Календарно-тематическое планирование для 4класса по УМК "Начальная школа XXI века"
рабочая программа (4 класс) на тему

№

№

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды деятельности учащихся

Формируемые УУД

план

факт

I четверть – 9 часов (5 проектов)

1-2

1-2

Пейзаж с элементами народной архитектуры «Песня природы твоего родного края»

2

03.09

10.03

Работа на плоскости
Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима».
Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.
Понимать, что такое пространственное окружение.
Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.

Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

внутренняя позиция школьника;  

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

3-4

3-4

Эскиз крыльца деревянного терема и окна.

2

17.09

24.09

Декоративно-прикладная деятельность
Иметьпредставление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметьсоздавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).
Создавать коллективную композицию на тему.

Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

5-6

5-6

Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве

2

01.10

08.10

Создавать свои «Путевые зарисовки».
Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реалиации;

7-8

7-8

Природные формы.

Жостовский поднос.

2

15.10

22.10

Иметьпредставление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).
Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.

Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

9

9

Народные промыслы в области художественной росписи.

Хохломская роспись.

1

29.10

Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.

Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.

Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

II четверть – 7 часов (7 проектов)

10

1

Природные мотивы в росписи национальной одежде жителей Японии.

1

12.11

Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.
Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).
Самостоятельнорешать творческие задачи при работе над композицией.

Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

11

2

Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве

1

19.11

.

Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

12

3

 Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция.

1

26.11

Декоративно-прикладная деятельность

Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.

Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов

Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

13

4

 Рисование с натуры одного предмета

1

03.12

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.
Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

14

5

Архитектура разных народов.

1

10.12

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.
Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.

Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

15

6

Знакомство с народными праздниками. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции.

1

17.12

Работа в объёме и пространстве
Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.
Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.
Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.
Создавать небольшие этюды.

Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета

Познавательные УУД Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

16

7

Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы

1

24.12

III четверть – 10 часов (10 проектов)

17

1

Художественный образ в произведениях разных видов искусства.

1

14.01

Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.
Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

Познавательные УУД Уметь  последовательно  наклеивать элементы  композиции.Коммуникативные УУД: ; формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

18

2

Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве.

1

21.01

Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.
Работать по памяти и наблюдению.
Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.
Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Уметьграмотноперемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

19

3

Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения

1

28.01

Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.
Иметьпредставление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.
Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.
Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

20

4

Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов

1

04.02

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.
Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.
Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

21

5

Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа.

1

11.02

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.
Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Владеть графическими компьютерными программами

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

22

6

 Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве.

1

18.02

Уметьпередавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других люде        

23

7

Творческие работы по воображению  и представлению. «Рисуем песню»

1

25.02

Обмениватьсямнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

24

8

Организация и проведение работ по памяти или наблюдению

1

03.03

Активноиспользовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.
Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.
Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.
Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передавать цветом настроение в работе

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

25

9

Знакомство с пропорциями тела человека.

1

10.03

Находить нужный формат, выделять композиционный центр.
Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Выполнять наброски с фигур одноклассников

Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

26

10

Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства.

1

17.03

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр.
Уметьобъяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой).

Создавать собственные небольшие композиции,  иного художника (по выбору)подражая манере того или

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

IV четверть – 8 чаcов (8 проектов)

27

1

Пропорции человека и их отображение в объёме.

1

31.04

Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.
Лепить человека по наблюдению.

Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест

Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в объеме формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

28

2

 Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре

1

07.04

Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

29

3

Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства.

1

14.04

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметьобъяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

30

4

Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек

1

21.04

Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.
Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).
Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.

Определять цветовой и средовой характер композиции

Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

31

5

Символика узоров народного орнамента.

1

28.04

Уметьобъяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

32

6

Народная архитектура: форма, декоративное украшение

1

05.05

Представлять и уметьобъяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».
Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.

Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

33

7

Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением

1

12.05

Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.
Видеть и замечать красоту в явлениях

окружающей среды.

Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)

Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;  

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;        

34

8

«Путешествия на машине времени» Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок

1

19.05

Работа в объёме и пространстве

Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).
Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).
Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

Переключаться с одной деятельности на другую

Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

№

№

Наименование  раздела, темы урока

К-во часов

Дата

Характеристика  деятельности  учащихся

Формируемые УУД

План

Факт

1четверть – 36часов (2 проекта)

Произведения фольклора – 10ч.

