Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование для 4класса по УМК "Начальная школа XXI века"
    рабочая программа (4 класс) на тему

    Горынцева Любовь Петровна

    Материал предназначен для учителей начальной школы

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл izo_4e_.docx39.6 КБ
    Файл lit._chtenie_4e_.docx99.57 КБ
    Файл matematika_4e_.docx93.56 КБ
    Файл okr._mir_4e_.docx65.99 КБ
    Файл russkiy_yazyk_4e_.docx111.35 КБ
    Файл tehnologiya_4e_.docx52.34 КБ

    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    по изобразительному искусству в 4 е классе на 2016-2017 учебный год

    Наименование раздела, темы урока

    Кол-во часов

    Дата

    Основные виды деятельности учащихся

    Формируемые УУД

    план

    факт

    I четверть – 9 часов (5 проектов)

    1-2

    1-2

    Пейзаж с элементами народной архитектуры «Песня природы твоего родного края»

    2

    03.09

    10.03

    Работа на плоскости
    Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима».
    Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.
    Понимать, что такое пространственное окружение.
    Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.

    Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    внутренняя позиция школьника;  

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

    3-4

    3-4

    Эскиз крыльца деревянного терема и окна.

    2

    17.09

    24.09

    Декоративно-прикладная деятельность
    Иметьпредставление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметьсоздавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).
    Создавать коллективную композицию на тему.

    Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    5-6

    5-6

    Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве

    2

    01.10

    08.10

    Создавать свои «Путевые зарисовки».
    Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

    Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реалиации;

    7-8

    7-8

    Природные формы.

    Жостовский поднос.

    2

    15.10

    22.10

    Иметьпредставление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).
    Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.

    Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    9

    9

    Народные промыслы в области художественной росписи.

    Хохломская роспись.

    1

    29.10

    Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.

    Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.

    Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

    Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

    Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

    Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

    II четверть – 7 часов (7 проектов)

    10

    1

    Природные мотивы в росписи национальной одежде жителей Японии.

    1

    12.11

    Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.
    Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).
    Самостоятельнорешать творческие задачи при работе над композицией.

    Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    11

    2

    Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве

    1

    19.11

    .

    Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

    Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    12

    3

     Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция.

    1

    26.11

    Декоративно-прикладная деятельность

    Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.

    Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов

    Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

    Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

    Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

    13

    4

     Рисование с натуры одного предмета

    1

    03.12

    Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.
    Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

    Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

    Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    14

    5

    Архитектура разных народов.

    1

    10.12

    Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.
    Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.

    Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    15

    6

    Знакомство с народными праздниками. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции.

    1

    17.12

    Работа в объёме и пространстве
    Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.
    Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.
    Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.
    Создавать небольшие этюды.

    Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета

    Познавательные УУД Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.

    Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

    Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

    16

    7

    Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы

    1

    24.12

    III четверть – 10 часов (10 проектов)

    17

    1

    Художественный образ в произведениях разных видов искусства.

    1

    14.01

    Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.
    Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

    Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

    Познавательные УУД Уметь  последовательно  наклеивать элементы  композиции.Коммуникативные УУД: ; формулировать собственное мнение и позицию;

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    18

    2

    Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве.

    1

    21.01

    Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.
    Работать по памяти и наблюдению.
    Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.
    Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

    Уметьграмотноперемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    19

    3

    Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения

    1

    28.01

    Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.
    Иметьпредставление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.
    Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.
    Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

            

    20

    4

    Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов

    1

    04.02

    Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.
    Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.
    Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

    Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    21

    5

    Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа.

    1

    11.02

    Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.
    Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

    Владеть графическими компьютерными программами

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    22

    6

     Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве.

    1

    18.02

    Уметьпередавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других люде        

    23

    7

    Творческие работы по воображению  и представлению. «Рисуем песню»

    1

    25.02

    Обмениватьсямнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

    Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

    Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    24

    8

    Организация и проведение работ по памяти или наблюдению

    1

    03.03

    Активноиспользовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.
    Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.
    Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.
    Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

    Передавать цветом настроение в работе

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    25

    9

    Знакомство с пропорциями тела человека.

    1

    10.03

    Находить нужный формат, выделять композиционный центр.
    Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

    Выполнять наброски с фигур одноклассников

    Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    26

    10

    Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства.

    1

    17.03

    Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр.
    Уметьобъяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой).

    Создавать собственные небольшие композиции,  иного художника (по выбору)подражая манере того или

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    IV четверть – 8 чаcов (8 проектов)

    27

    1

    Пропорции человека и их отображение в объёме.

    1

    31.04

    Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.
    Лепить человека по наблюдению.

    Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест

    Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в объеме формы, очертания и цвета изображаемых предметов

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    28

    2

     Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре

    1

    07.04

    Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

    Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    29

    3

    Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства.

    1

    14.04

    Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

    Уметьобъяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

    Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

    Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

    Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

    Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

    30

    4

    Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек

    1

    21.04

    Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.
    Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).
    Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.

    Определять цветовой и средовой характер композиции

    Познавательные УУД знакомство с  техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    РегулятивныеУУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    31

    5

    Символика узоров народного орнамента.

    1

    28.04

    Уметьобъяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

    Познавательные УУД Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.   Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать  приём  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного  искусства.Уметь  выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора.

    Коммуникативные УУД формулировать собственное мнение и позицию;

    Регулятивные УУД: :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;оценивать правильность выполнения действия;  

    32

    6

    Народная архитектура: форма, декоративное украшение

    1

    05.05

    Представлять и уметьобъяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».
    Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.

    Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    33

    7

    Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением

    1

    12.05

    Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.
    Видеть и замечать красоту в явлениях

    окружающей среды.

    Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)

    Познавательные УУД Знать  о  линии  и  пятне  как  художественно – выразительных  средствах  живописи.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные УУД: планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;        

    34

    8

    «Путешествия на машине времени» Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок

    1

    19.05

    Работа в объёме и пространстве

    Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).
    Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).
    Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

    Переключаться с одной деятельности на другую

    Познавательные УУД Уметь  самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему.

    Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

    Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    Регулятивные УУД:        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    по литературному чтению в 4 е классе на 2016-2017 учебный год

    Наименование  раздела, темы урока

    К-во часов

    Дата

    Характеристика  деятельности  учащихся

    Формируемые УУД

    План

    Факт

    1четверть – 36часов (2 проекта)

    Произведения фольклора – 10ч.

    1-2

    1-2

    Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый волк»

    2

    02.09

     04.09.

    Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

    Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

    Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

    Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

    Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

    Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

    Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

    Познавательные: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

    Регулятивные: преобразование объекта из чувственной формы в модель.

    Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    3-4

    3-4

    Былина

    «Волх Всеславович».

    2

    07.09

    08.09

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

    Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

    5.

    5

    Слушание и работа с книгами. Былина «Вольга Святославович»

     

    1

    09.09

    6-7

    6-7

    Легенда: «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

    2

    11.09

    14.09

    Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

    Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

    Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

    8.

    8

    Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Внеклассное  чтение 

    Русская народная сказка. «Марья Моревна»

    1

    15.09

    Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

    Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

    9.

    9

    Народные песни.

    1

    16.09

    Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    10.

    10

    Обобщение. Книги с фольклорными произведениями.

    1

    18.09

    Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

    Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

    Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

    Басни. Русские баснописцы – 6ч.

    11.

    1

    И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

    И. И. Хемницер «Стрекоза».

    Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

    1

    21.09

    Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

    Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

    Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

    Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

    Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

    Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

    Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

    Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

    Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

    Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

    Проект «Читаем басни И.Крылова», конкурс чтецов

    Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).

    Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

    Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

    12.

    2

    И. И. Хемницер «Друзья»

    Контрольная работа №1

    1

    22.09

    Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

    Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    13.

    3

    А. Е. Измайлов «Кукушка».

