы. Проект «Мое человечество»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и тематическое планирование. УМК "Школа 2100"

Тематическое планирование по общеобразовательным предметам для 2 класса по программе "Школа 2100" ...

Календарно-тематическое планирование. УМК "Школа 2100" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа 2100" на 2 класс. ...

Календарно-тематическое планирование УМК "Школа 2100"1 класс.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте.УМК "Школа 2100". Соответствует ФГОС.8 часов в неделю(4 чтение, 4 письмо). Уроки с 1 по 18 ( добукварный период)...

Календарно-тематическое планирование 2класс"Школа 2100" ФГОС

Полное тематическое планирование в соответствии с ФГОС...

Тематическое планирование УМК"Школа 2100" 3 класс

данный материас содержит полное тематическое планирование за 3 класс...

Календарно-тематическое планирование УМК Школа 2100 Литературное чтение 2 класс

Календарно-тематическое планирование УМК Школа 2100 2 класс Литературное чтение ФГОС...

календарно-тематическое планирование УМК Школа 2100" 1 класс

календарно-тематическое планирование на первый класс по этому учебно-методическому обеспечениюУчебно-методическое обеспечение  в 1 классе по программе «Школа 2100». 1....