1-2

1-2

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый волк»

2

02.09

 04.09.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

Познавательные: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3-4

3-4

Былина

«Волх Всеславович».

2

07.09

08.09

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

5.

5

Слушание и работа с книгами. Былина «Вольга Святославович»

1

09.09

6-7

6-7

Легенда: «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

2

11.09

14.09

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

8.

8

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Внеклассное  чтение 

Русская народная сказка. «Марья Моревна»

1

15.09

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

9.

9

Народные песни.

1

16.09

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

10.

10

Обобщение. Книги с фольклорными произведениями.

1

18.09

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Басни. Русские баснописцы – 6ч.

11.

1

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

И. И. Хемницер «Стрекоза».

Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

1

21.09

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Проект «Читаем басни И.Крылова», конкурс чтецов

Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

12.

2

И. И. Хемницер «Друзья»

Контрольная работа №1

1

22.09

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

13.

3

А. Е. Измайлов «Кукушка».

1

23.09

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

14.

4

И. А. Крылов «Мартышка и очки» «Квартет»

1

25.09

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

15.

5

И. Дмитриев «Муха»

1

28.09

Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

16.

6

Обобщение. Басни. Русские баснописцы.

Внеклассное  чтение

Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

1

29.09

Произведения  В. А. Жуковского – 6ч.

17.

1

В.А. Жуковский «Песня»

1

30.09

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

18.

2

В.А. Жуковский «Ночь»

1

02.10

19.

3

Волшебные сказки

В. А. Жуковского «Спящая царевна»

1

05.10.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

20.

4

Волшебные сказки

В. А. Жуковского «Спящая царевна»

1

06.10

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

 Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

21.

5

Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского.

1

07.10

22.

6

Обобщение.

Произведения  

В. А. Жуковского.

1

09.10.

Произведения А. С. Пушкина – 5ч.

23.

1

А.С .Пушкин «Осень»

1

12.10

Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

24.

2

Стихи  А. С. Пушкина «И.И.Пущину», И. Пущин «Записки о Пушкине».

1

13.10

25.

3

А.С.Пушкин

«Зимняя дорога"

1

14.10

26.

4

Сказки А.С.Пушкина.

Из  воспоминай  В.И. Даля.

Внеклассное чтение

А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке».

1

16.10

Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.

Проект «Стихи А.Пушкина», конкурс чтецов

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

27.

5

Слушание и работа с детскими книгами.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

1

19.10.

Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Произведения М.Ю.Лермонтова – 5ч.

28.

1

Стихи  М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…»

1

20.10.

Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Познавательные: самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

29.

2

Стихи  М. Ю. Лермонтова

«Парус»

Контрольная работа №2

1

21.10

Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

30.

3

М..Ю. Лермонтов. «Утёс»

1

23.10

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

31.

4

М..Ю. Лермонтов

«Горные вершины»

1

26.10

32.

5

Слушание и работа с книгами. Книги М.Ю.Лермонтова.

1

27.10

Произведения П. П. Ершова – 4ч.

33.

1

П. П. Ершова«Конёк – Горбунок»

1

28.10

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной

34.

2

П. П. Ершова«Конёк – Горбунок»

1

30.10

35.

3

Стихи П. П. Ершова « Кто он ?»

1

09.11

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

36.

4

Обобщение. Книги           В.А. Жуковского,     А.С. Пушкина,     М.Ю. Лермонтова.

1

10.11

2четверть – 28часов (1 проект)

Произведения В. М. Гаршина – 4ч.

37.

1.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

11.11

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

38.

2.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

13.11

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли сказки.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

39.

3.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

16.11

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

40.

4.

Повторение литературных сказок.

1

17.11

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Произведения русских писателей о детях – 6ч.

41.

1

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)»

1

18.11

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные
и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

42.

2

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)»

1

20.11

Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные:самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

43.

3

Слушание и работа с книгами.

Внеклассное чтение

К.М. Станюкович «Максимка»

1

23.11.

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные:понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

44.

4

Слушание и работа с книгами.

К.М.Станюкович

«Максимка»

1

24.11.

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

45.

5

Слушание и работа с книгами.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел».