    1

    23.09

    Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

    Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

    Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    14.

    4

    И. А. Крылов «Мартышка и очки» «Квартет»

    1

    25.09

    Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

    Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

    15.

    5

    И. Дмитриев «Муха»

    1

    28.09

    Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

    Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    16.

    6

    Обобщение. Басни. Русские баснописцы.

    Внеклассное  чтение

    Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

    1

    29.09

    Произведения  В. А. Жуковского – 6ч.

    17.

    1

    В.А. Жуковский «Песня»

    1

    30.09

    Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

    Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

    Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

    Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

    Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

    Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    18.

    2

    В.А. Жуковский «Ночь»

    1

    02.10

    19.

    3

    Волшебные сказки

    В. А. Жуковского «Спящая царевна»

    1

    05.10.

    Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

    Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

    Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

    Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

    Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

    Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

    Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    20.

    4

    Волшебные сказки

    В. А. Жуковского «Спящая царевна»

    1

    06.10

    Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

    Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

     Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

    21.

    5

    Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского.

    1

    07.10

    22.

    6

    Обобщение.

    Произведения  

    В. А. Жуковского.

    1

    09.10.

    Произведения А. С. Пушкина – 5ч.

    23.

    1

    А.С .Пушкин «Осень»

    1

    12.10

    Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

    Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

    Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

    Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

    Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

    Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

    24.

    2

    Стихи  А. С. Пушкина «И.И.Пущину», И. Пущин «Записки о Пушкине».

    1

    13.10

    25.

    3

    А.С.Пушкин

    «Зимняя дорога"

    1

    14.10

    26.

    4

    Сказки А.С.Пушкина.

    Из  воспоминай  В.И. Даля.

    Внеклассное чтение

    А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке».

    1

    16.10

    Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

    Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

    Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

    Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

    Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

    Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

    Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.

    Проект «Стихи А.Пушкина», конкурс чтецов

    Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

    Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

    Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    27.

    5

    Слушание и работа с детскими книгами.

    А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

    1

    19.10.

    Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

    Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

    Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

    Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

    Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

    Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

    Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

    Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)

    Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

    Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

    Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

    Произведения М.Ю.Лермонтова – 5ч.

    28.

    1

    Стихи  М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…»

    1

    20.10.

    Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

    Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

    Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

    Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

    Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

    Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

    Познавательные: самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

    Личностные: проявлениесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

    29.

    2

    Стихи  М. Ю. Лермонтова

    «Парус»

    Контрольная работа №2

    1

    21.10

    Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

    Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

    Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

    Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

    Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

    Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

    Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    30.

    3

    М..Ю. Лермонтов. «Утёс»

    1

    23.10

    Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

    Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

    Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

    Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

    Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

    Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

    Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

    Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

    31.

    4

    М..Ю. Лермонтов

    «Горные вершины»

    1

    26.10

    32.

    5

    Слушание и работа с книгами. Книги М.Ю.Лермонтова.

    1

    27.10

    Произведения П. П. Ершова – 4ч.

    33.

    1

    П. П. Ершова«Конёк – Горбунок»

    1

    28.10

    Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

    Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

    Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

    Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

    Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

    Сравнивать модели обложек

    Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

    Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

    Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа.

    Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной

    34.

    2

    П. П. Ершова«Конёк – Горбунок»

    1

    30.10

    35.

    3

    Стихи П. П. Ершова « Кто он ?»

    1

    09.11

    Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    36.

    4

    Обобщение. Книги           В.А. Жуковского,     А.С. Пушкина,     М.Ю. Лермонтова.

    1

    10.11

    2четверть – 28часов (1 проект)

    Произведения В. М. Гаршина – 4ч.

    37.

    1.

    В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

    1

    11.11

    Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

    Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

    Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.

    Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    38.

    2.

    В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

    1

    13.11

    Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

    Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

    Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

    Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

    Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

    Регулятивные: нахождение главной мысли сказки.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

    39.

    3.

    В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

    1

    16.11

    Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

    Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

    Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

    Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

    Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    40.

    4.

    Повторение литературных сказок.

    1

    17.11

    Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

    Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

    Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

    Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

    Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

    Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

    Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

    Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

    Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Произведения русских писателей о детях – 6ч.

    41.

    1

    Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)»

    1

    18.11

    Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

    Различать сказки бытовые, волшебные
    и о животных.

    Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

    Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

    Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    42.

    2

    Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)»

    1

    20.11

    Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

    Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

    Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

    Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы

    Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

    Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

    Личностные:самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

    43.

    3

    Слушание и работа с книгами.

    Внеклассное чтение

    К.М. Станюкович «Максимка»

    1

    23.11.

    Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

    Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ.

    Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

    Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

    Личностные:понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    44.

    4

    Слушание и работа с книгами.

    К.М.Станюкович

    «Максимка»

    1

    24.11.

    Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

    Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

    Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

    Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

    Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

    45.

    5

    Слушание и работа с книгами.

    Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел».

    1

    25.11

    Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

    Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

    Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

    Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

    Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

    Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

    Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

    Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

    Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

    Личностные:самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

    46.

    6

    Обобщение.

    Произведения русских писателей о детях.

    1

    27.11.

    Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

    Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

    Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

    Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

    Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

    Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете

    Произведения зарубежных писателей - 11ч.

    47.

    1

    В.Гюго«Козетта»

    1

    30.11

    Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

    Отличать текст от набора предложений.

    Определять абзацы и части текста.

    Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

    Сравнивать произведения разных тем и жанров.

    Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану
    Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

    Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

    Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

    48.

    2

    В.Гюго«Козетта»

    1

    01.12

    49.

    3

    Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

    1

    02.12

    50-51

    4-5

    Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

    2

    04.12

    05.12

    52.

    6

    Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

    1

    08.12.

    Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

    Отличать текст от набора предложений.

    Определять абзацы и части текста.

    Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

    Сравнивать произведения разных тем и жанров.

    Учитьсяпересказывать подробно и сжато по готовому плану

    Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения
    Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

    Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

    Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

    «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою

    Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

    Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

    Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

    53.

    7

    Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

    1

    09.12

    54.

    8

    Х. К. Андерсена «Дикие лебеди», «Самое невероятное»

    1

    11.12

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    55.

    9

    Х. К. Андерсена «Дети года», «Девочка со спичками».

    1

    14.12

    56.

    10

    Слушание и работа с детскими книгами.

    К.Паустовский «Великий  сказочник»

    1

    15.12

    57.

    11

    Обобщение изученного в 1полугодии. Произведения зарубежных писателей

    1

    16.12

    В мире книг – 7ч.

    58.

    1

    Книга книг – Библия. Библейское предание  «Суд Соломона»

    1

    18.12

    Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

    Проект «Книга – чудо!»

    Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

    Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

    Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

    Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

    Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

    Определять тему и жанр произведения.

    Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

    59.

    2

    Древнегреческие мифы  в пересказе Городота «Арион», «Дедал и Икар».

    1

    21.12

    60.

    3

    Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило – Солнце»,

    Древнеиндийский миф «Творение»

    1

    22.12

    61.

    4

    Слушание и работа с книгами. Мифы народов мира.

    Внеклассное чтение.

    Контрольная работа №3

    1

    23.12

    62.

    5

    Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам».

    1

    25.12

    63.

    6

    Первая славянская азбука. Отрывки из

    «Повести временных лет»

    1

    11.01

    64.

    7

    Жанры древнерусской литературы. Поучение Владимира Мономаха детям.

    1

    12.01

    Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

    Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

    Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

    Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

    Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

    3четверть – 40часов (4 проекта)

    Произведения Л.Н. Толстого - 10ч.

    65.

    1

    Слушание и работа с детскими книгами.

    Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Воспоминания Л.Н.Толстого

    1

    13.01

    Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

    Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

    Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.
    Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

    Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

    Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

    Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения
    Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

    Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

    Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    66.

    2

    Художественные рассказы.

    Л.Н. Толстой«Акула»

    1

    15.01

    67.

    3

    Авторские сказки.

    Л.Н. Толстой«Два брата»

    1

    18.01

    68.

    4

    Л.Н. Толстой. Басня.

    «Мужик и водяной»

    1

    19.01

    69.

    5

    Научно-популярные рассказы.

    Л.Н. Толстой.«Черепаха»

    1

    20.01

    70.

    6

    Познавательные рассказы.

    Л.Н. Толстой.«Русак»

    1

    22.01

    71.

    7

    Слушание и работа с детскими книгами.

    Толстой Л.Н.Былина.

    «Святогор-богатырь»

    1

    25.01

    72.

    8

    Обобщающий урок .

    Книги Л.Н. Толстого для детей

    1

    26.01

    73.

    9

    Библиотечный урок.

    Книги Л.Н.Толстого для детей.

    1

    27.01

    74.

    10

    Обобщение. Произведения

    Л.Н. Толстого

    1

    29.01

    Стихи А.А. Блока – 3ч.

    75.

    1

    Стихи о Родине.
    А. А. Блок «Россия»

    1

    01.02

    Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    76.

    2

    Стихи А. А. Блока «Рождество»

    1

    02.02

    Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

    Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

    77.

    3

    Внеклассное чтение

    А. А. Блок.«На поле Куликовом»

    1

    03.02

    Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы
    Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

    Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ. Проект «Стихи А.Блока», конкурс чтецов

    Стихи  К. Д. Бальмонта – 7ч.

    78.

    1

    Стихи о Родине и о  природе.

    К. Д. Бальмонт.

    « Россия».

    1

    05.02

    Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать  и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    79.

    2

    Стихи о Родине и о  природе.

    К. Д. Бальмонт.

    « К зиме»

    1

    08.02

    Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

    Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

    80.

    3

    Стихи о природе.

    К. Д. Бальмонт.

    « Снежинка»

    1

    09.02

    Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

    Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

    Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

    81.

    4

    Стихи о природе.

    К. Д. Бальмонт.

    « Камыши»

    1

    10.02

    Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

    Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Проект «Стихи К.Бальмонта», конкурс чтецов

    82.

    5

    Сказочные стихи.

    К.Бальмонт

    «У чудищ».

    1

    12.02

    83.

    6

    Сказочные стихи.

    К.Бальмонт «Как я пишу стихи»

    1

    15.02

    84.

    7

    Слушание и работа с детскими книгами.

    Стихи русских поэтов.

    Внеклассное чтение.

    1

    16.02

    Произведения А.И. Куприна – 6ч.

    85.

    1

    Рассказы о животных

    А.И. Куприн «Скворцы»

    1

    17.02

    Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    86.

    2

    Рассказы о животных

    А.И. Куприн «Скворцы»

    1

    19.02

    Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

    87.

    3

    Слушание и работа с детскими книгами.

    Сказки и легенды русских писателей. А.И.Куприн «Четверо нищих»

    1

    22.02

    Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

    88.

    4

    Очерки и воспоминания

    А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

    1

    24.02

    Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

    Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

    Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг..

    89.

    5

    Слушание и работа с детскими книгами.

    Произведения о животных.

    Э. Сетон- Томпсон

    «Виннипейский волк»

    1

    26.02

    90.

    6

    Обобщение.

    Комплексная работа.

    1

    29.02

    Стихи  И. А. Бунина – 4ч.

    91.

    1

    Стихи о  природе.

    И. А. Бунин.

    «Гаснет вечер, даль синеет…»

    1

    01.03

    Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

    Проект «Стихи И. Бунина», конкурс чтецов

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    92.

    2

    Стихи о природе

    И. А. Бунин. «Листопад»

    1

    02.03

    Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

    Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

    93.

    3

    Слушание и работа с детскими книгами.

    Стихи русских поэтов.

    Внеклассное чтение.

    1

    04.03

    Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

    94.

    4

    Обобщение по теме «Стихи русских поэтов».

    1

    07.03

    Произведения  С. Я. Маршака – 10ч.

    95.

    1

    С. Я. Маршак «Словарь»

    1

    09.03

    Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    96.

    2

    С. Я. Маршак

    «Загадки», «Зелёная застава».

    1

    11.03

    Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

    97.

    3

    Пьесы – сказки

    С. Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

    1

    14.03

    Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

    Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

    98.

    4

    Пьесы – сказки

    С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев

    1

    15.03

    Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

    Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

    Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

    Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

    Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости)

    Проект « С.Маршак «12 месяцев», инсценировка»

    99.

    5

    Пьесы – сказки

    С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев

    1

    16.03

    100

    6

    Слушание и работа с книгами. Пьесы – сказки С. Я. Маршака «Сказка про козла»

    Контрольная работа №4

    1

    18.03

    101

    7

    С. Я. Маршак- переводчик.

    Р.Бёрнс  «В горах моё сердце…»

    1

    28.03

    102

    8

    Слушание и работа с детскими книгами С.Я.Маршака  «Ледяной остров»

    1

    29.03

    103

    9

    Контрольный урок

    Комплексная разноуровневая работа.

    1

    30.03

    104

    10

    Библиотечный урок.

    Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.

    1

    01.04

    4четверть – 32часа (1 проект)

    Стихи  Н. А. Заболоцкого – 3ч.

    105

    1

    Н. А. Заболоцкий

     « Детство»

    1

    04.04

    Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

    Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

    Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    106

    2

    Н. А. Заболоцкий

    « Лебедь в зоопарке»

    1

    05.04

    107

    3

    Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.

    1

    06.04

    Произведения о детях войны – 5ч.

    108

    1

    В.П.Катаев «Сын полка»

    1

    08.04

    Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

    Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

    Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

    Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

    Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    109

    2

    В.П.Катаев «Сын полка»

    1

    11.04

    110

    3

    В.П.Катаев «Сын полка»

    1

    12.04

    111

    4

    Слушание и работа с детскими  книгами. Книги о детях войны.

    К.Симонов «Сын артиллериста»

    1

    13.04

    112

    5

    Слушание и работа с детскими  книгами. Книги о детях войны.

    К.Симонов «Сын артиллериста»

    Внеклассное чтение.

    1

    15.04

    Стихи  Н. М. Рубцова – 4ч.

    113

    1

    Н. М. Рубцов «Берёзы»

    1

    18.04

    Анализировать внутри текстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

    Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

    Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    114

    2

    Н. М. Рубцов

    «Тихая моя родина», «Ласточка»

    1

    19.04

    115

    3

    Слушание и работа с детскими  книгами

    А. Платонова.

    1

    20.04

    116

    4

    Обобщение.  Проверь себя.  

    1

    22.04

    Произведения  С. В. Михалкова – 3ч.

    117

    1

    Произведения  С. В. Михалкова

    «Школа», «Хижина дяди Тома».

    1

    25.04

    Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.
    Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

    Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

    Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев.

    Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

    Проект «Произведения

    С.В.  Михалкова»

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    118

    2

    С. В. Михалков. Басня  «Зеркало»

    1

    26.04

    119

    3

    Слушание и работа с детскими  книгами С.В.Михалкова.

    1

    27.04

    Юмористические произведения для детей - 3ч.

    120

    1

    Н .Н. Носов   «Федина задача»

    1

    29.04

    Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

    Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

    Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

    Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    121

    2

    И.Л. Гамазкова    «Страдания»

    1

    02.05

    122

    3

    Слушание и работа с детскими  книгами. Юмористические произведения для детей.

    Внеклассное чтение.

    1

    03.05

    Очерки - 6ч.

    123

    1

    Очерки о Родине

    И. Соколов-Микитов «Родина»

    1

    04.05

    Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

    Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

    Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

    Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

    Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

    Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

    Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    124

    2

    Очерки о людях.

    А.И. Куприн « Сказки Пушкина»

    1

    06.05

    125

    3

    Очерки о людях.