1

25.11

Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные:самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

46.

6

Обобщение.

Произведения русских писателей о детях.

1

27.11.

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете

Произведения зарубежных писателей - 11ч.

47.

1

В.Гюго«Козетта»

1

30.11

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

48.

2

В.Гюго«Козетта»

1

01.12

49.

3

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

1

02.12

50-51

4-5

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

2

04.12

05.12

52.

6

Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

1

08.12.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учитьсяпересказывать подробно и сжато по готовому плану

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

53.

7

Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

1

09.12

54.

8

Х. К. Андерсена «Дикие лебеди», «Самое невероятное»

1

11.12

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

55.

9

Х. К. Андерсена «Дети года», «Девочка со спичками».

1

14.12

56.

10

Слушание и работа с детскими книгами.

К.Паустовский «Великий  сказочник»

1

15.12

57.

11

Обобщение изученного в 1полугодии. Произведения зарубежных писателей

1

16.12

В мире книг – 7ч.

58.

1

Книга книг – Библия. Библейское предание  «Суд Соломона»

1

18.12

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Проект «Книга – чудо!»

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

Определять тему и жанр произведения.

Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

59.

2

Древнегреческие мифы  в пересказе Городота «Арион», «Дедал и Икар».

1

21.12

60.

3

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило – Солнце»,

Древнеиндийский миф «Творение»

1

22.12

61.

4

Слушание и работа с книгами. Мифы народов мира.

Внеклассное чтение.

Контрольная работа №3

1

23.12

62.

5

Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам».

1

25.12

63.

6

Первая славянская азбука. Отрывки из

«Повести временных лет»

1

11.01

64.

7

Жанры древнерусской литературы. Поучение Владимира Мономаха детям.

1

12.01

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

3четверть – 40часов (4 проекта)

Произведения Л.Н. Толстого - 10ч.

65.

1

Слушание и работа с детскими книгами.

Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Воспоминания Л.Н.Толстого

1

13.01

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.
Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения
Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

66.

2

Художественные рассказы.

Л.Н. Толстой«Акула»

1

15.01

67.

3

Авторские сказки.

Л.Н. Толстой«Два брата»

1

18.01

68.

4

Л.Н. Толстой. Басня.

«Мужик и водяной»

1

19.01

69.

5

Научно-популярные рассказы.

Л.Н. Толстой.«Черепаха»

1

20.01

70.

6

Познавательные рассказы.

Л.Н. Толстой.«Русак»

1

22.01

71.

7

Слушание и работа с детскими книгами.

Толстой Л.Н.Былина.

«Святогор-богатырь»

1

25.01

72.

8

Обобщающий урок .

Книги Л.Н. Толстого для детей

1

26.01

73.

9

Библиотечный урок.

Книги Л.Н.Толстого для детей.

1

27.01

74.

10

Обобщение. Произведения

Л.Н. Толстого

1

29.01

Стихи А.А. Блока – 3ч.

75.

1

Стихи о Родине.
А. А. Блок «Россия»

1

01.02

Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

76.

2

Стихи А. А. Блока «Рождество»

1

02.02

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

77.

3

Внеклассное чтение

А. А. Блок.«На поле Куликовом»

1

03.02

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы
Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ. Проект «Стихи А.Блока», конкурс чтецов

Стихи  К. Д. Бальмонта – 7ч.

78.

1

Стихи о Родине и о  природе.

К. Д. Бальмонт.

« Россия».

1

05.02

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать  и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

79.

2

Стихи о Родине и о  природе.

К. Д. Бальмонт.

« К зиме»

1

08.02

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

80.

3

Стихи о природе.

К. Д. Бальмонт.

« Снежинка»

1

09.02

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

81.

4

Стихи о природе.

К. Д. Бальмонт.

« Камыши»

1

10.02

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Проект «Стихи К.Бальмонта», конкурс чтецов

82.

5

Сказочные стихи.

К.Бальмонт

«У чудищ».

1

12.02

83.

6

Сказочные стихи.

К.Бальмонт «Как я пишу стихи»

1

15.02

84.

7

Слушание и работа с детскими книгами.

Стихи русских поэтов.

Внеклассное чтение.