    Н. Шер «Картины сказки».

    1

    10.05

    126

    4

    Слушание и работа с детскими  книгами. Темы очерков.

    1

    11.05

    127

    5

    Библиотечный урок. Писатели о писателях.

    1

    13.05

    128

    6

    Обобщение. Проверь себя в тетради.

    Контрольная работа №5

    1

    16.05

    Путешествия,  приключения, фантастика – 8ч.

    129

    1

    В мире фантастики. Н. П. Вагнер  «Фея фантаста»

    1

    17.05

    Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

    Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

    Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

    Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

    Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

    Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

    Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

    Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему).

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

    Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

    130

    2

    Н. П. Вагнер «Береза»

    1

    18.05

    131

    3

    Слушание и работа с детскими  книгами. Книги Н.П. Вагнера.

    1

    20.05

    132

    4

    Книги Н.П. Вагнера.

    1

    23.05

    133

    5

    Приключенческая литература.Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

    1

    24.05

    134

    6

    Приключенческая литература.Джонатан Свифт  «Гулливер в стране лилипутов

    1

    25.05

    135

    7

    Обобщение. Проверь себя в тетради.

    1

    27.05

    136

    8

    Библиотечный урок. В мире книг.

    1



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    по математике в 4 е классе на 2016-2017 учебный год

    Наименование  раздела, темы урока

    Кол-во часов

    Дата

    Основные виды

    деятельности учащихся

    Формируемые УУД

    План

    Факт

    1четверть – 36часов (1 проект)

    Число и счёт –3ч.

    1.

    1.

    Десятичная система счисления.

    1

    02.09

    Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

    Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.

    Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

    Личностные

    Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления.  Сформированность мотивации к обучению.

    Коммуникативные

    Слушает собеседника, ведет диалог.

    Регулятивные

    Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

    Познавательные

    Работает в информационной среде.

    2.

    2.

    Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    1

    03.09

    3.

    3.

    Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

    1

    07.09

    Чтение и запись многозначных чисел –3ч.

    4.

    1.

    Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда.

    1

    08.09

    Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Читать числа, записанные римскими цифрами.

    Различать римские цифры.

    Конструировать из римских цифр записи данных чисел.

    Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

    Личностные

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Коммуникативные

    Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Регулятивные

    Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    Познавательные

    Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания.  Правильно записывать числа в римской системе.

    5.

    2.

    Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.

    Математический диктант.

    1

    09.09

    6.

    3.

    Запись многозначных чисел в пределах миллиарда.

    Самостоятельная работа.

    1

    10.09

    Сравнение многозначных чисел -3ч.

    7.

    1.

    Работа над ошибками. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

    1

    14.09

    Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.

    Наблюдать закономерность  числовой последовательности.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    Оценивать правильность составления числовой последовательности.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному  правилу.

    Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания.  Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

    Запись результатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

    Проект «Из истории многозначных чисел»

    Личностные

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Высказывать собственные суждения

    и давать им обоснование.

    Коммуникативные

    Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    Регулятивные

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

    Познавательные

    Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа.

    8.

    2.

    Запись результатов сравнения с помощью знаков «<»или «>».

    1

    15.09

    9.

    3.

    Проверочная работа

    Нумерация многозначных чисел.

    1

    16.09

    Сложение многозначных чисел – 5ч.

    10.

    1.

    Работа над ошибками

    Письменный приём сложения многозначных чисел.

    1

    17.09

    Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

    Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его вычисления.

    Использовать терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Личностные

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

    11.

    2.

    Письменные приёмы сложения многозначных чисел.

    1

    21.09

    Коммуникативные

    Выполняет  учебные действия в разных формах (работа с моделями).

    12.

    3.

    Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.  КУС  №1

    1

    22.09

    Регулятивные

    Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

    13.

    4.

    Отработка умений письменного сложения многозначных чисел.

    1

    23.09

    Познавательные

    Вычислять сумму многозначных чисел, используя  письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    14.

    5.

    Входная контрольная работа №1

    1

    24.09

    Вычитание многозначных чисел -5ч.

    15.

    1.

    Работа над ошибками

    Письменный приём вычитания многозначных чисел.

    1

    28.09

    Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

    Конструировать числовое выражение по заданным условиям.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его вычисления.

    Использовать терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения.

    Личностные

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Коммуникативные

    Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

    Регулятивные

    Умение устанавливать, с какими

    учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные

    Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    16.

    2.

    Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

    Математический диктант.

    1

    29.09

    17.

    3.

    Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел.

    1

    30.09

    18.

    4.

    Проверочная работа  

    Вычитание многозначных чисел.

    1

    01.10

    19.

    5.

    Работа над ошибками

    Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.

    1

    05.10

    Построение прямоугольников – 6ч.

    20.

    1.

    Построение квадрата на нелинованной бумаге.

    1

    06.10

    Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

    Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

    Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

    Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

    Личностные

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Коммуникативные

    Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

    Регулятивные

    Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    Познавательные

    Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.

    21.

    2.

    Закрепление построения прямоугольников на нелинованной бумаге.

    1

    07.10

    22.

    3.

    Самостоятельная работа

    1

    08.10

    23.

    4.

    Работа над ошибками.

    1

    12.10

    24.

    5.

    Понятие  скорости. Единицы измерения скорости.

    1

    13.10

    Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

    Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

    Моделировать каждый вид движения  с помощью фишек.

    Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

    Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

    25.

    6.

    Нахождение скорости. КУС №2

    1

    14.10

    Величины и их измерения. Скорость – 8 ч.

    26.

    1.

    Упражнение в решении задач на нахождение скорости

    Математический диктант.

    1

    15.10

    Называть единицы массы.

    Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

    Личностные

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Коммуникативные

    Планирует, контролирует  и оценивает  учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

    Регулятивные

    Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

    Познавательные

    Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

    Анализировать структуру составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для измерения скорости,  считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять скорость по данным пути и времени движения.

    27.

    2.

    Задачи   на движение. Нахождение скорости.  

    1

    16.10

    Вычислять массу предметов при решении учебных задач.  

    Называть единицы скорости.

    28.

    3.

    Задачи   на движение. Нахождение расстояния.  

    1

    19.10

    Вычислять скорость, путь, время по формулам

    Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

    Читать записи, содержащие знак.

    Оценивать точность измерений.

    29.

    4.

    Задачи   на движение. Нахождение времени.  

    1

    20.10

    Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

    30.

    5.

    Проверочная работа

     Задачи на движение.

    1

    21.102

    Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

    Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

    Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

    Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

    Искать и находить несколько вариантов решения задачи

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

    Коммуникативные

    Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    Регулятивные

    Планирует, контролирует и оценивает  учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Работает в информационной среде.

    Познавательные

    Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

    31.

    6.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    22.10

    32.

    7.

    Итоговая контрольная работа № 2

    за 1 четверть

    1

    26.10

    33.

    8.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    27.10.

    Координатный угол – 3ч.

    34.

    1.

    Координатный  угол, координаты точки.

    1

    28.10

    Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Коммуникативные

    Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

    Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    35.

    2.

    Координатный  угол, координаты точки.

    1

    29.10

    Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

    36.

    3.

    Координатный  угол, координаты точки

    Математический диктант.

    1

    09.11

    Заполнять данной информацией несложные таблицы.

    Строить простейшие графики и диаграммы.

    Сравнивать данные, представленные
    на диаграмме или на графике.    

    Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

    Конструировать последовательности по указанным правилам.

    Регулятивные

    Выполнять  учебные действия в разных формах (работа с моделями). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

    Познавательные

    Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    2четверть – 28часов (1 проект)

    Графики. Диаграммы – 1ч.

    37.

    1.

    Графики, диаграммы, таблицы.  Построение простейших графиков, таблиц.

    1

    10.11

    Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

    Заполнять данной информацией несложные таблицы.

    Строить простейшие графики и диаграммы.

    Сравнивать данные, представленные
    на диаграмме или на графике.    

    Личностные

    Способность к самоорганизованности.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

    Коммуникативные

    Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    Регулятивные

    Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

    Познавательные

    Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Читать информацию, представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.

    Переместительное свойство сложения и умножения – 2ч.  

    38.

    1.

    Переместительное  свойство сложения.

    1

    11.11

    Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

    Использовать: переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    39.

    2.

    Переместительное  свойство умножения.

    1

    12.11

    Коммуникативные

    Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

    Регулятивные

    Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

    Познавательные

    Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.

    Сочетательное свойство сложения и умножения – 4ч.

    40.

    1.

    Сочетательное свойство сложения

    1

    16.11

    Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

    Использовать: переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

    Проект «Математика – гимнастика ума»

    Личностные

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.  

    Регулятивные

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Познавательные

    Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

    41.

    2.

    Сочетательное свойство умножения.

    1

    17.11

    42.

    3.

    Сочетательное свойство сложения и умножения.

    1

    18.11

    43.

    4.

    Проверочная работа

    Сочетательное свойство сложения и умножения.

    1

    19.11

    Распределительные свойства умножения – 2ч.

    44.

    1.

    Распределительное свойство умножения относительно сложения.

    1

    23.11

    Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

    Использовать: переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

    Личностные

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    45.

    2.

    Распределительное свойство умножения относительно вычитания.   КУС  № 3

    1

    24.11

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических  проблем.

    Регулятивные

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Познавательные

    Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

    Умножение на1000, 10000 – 5ч.

    46.

    1.

    Умножение на 1000, 10 000, 100 000.

    1

    25.11

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

    Вычислять произведение ичастное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    Применять правила умножения на 1000, 10000, 100000.

    Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.  

    Личностные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в парах.

    47.

    2.

    Упражнения  в умножении на 1000, 10 000, 100 000

    1

    26.11

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса  при работе в группах.

    48.

    3.

     Решение задач. Закрепление умножения на 1000, 10 000, 100 000.

    1

    30.11

    Регулятивные

    Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    49.

    4.

    Контрольная работа № 3 по теме 

    «Свойства арифметических действий, умножение на 1000,10000,100000»

    1

    01.12

    Познавательные

    Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений.

    50.

    5.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    02.12

    Величины и их измерения – 3ч. Прямоугольный параллепипед.Куб.

    51.

    1.

    Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц.

    1

    03.12

    Называть единицы массы.

    Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

    Вычислять массу предметов при решении учебных задач.  

    Называть единицы скорости.

    Вычислять скорость, путь, время по формулам

    Личностные

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Коммуникативные

    Умение устанавливать, с какими

    учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться

    Регулятивные

    Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

    Познавательные

    Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Знать соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1000 кг.Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

    52.

    2.

    Соотношение единиц массы.

    Самостоятельная работа.

    1

    07.12

    53.

    3.

    Решение задач с использованием единиц массы. Математический диктант

    1

    08.12

    Задачи на движение в противоположных  направлениях - 5ч.

    54.

    1.

    Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки. КУС №4

    1

    09.12

    Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

    Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами

    Моделировать каждый вид движения  с помощью фишек.

    Анализировать характер движения, представленного в

    тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

    Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

    Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

    Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

    Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    55.

    2.

    Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек.

    1

    10.12

    Коммуникативные

    56.

    3.

    Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях

    1

    11.12

    Регулятивные

    Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    57.

    4.

    Проверочная  работа  по теме

    «Задачи на движения в противоположных направлениях»

    1

    14.12

    Познавательные

    Работает в информационной среде. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливает причинно-следственные связи.

    58.

    5.

    Коррекция знаний по теме проверочной работы.  Задачи на встречное  движение в противоположных направлениях.

    1

    15.12

    Задачи на встречное движение – 3ч.

    59.

    1.

    Задачи на встречное  движение.

    1

    16.12

    Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

    Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

    Моделировать каждый вид движения
    с помощью фишек.

    Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

    Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

    Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

    Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

    Искать и находить несколько вариантов решения задачи

    Личностные

    Способность доводить начатую работу до ее завершения.

    60.

    2.

    Итоговая контрольная  работа № 4  за 2четверть.

    1

    17.12

    Коммуникативные

    Слушает  собеседника, ведет диалог. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    61.

    3.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы. Задачи на встречное  движение.

    1

    21.12

    Регулятивные

    Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

    Познавательные

    Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

    Умножение многозначного числа на однозначное - 10ч.

    62.

    1.

    Умножение  многозначного числа  на однозначное.

    1

    22.12

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

    Личностные

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    63.

    2.

    Умножение вида  1258 х 7, 4040 х 9.

    КУС №5

    1

    23.12

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса.

    64.

    3.

    Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.

    1

    24.12

    Регулятивные

    Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Собирает требуемую информацию из указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает информацию.

    Познавательные

    Выполнять  умножение многозначных чисел на однозначное число.  Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    3четверть – 40часов

    65.

    4.

    Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.

    1

    11.01

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.  

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления  результата действия, нахождения значения числового выражения.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического  действия (умножения и деления).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения  алгоритма арифметического действия.

    Личностные

    Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Коммуникативные

    Использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различает способ и результат действия; контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

    Регулятивные

    Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

    Познавательные

    Выполнять  умножение многозначных чисел на однозначное число.  Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Собирает требуемую информацию из указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает информацию.

    66.

    5.

    Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.

    1

    12.01

    67.

    6.

    Самостоятельная работа.

    1

    13.01

    68.

    7.

    Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.

    1

    14.01

    69.

    8.

    Проверочная работа по теме

    «Умножение многозначного     числа на

    однозначное»

    1

    18.01

    70.

    9.

    Анализ проверочной работы.

    1

    19.01

    71.

    10.

    Самостоятельная работа.

    1

    20.01

    Умножение многозначного числа на двузначное – 8ч.

    72.

    1.

    Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное  число

    1

    21.01

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.  

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления  результата действия, нахождения значения числового выражения.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического  действия (умножения и деления).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения  алгоритма арифметического действия.

    Проект «В мире чисел»

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    73.

    2.

    Умножение вида:

    516 ×52; 407×25

    1

    25.01

    Коммуникативные

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    74.

    3.

    Умножение  вида 358х90.            

    1

    26.01

    Регулятивные

    Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

    Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    75.

    4.

    Упражнение в умножении многозначного числа на  двузначное.

    1

    27.01

    76.

    5.

    Закрепление умножения  многозначного числа на двузначное число.

    28.01

    Познавательные

    Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

    Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

    Конструировать алгоритм решения составной  арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения

    Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

    77.

    6.

    Контрольная работа № 5 по теме

    «Умножение многозначного числа на двузначное число»

    1

    01.02

    78.

    7.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы

    Математический диктант.

    1

    02.02

    79.

    8.

    Упражнение в умножении многозначного числа на  двузначное.

    1

    03.02

    Умножение многозначного числа на трёхзначное – 13ч.

    80.

    1.

    Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.

    1

    04.02

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.  

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления  результата действия, нахождения значения числового выражения.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать целесообразные.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического  действия (умножения и деления).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения  алгоритма арифметического действия.

    Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

    Конструировать числовое выражение по заданным условиям.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие  арифметическое действие и ход его вычисления.

    Использовать терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения.

    Личностные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах

    Коммуникативные

    Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Владение  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем.

    Регулятивные

    Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

    Познавательные

    Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

    81.