1

16.02

Произведения А.И. Куприна – 6ч.

85.

1

Рассказы о животных

А.И. Куприн «Скворцы»

1

17.02

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

86.

2

Рассказы о животных

А.И. Куприн «Скворцы»

1

19.02

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

87.

3

Слушание и работа с детскими книгами.

Сказки и легенды русских писателей. А.И.Куприн «Четверо нищих»

1

22.02

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

88.

4

Очерки и воспоминания

А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

1

24.02

Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг..

89.

5

Слушание и работа с детскими книгами.

Произведения о животных.

Э. Сетон- Томпсон

«Виннипейский волк»

1

26.02

90.

6

Обобщение.

Комплексная работа.

1

29.02

Стихи  И. А. Бунина – 4ч.

91.

1

Стихи о  природе.

И. А. Бунин.

«Гаснет вечер, даль синеет…»

1

01.03

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Проект «Стихи И. Бунина», конкурс чтецов

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

92.

2

Стихи о природе

И. А. Бунин. «Листопад»

1

02.03

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

93.

3

Слушание и работа с детскими книгами.

Стихи русских поэтов.

Внеклассное чтение.

1

04.03

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

94.

4

Обобщение по теме «Стихи русских поэтов».

1

07.03

Произведения  С. Я. Маршака – 10ч.

95.

1

С. Я. Маршак «Словарь»

1

09.03

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

96.

2

С. Я. Маршак

«Загадки», «Зелёная застава».

1

11.03

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

97.

3

Пьесы – сказки

С. Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

1

14.03

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

98.

4

Пьесы – сказки

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев

1

15.03

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости)

Проект « С.Маршак «12 месяцев», инсценировка»

99.

5

Пьесы – сказки

С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев

1

16.03

100

6

Слушание и работа с книгами. Пьесы – сказки С. Я. Маршака «Сказка про козла»

Контрольная работа №4

1

18.03

101

7

С. Я. Маршак- переводчик.

Р.Бёрнс  «В горах моё сердце…»

1

28.03

102

8

Слушание и работа с детскими книгами С.Я.Маршака  «Ледяной остров»

1

29.03

103

9

Контрольный урок

Комплексная разноуровневая работа.

1

30.03

104

10

Библиотечный урок.

Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.

1

01.04

4четверть – 32часа (1 проект)

Стихи  Н. А. Заболоцкого – 3ч.

105

1

Н. А. Заболоцкий

 « Детство»

1

04.04

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

106

2

Н. А. Заболоцкий

« Лебедь в зоопарке»

1

05.04

107

3

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.

1

06.04

Произведения о детях войны – 5ч.

108

1

В.П.Катаев «Сын полка»

1

08.04

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

109

2

В.П.Катаев «Сын полка»

1

11.04

110

3

В.П.Катаев «Сын полка»

1

12.04

111

4

Слушание и работа с детскими  книгами. Книги о детях войны.

К.Симонов «Сын артиллериста»

1

13.04

112

5

Слушание и работа с детскими  книгами. Книги о детях войны.

К.Симонов «Сын артиллериста»

Внеклассное чтение.

1

15.04

Стихи  Н. М. Рубцова – 4ч.

113

1

Н. М. Рубцов «Берёзы»

1

18.04

Анализировать внутри текстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

114

2

Н. М. Рубцов

«Тихая моя родина», «Ласточка»

1

19.04

115

3

Слушание и работа с детскими  книгами

А. Платонова.

1

20.04

116

4

Обобщение.  Проверь себя.  

1

22.04

Произведения  С. В. Михалкова – 3ч.

117

1

Произведения  С. В. Михалкова

«Школа», «Хижина дяди Тома».

1

25.04

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев.

Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Проект «Произведения

С.В.  Михалкова»

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

118

2

С. В. Михалков. Басня  «Зеркало»

1

26.04

119

3

Слушание и работа с детскими  книгами С.В.Михалкова.

1

27.04

Юмористические произведения для детей - 3ч.

120

1

Н .Н. Носов   «Федина задача»

1

29.04

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

121

2

И.Л. Гамазкова    «Страдания»

1

02.05

122

3

Слушание и работа с детскими  книгами. Юмористические произведения для детей.