    2.

    Умножение многозначного числа на трёхзначное вида 207x503.   КУС №6

    1

    08.02

    82.

    3.

    Развёрнутые и упрощённые записи умножения.

    1

    09.02

    83.

    4.

    Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач.

    1

    10.02

    84.

    5.

    Закрепление  навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

    11.02

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Коммуникативные

    Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

    Регулятивные

    Работает в  информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    Познавательные

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

    85.

    6.

    Контрольная работа   № 6 по теме  «Письменные приёмы умножения чисел»

    15.02

    86.

    7.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    16.02

    87.

    8.

    Задачи на движение в одном направлении.

    1

    17.02

    88.

    9.

    Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из одной точки.

    Математический диктант.

    1

    18.02

    Вычислять  произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

    Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами

    Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    89.

    10.

    Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек.

    1

    22.02

    90.

    11.

    Контрольная работа № 7 по теме

    «Решение задач на движение  в одном направлении из двух точек»

    1

    24.02

    91.

    12.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    25.02

    92.

    13.

    Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек. КУС №7

    1

    29.02

    Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» - 2ч.

    93.

    1.

    Высказывания. Истинные и ложные высказывания.

    1

    01.03

    Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

    Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы
    об истинности или ложности составного высказывания.

    Личностные

    Умение устанавливать, с какими

    учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    94.

    2.

    Высказывания со словами «неверно, что».

    1

    02.03

    Коммуникативные

    Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре.

    Регулятивные

    Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

    Познавательные

    Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

    Составные высказывания – 4ч.

    95.

    1.

    Составные высказывания. Логическая связка «или», «и», «если», «то».

    1

    03.03

    Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.  

    Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

    Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

    Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы
    об истинности или ложности составного высказывания.

    Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.  

    Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

    Личностные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

    96.

    2.

    Упражнение в составлении сложных высказываний.

    1

    07.03

    Коммуникативные

    Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    97.

    3.

    Контрольная работа №8 по теме: «Высказывания».

    1

    09.03

    Регулятивные

    Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    98.

    4.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    10.03

    Познавательные

    Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать структуру составного числового выражения.

    Задачи на перебор вариантов – 3ч.

    99.

    1.

    Знакомство с задачами на перебор вариантов.

    1

    14.03

    Выбирать формулу для решения задачи.

    Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

    Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

    Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

    Личностные

    Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Коммуникативные

    Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

    Регулятивные

    Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

    Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

    Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

    Познавательные

    Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

    100

    2.

    Контрольная работа № 9 за 3четверть.

    1

    15.03

    101

    3.

    Практическое решение задач способом перебора вариантов.

    Самостоятельная работа.

    1

    16.03

    Деление суммы на число – 2ч.

    102

    1.

    Деление суммы на число.

    1

    17.03

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Использовать способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

    Личностные

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Коммуникативные

    Оценивать правильность хода решения и реальность ответа. Анализировать структуру составного числового выражения.

    Регулятивные

    Выполняет  учебные действия в разных формах (работа с моделями). Анализирует свои действия и управляет ими.

    Познавательные

    Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

    103

    2.

    Решение задач с применением правила  деления суммы на число.

    28.03

    Деление на 1000,10000 – 4ч.

    104

    1.

    Свойство деления. Деление на 1000,10000.

    1

    29.03

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.  

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Коммуникативные

    Адекватно оценивает результаты своей деятельности.  Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Регулятивные

    Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

    Познавательные

    Сравнивать  величины, выраженные в разных единицах. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Понимать, что такое масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом.

    4четверть – 32часа (1 проект)

    105

    2.

    Сокращение частного.

    1

    30.03

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.  

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    Личностные

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

    Регулятивные

    Контролирует свою деятельность:  обнаруживает и устраняет ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

    Познавательные

    Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел). Выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные

    106

    3.

    Контрольная  работа  № 10 по теме

    «Деления суммы на число»

    1

    31.03

    107

    4.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    04.04

    Деление на однозначное число – 6ч.

    108

    1.

    Деление на однозначное число. Алгоритм деления.

    1

    05.04

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    Использовать письменные алгоритмы  деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

    Применять способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    Проект «Великие математики»

    Личностные

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

    Регулятивные

    Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.  Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

    Познавательные

    Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.

    Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    109

    2.

    Автоматизация навыка деления на однозначное число.

    1

    06.04

    110

    3.

    Решение задач. Упражнение в делении на однозначное число.

    Математический диктант.

    1

    07.04

    111

    4.

    Закрепление навыка деления на однозначное число.

    1

    11.04

    112

    5.

    Контрольная  работа № 11 по теме

    «Деление на однозначное число»

    1

    12.04

    113

    5.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы. Деление на двузначное число. Алгоритм деления.

    1

    13.04

    Деление на двузначное число – 6ч.

    114

    1.

    Упражнение в делении на двузначное число.                                                        КУС № 8

    1

    14.04

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

    Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор.

    Осуществлятьвзаимопроверку.  

    Подбирать частное способом проб.

    Различать два вида деления (с остатком и без остатка).  

    Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек.

    Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).    

    Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Регулятивные

    Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    Познавательные

    Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    115

    2.

    Закрепление навыка деления на двузначное число.Самостоятельная   работа.

    1

    18.04

    Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    116

    3.

    Коррекция знаний по теме поверочной работы.

    Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное.

    1

    19.04

    117

    4.

    Упражнение в делении на двузначное число.

    1

    20.04

    118

    5.

    Упражнение в делении на двузначное число.

    1

    21.04

    119

    6.

    Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.

    1

    Деление на трёхзначное число – 3ч.

    120

    1.

    Закрепление навыка  деления  трёхзначное число.

    1

    25.04

    Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.  

    Личностные

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе

    в парах.

    Регулятивные

    Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

    Познавательные

    Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

    121

    2.

    Контрольная работа №12  по теме: «Деление на двузначное и трехзначное число».

    1

    26.04

    Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

    122

    3.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    27.04

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

    Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки -2ч.

    123

    1.

    Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки. Решение практических задач, связанных  с делением отрезка на две части.

    1

    28.04

    Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

    Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

    Личностные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

    Регулятивные

    Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

    Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

    Познавательные

    Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

    Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

    124

    2.

    Решение практических задач, связанных  с делением отрезка на две части.

    Самостоятельная работа.

    1

    02.05

    Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

    Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида   Х+5=7,   Х× 5=15,  Х-5=7,   Х:5=15 - 5ч.

    125

    1.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х+5=7

    1

    03.05

    Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

    Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

    Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями

    Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

    Находить  неизвестные компоненты арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7,  х · 5 = 15,  

    х – 5 = 7,  х:5 = 15, 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

    Моделировать  буквенные  равенства.  

    Решать примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные.

    Личностные

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Регулятивные

    Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

    Познавательные

    Различать  числовое и буквенное равенства. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Анализировать структуру составного числового выражения.

    126

    2.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х × 5=15

    1

    04.05

    127

    3.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:  Х-5=7

    Математический диктант

    1

    05.05

    128

    4.

    Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х:5= 15

    1

    10.05

    129

    5.

    Самостоятельная работа.

    Математический диктант.

    1

    Угол и его обозначение – 5ч.

    130

    1.

    Угол и его обозначение.

    1

    11.05

    Различать и называть виды углов, виды треугольников.

    Сравнивать углы способом наложения.

    Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

    Выполнять классификацию треугольников.  

    Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

    Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

    Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

    Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

    Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

    Конструировать последовательности по указанным правилам.

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

    Личностные

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Коммуникативные

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Регулятивные

    Владеет основными методами познания окружающего мира

    (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

    Познавательные

    Выполняет  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

    Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

    Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать виды углов и виды треугольников. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

    Изображать угол и обозначать его буквами латинского алфавита. Читать обозначения углов.  Находить и показывать вершину и стороны угла. Различать виды углов. Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

    131

    2.

    Единицы величины угла. Измерение величины угла.

     Сравнение углов наложением.

    1

    12.05

    132

    3.

    Вычисление неизвестного числа.

    КУС №9

    1

    16.05

    133

    4.

    Решение задач на движение.

    1

    17.05

    134

    5.

    Виды углов.

    Нахождение на чертеже  каждый вид угла.

    1

    18.05

    135

    6.

    Итоговая  контрольная  работа

    № 13 за год.

    1

    19.05

    136

    7.

    Коррекция знаний по теме контрольной работы.

    1

    23.05



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    по окружающему миру в 4 е классе на 2016-2017 учебный год

    п/п

    № в разделе

    Название раздела, темы урока

    Кол-во часов

    Дата

    Основные виды деятельности учащихся

    Формируемые УУД

    Примечания

    план

    факт

    I четверть – 18 часов (3 проекта)

    Человек – живое существо (организм) - 16 часов

    1

    1

    Общее строение организма человека.

    1

    02.09

    Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь.  Вести  учебный диалог:  «Можно ли назвать человека телом живой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.

    Предметные:Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни. Сравнивает организм человека и животного.

    Метапредметные: Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения  учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.

    Личностные:Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    2

    2

    Нервная система. Головной и спинной мозг.

    1

    04.09

    Читать  рисунок-схему,

    обсуждать тексты «Головной мозг», «Спинной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.

    Предметные: Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и различных животных. Анализирует деятельность спинного мозга по схеме: сигнал - сообщение - реакция. Осознает необходимость здорового образа жизни.

    Метапредметные: Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения  учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.

    Личностные:Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при-родными явлениями.

    3

    3

    Опорно-двигательная система организма человека.

    1

    09.09

    Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать  тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это делать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию, «Какие занятия полезны для мышц?»

    Предметные: Сравнивает свои выводы с текстом. Выполняет самоконтроль осанки. Анализирует деятельность отдельных  мышц на примере разных движений. Работает с листами оценивания: самооценка работы в парах. Составляет план текста. Анализирует осанку детей класса на основе выполнения различных упражнений. Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.

    Метапредметные: Выделяет признаки различия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет  правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.   Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.

    Личностные: Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.

    4-5

    4-5

    Пищеварительная система.

    2

    11.09

    16.09

    Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов.

    Проект  «Почему человек должен питаться?»

    Предметные: Рассказывает о работе пищеварительной системы человека. Называет органы пищеварительной системы. Характеризует значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Определяет назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объясняет, что такое «аппетит». Составляет памятку по здоровому питанию.  

    Метапредметные: Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

    Личностные: Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

    6

    6

    Дыхательная система

    1

    18.09

    Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов.

    Предметные: Называет органы  дыхательной системы. Характеризует ее значение для работы организма. Рассказывает  о том, как работают органы дыхания. Выполняет упражнения на вдох и выдох. Объясняет, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделирует ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимает необходимость здорового образа жизни.

    Метапредметные: Анализирует, обобщает,  оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию,  представленную на рисунках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    Личностные: Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    7

    7

    Кровеносная система. Кровь и ее значение.Практическая работа: «Подсчёт пульса»

    1

    23.09

    Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».

    Предметные: Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир» с опорой на рисунки. Характеризует функции разных систем органов. Моделирует схему кровеносной системы. Наблюдает капли крови в микроскоп. Понимает значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Умеет оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняет необходимость обеззараживания ран.

    Метапредметные: Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает  информацию, представленную на рисунках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

    Личностные: Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

    8

    8

    Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества

    1

    25.09

    Работать с рисунком-схемой «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.

    Предметные: Обнаруживает взаимосвязи между системами

     органов. Осознает организм человека как единое целое. Осознает необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

    Называет органы выделительной системы организма человека.

    Метапредметные: Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

    Личностные: Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    9

    9

    Кожа, ее строение и значение.Практическая работа: «Оказание первой медицинской помощи»

    1

    30.09

    Читать текст,  формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов. Выполнить практическую работу «Оказание первой медицинской помощи».

    Проект «Сохраним кожу здоровой!»

    Предметные: Характеризует значение кожи. Использует знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

    Метапредметные: Высказывает предположения, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает  информацию, представленную на схемах.

    Личностные: Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    10-13

    10-13

    Как человек воспринимает окружающий мир.

    4

    02.10

    07.10

    09.10

    14.10

    Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.

    Предметные: Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

    Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

    Метапредметные:Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает,  принимает правила участия в учебном диалоге. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

    Личностные: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

    14

    14

    Мир чувств.

    1

    16.10

    Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризовать функции разных систем органов.

    Предметные: Характеризует (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

    Метапредметные: Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая игра, чтение. Пересказывает текст, принимает правила учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации). Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации; контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

    Личностные: Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    15

    15

    Внимание.

    1

    21.10

    Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценки  «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»

    Предметные: Умеет сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

    Личностные:Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.  Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    16

    16

    Память. Практическая работа: «Развитие памяти»

    1

    23.10

    Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку память?».  Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай память!» Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

    Предметные: Характеризует память как способность

    человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывает упражнения для развития памяти.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль выполнения учебных задач.

    Личностные: Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    Твоё здоровье - 12 часов

    17-18

    1-2

    Режим дня.

    2

    28.10

    30.10

    Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать  ответы на вопрос «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллюстраций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек — здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна. Проект «Мой режим дня»

    Предметные: Понимает, что главное богатство человека – его здоровье.  Составляет режим дня четвероклассника. Составляет памятку  с правилами здорового сна. Высказывает предположения,  оценивает физическое развитие. Работает в парах.

    Метапредметные: Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков.   Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

    Личностные: Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    II четверть – 14 часов (3 проекта)

    19

    3

    Правила закаливания.

    1

    11.11

    Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на основе текста учебника). Работать с листом самооценки «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

    Предметные: Соблюдает  правила закаливания, правила здорового образа жизни. Характеризует своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знает основные правила личной гигиены. Приводит примеры способов закаливания. Анализирует поведение детей, которые не выполняли правила закаливания.

    Метапредметные: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, построение логических связей, обобщение. Пересказывает текст. Составляет текст по иллюстрациям. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

    Личностные: Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

    20

    4

    Можно ли снять усталость?

    1

    13.11

    Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Мирона «Дискобол»).

    Предметные: Различает понятия «физический и умственный труд».  Анализирует ситуации, в большей степени вызывающие усталость.  Анализирует упражнения по снятию усталости. Делает вывод о том, что такое усталость и как её устранить.

    Метапредметные: Читает  информацию, представленную на иллюстрациях. Осознает необходимость беречь своё здоровье.

    Личностные: Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    21-22

    5-6

    Поговорим о вредных привычках.

    2

    18.11

    20.11

    Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Осторожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти». Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рассуждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?

    Проект «Нет! Вредным привычкам!»

    Предметные:Различает полезные и вредные привычки.  Участвует в обсуждении темы.

    Создает плакат по теме «Осторожно – вредные привычки».

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.

    Личностные: Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    23-24

    7-8

    Когда дом становится опасным.

    2

    25.11

    27.11

    Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах.

    Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».

    Предметные: Объясняет, при каких условиях человек может получить ожог и что при этом нужно делать. Составляет план поведения при пожаре. Составляет памятку «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.

    Личностные:Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение

    25-26

    9-10

    Улица полна неожиданностей.

    2

    02.12

    04.12

    Обсуждать правила поведения на улице,  важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий  с детьми.

    Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».