Внеклассное чтение.

1

03.05

Очерки - 6ч.

123

1

Очерки о Родине

И. Соколов-Микитов «Родина»

1

04.05

Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

124

2

Очерки о людях.

А.И. Куприн « Сказки Пушкина»

1

06.05

125

3

Очерки о людях.

Н. Шер «Картины сказки».

1

10.05

126

4

Слушание и работа с детскими  книгами. Темы очерков.

1

11.05

127

5

Библиотечный урок. Писатели о писателях.

1

13.05

128

6

Обобщение. Проверь себя в тетради.

Контрольная работа №5

1

16.05

Путешествия,  приключения, фантастика – 8ч.

129

1

В мире фантастики. Н. П. Вагнер  «Фея фантаста»

1

17.05

Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему).

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

130

2

Н. П. Вагнер «Береза»

1

18.05

131

3

Слушание и работа с детскими  книгами. Книги Н.П. Вагнера.

1

20.05

132

4

Книги Н.П. Вагнера.

1

23.05

133

5

Приключенческая литература.Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

1

24.05

134

6

Приключенческая литература.Джонатан Свифт  «Гулливер в стране лилипутов

1

25.05

135

7

Обобщение. Проверь себя в тетради.

1

27.05

136

8

Библиотечный урок. В мире книг.

1

№

№

Наименование  раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды

деятельности учащихся

Формируемые УУД

План

Факт

1четверть – 36часов (1 проект)

Число и счёт –3ч.

1.

1.

Десятичная система счисления.

1

02.09

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Личностные

Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления.  Сформированность мотивации к обучению.

Коммуникативные

Слушает собеседника, ведет диалог.

Регулятивные

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Познавательные

Работает в информационной среде.

2.

2.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

1

03.09

3.

3.

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

1

07.09

Чтение и запись многозначных чисел –3ч.

4.

1.

Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда.

1

08.09

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать числа, записанные римскими цифрами.

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Личностные

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Коммуникативные

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Познавательные

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания.  Правильно записывать числа в римской системе.

5.

2.

Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.

Математический диктант.

1

09.09

6.

3.

Запись многозначных чисел в пределах миллиарда.

Самостоятельная работа.

1

10.09

Сравнение многозначных чисел -3ч.

7.

1.

Работа над ошибками. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

1

14.09

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.

Наблюдать закономерность  числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному  правилу.

Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания.  Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Запись результатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

Проект «Из истории многозначных чисел»

Личностные

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

Коммуникативные

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Регулятивные

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Познавательные

Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа.

8.

2.

Запись результатов сравнения с помощью знаков «<»или «>».

1

15.09

9.

3.

Проверочная работа

Нумерация многозначных чисел.

1

16.09

Сложение многозначных чисел – 5ч.

10.

1.

Работа над ошибками

Письменный приём сложения многозначных чисел.

1

17.09

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его вычисления.

Использовать терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Личностные

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

11.

2.

Письменные приёмы сложения многозначных чисел.

1

21.09

Коммуникативные

Выполняет  учебные действия в разных формах (работа с моделями).

12.

3.

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.  КУС  №1

1

22.09

Регулятивные

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

13.

4.

Отработка умений письменного сложения многозначных чисел.

1

23.09

Познавательные

Вычислять сумму многозначных чисел, используя  письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

14.

5.

Входная контрольная работа №1

1

24.09

Вычитание многозначных чисел -5ч.

15.

1.

Работа над ошибками

Письменный приём вычитания многозначных чисел.

1

28.09

Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

Конструировать числовое выражение по заданным условиям.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его вычисления.

Использовать терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения.

Личностные

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Коммуникативные

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Регулятивные

Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

16.

2.

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Математический диктант.

1

29.09

17.

3.

Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел.

1

30.09

18.

4.

Проверочная работа  

Вычитание многозначных чисел.

1

01.10

19.

5.

Работа над ошибками

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.

1

05.10

Построение прямоугольников – 6ч.

20.

1.

Построение квадрата на нелинованной бумаге.

1

06.10

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Личностные

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Коммуникативные

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

Регулятивные

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Познавательные

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

21.

2.

Закрепление построения прямоугольников на нелинованной бумаге.

1

07.10

22.

3.

Самостоятельная работа

1

08.10

23.

4.

Работа над ошибками.

1

12.10

24.

5.

Понятие  скорости. Единицы измерения скорости.

1

13.10

Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения  с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

25.

6.

Нахождение скорости. КУС №2

1

14.10

Величины и их измерения. Скорость – 8 ч.

26.

1.

Упражнение в решении задач на нахождение скорости

Математический диктант.

1

15.10

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Личностные

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Коммуникативные

Планирует, контролирует  и оценивает  учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

Регулятивные

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

Познавательные

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Анализировать структуру составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для измерения скорости,  считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять скорость по данным пути и времени движения.

27.

2.

Задачи   на движение. Нахождение скорости.  

1

16.10

Вычислять массу предметов при решении учебных задач.  

Называть единицы скорости.

28.

3.

Задачи   на движение. Нахождение расстояния.  

1

19.10

Вычислять скорость, путь, время по формулам

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

Читать записи, содержащие знак.

Оценивать точность измерений.

29.

4.

Задачи   на движение. Нахождение времени.  

1

20.10

Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

30.

5.

Проверочная работа

 Задачи на движение.

1

21.102

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Личностные

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Коммуникативные

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Регулятивные

Планирует, контролирует и оценивает  учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Работает в информационной среде.

Познавательные

Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

31.

6.

Коррекция знаний по теме контрольной работы.

1

22.10

32.

7.

Итоговая контрольная работа № 2

за 1 четверть

1

26.10

33.

8.

Коррекция знаний по теме контрольной работы.

1

27.10.

Координатный угол – 3ч.

34.

1.

Координатный  угол, координаты точки.

1

28.10

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Личностные

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Коммуникативные

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

35.

2.

Координатный  угол, координаты точки.

1

29.10

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

36.

3.

Координатный  угол, координаты точки

Математический диктант.

1

09.11

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные
на диаграмме или на графике.    

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Конструировать последовательности по указанным правилам.

Регулятивные

Выполнять  учебные действия в разных формах (работа с моделями). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Познавательные

Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

2четверть – 28часов (1 проект)

Графики. Диаграммы – 1ч.

37.

1.

Графики, диаграммы, таблицы.  Построение простейших графиков, таблиц.

1

10.11

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные
на диаграмме или на графике.    

Личностные

Способность к самоорганизованности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Коммуникативные

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Регулятивные

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Познавательные

Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Читать информацию, представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

Переместительное свойство сложения и умножения – 2ч.  

38.

1.

Переместительное  свойство сложения.

1

11.11

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Использовать: переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Личностные

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

39.

2.

Переместительное  свойство умножения.

1

12.11

Коммуникативные

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Регулятивные

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

Познавательные

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.

Сочетательное свойство сложения и умножения – 4ч.

40.

1.

Сочетательное свойство сложения

1

16.11

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Использовать: переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Проект «Математика – гимнастика ума»

Личностные

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Коммуникативные

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.  

Регулятивные

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Познавательные

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

41.

2.

Сочетательное свойство умножения.

1

17.11

42.

3.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

1

18.11

43.

4.

Проверочная работа

Сочетательное свойство сложения и умножения.

1

19.11

Распределительные свойства умножения – 2ч.

44.

1.

Распределительное свойство умножения относительно сложения.

1

23.11

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Использовать: переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Личностные

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

45.

2.

Распределительное свойство умножения относительно вычитания.   КУС  № 3

1

24.11

Коммуникативные

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических  проблем.

Регулятивные

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Умножение на1000, 10000 – 5ч.

46.

1.

Умножение на 1000, 10 000, 100 000.

1

25.11

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение ичастное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Применять правила умножения на 1000, 10000, 100000.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.  

Личностные

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в парах.

47.

2.

Упражнения  в умножении на 1000, 10 000, 100 000

1

26.11

Коммуникативные

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса  при работе в группах.

48.

3.

 Решение задач. Закрепление умножения на 1000, 10 000, 100 000.

1

30.11

Регулятивные

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

49.

4.

Контрольная работа № 3 по теме 

«Свойства арифметических действий, умножение на 1000,10000,100000»

1

01.12