    Проект «Опасности на улице»

    Предметные:Наблюдает за ситуациями, возникающими в условиях дорожного движения.  Отвечает на вопросы по теме.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.

    Личностные: Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

    27-28

    11-12

    Если случилась беда. Практическая работа: «Помощь при  травме»

    2

    09.12

    11.12

    Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль. Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.

    Предметные: Выполняет практическую работу «Правила оказания первой медицинской помощи». Составляет памятку «Признаки ядовитых растений».

    Мктапредметные:Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.

    Личностные: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

    Человек – часть природы – 2 часа

    29

    1

    Чем человек отличается от животного?

    1

    16.12

    Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».

    Предметные: Работает с иллюстрационным материалом. Составляет рассказ о значении речи в жизни людей. Работает в группах: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости». Строит рассказ-рассуждение: «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает  информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста.

    Личностные: Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

    30

    2

    От рождения до старости.

    1

    18.12

    Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

    Предметные:Анализирует информацию видеофильма «Что умеет делать маленький ребенок». Сравнивает со своей реальной жизнью.  Делает вывод об условиях, необходимых человеку для развития. Наблюдает за поведением малышей. Понимает важность заботы о стариках.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение. Выполняет  рефлексивные действия:  самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает  информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.

    Личностные: Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит  работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

    Человек среди людей – 5 часов

    31

    1

    Поговорим о доброте.

    1

    23.12

    Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод. Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).

    Проект «Что такое доброта?», «Что такое справедливость?»

    Предметные: Работает с иллюстрационным материалом. Пересказывает и делает выводы о прочитанном произведении. Умеет вести беседу. Применяет  правила общения. Работает в группах. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет  рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

    Личностные: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям.

    32

    2

    Что такое справедливость.

    1

    25.12

    III четверть – 20 часов (4 проекта)

    33

    3

    О смелости.

    1

    13.01

    Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».

    Предметные: Делает вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводит примеры ситуаций, в которых  надо действовать вопреки страху, решительно.  

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

    Личностные: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

    34-35

    4-5

    Умеешь ли ты общаться?

    2

    15.01

    20.01

    Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и события, изображённых в художественных произведениях. Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучьему велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать  письменную речь, представленную в разных письмах. Проект «Умеешь ли ты общаться?»

    Предметные: Обсуждает коммуникационные ситуации. Определяет, какие из представленных диалогов можно называть культурными  и почему.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

    Личностные: Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    Родная страна: от края до края – 10 часов

    36

    1

    Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

    1

    22.01

    Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему полярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).

    Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.

    Работать в группах: готовить вывод  «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»).

    Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).

    Предметные: Характеризует природные зоны: «арктические пустыни» и «тундра». Различает (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работает с картой: выполняет учебные задачи. Находит изучаемую природную зону. Называет особенности природной зоны: температуру воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли).

    Осознает мотивы изучения темы, анализирует  свое отношение к природе;  понимает правила взаимодействия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.

    Личностные: Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль  многонациональной  России в развитии общемировой  культуры. Умеет соотносить информацию с  имеющимися знаниями.

    37

    2

    Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.

    1

    27.01

    38

    3

    Природные зоны России. Степи и пустыни.

    1

    29.01

    39

    4

    Почвы России. Практическая работа.

    1

    03.02

    Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).

    Проект «Значение почвы»

    Предметные: Анализирует состав почвы. Создает коллективный проект «Берег реки» с изображением среза земли с почвенным слоем и нижележащими слоями. Делает вывод, что любое природное существо полезно и имеет свое место в природе независимо от внешней непривлекательности.

    Метапредметные: Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вывода. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».

    Личностные: Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

    40-41

    5-6

    Рельеф России.

    2

    05.02

    10.02

    Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина».

    Читать и обсуждать текст «Урал — Каменный пояс».

    Работать с картой  «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на свете человек».

    Предметные: Работает с картой: находит разные рельефы, узнает и различает по цвету равнины России.  Характеризует понятия «рельеф», «равнина».

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет  познавательные действия: работает с картой.

    Личностные: Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

    42

    7

    Как возникали и строились города.

    1

    12.02

    Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные дома): «Кремлёвские города» (с презентацией).

    Предметные: Составляет опоры для пересказа (условные, графические, пиктографические). Различает кремлёвские города и их достопримечательности. Работает в парах: высказывает суждения на тему «Почему улицы так называются?» (на примере одного названия). Оценивает совместную деятельность: как работали пары, были ли трудности, почему они возникли.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает  с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельности в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения.

    Личностные: Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

    43

    8

    Россия и её соседи. Япония.

    1

    17.02

    Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать  видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).

    Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Анализировать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии.

    Составлять рассказ  на одну из предложенных тем («Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать  шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.

    Проект «Россия и ее соседи»

    Предметные:Проводит виртуальную экскурсию  по странам. Продумывает вопросы, которые помогут больше узнать о стране. Готовит программу встречи экскурсантов, находит дополнительную информации о стране.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст.  Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

    Личностные: Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

    44

    9

    Россия и её соседи. Китай.

    1

    19.02

    45

    10

    Россия и её соседи. Королевство Дания.

    1

    24.02

    Человек – творец культурных ценностей – 12 часов

    46

    1

    Что такое культура.

    1

    26.02

    Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Читать  информацию, представленную в графическом (схема) и иллюстративном виде.

    Проект  «Чем я люблю заниматься?»

    Предметные: Соотносит произведение искусства с его автором. Называет имена выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведения.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание.  Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.

    Личностные: Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

    47

    2

    Из истории письменности.

    1

    02.03

    Сравнивать собственные высказывания с текстом  учебника «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрован-ном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её результат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

    Предметные: Работает со схемой. Предлагает варианты

    символического обозначения разных сторон культуры или ее различных ценностей. Читает информацию, представленную в графическом виде и в справочной литературе. Анализирует разные способы письма.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: представление информации в знаковом виде; анализ, сопоставление, обобщение. Составляет рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказывает текст. Представляет информацию в знаковом виде. Оценивает свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнивает её цели и полученный результат).

    Личностные: Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

    48-49

    3-4

    О первых школах и книгах.

    2

    04.03

    09.03

    Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».

    Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать  и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков».

    Предметные: Высказывает предположения о том, что дает образование человеку и обществу. Составляет план рассказа «Особенности первых школ в России». Составляет рассказ о первых берестяных грамотах. Находит дополнительную информацию по теме в разных источниках.  Готовит вопросы для одноклассников по теме урока.

    Метапредметные: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание,  готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает  информацию, представленную в произведении живописи.

    Личностные: Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

    50

    5

    Чему и как учились при Петре I.

    1

    11.03

    Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».

    Предметные: Готовит сообщение о М.В. Ломоносове, о его вкладе в развитие русской науки и искусства. Анализирует условия, созданные в современной России для образования детей. Рассказывает, кем мечтает стать в будущем и где можно получить эту профессию.

    Метапредметные: Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, высказывание предположений. Составляет план текста; рассказ-рассуждение,  готовит пересказ.

    Личностные: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится  иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

    51-52

    6-7

    Русское искусство до XVIIIвека.

    2

    16.03

    18.03

    Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?»

    Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).

    Предметные: Обсуждает тему «Является ли искусство частью культуры?». Называет объекты культурного наследия России: храм Василия Блаженного,  Дмитриевский собор во Владимире, иконы Андрея Рублева.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстрации), готовит пересказ.

    Личностные: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

    IV четверть – 16 часов (2 проекта)

    53-54

    8-9

    Искусство России XVIII века.

    2

    30.03

    01.04

    Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедливы ли слова «Архитектура — застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?

    Предметные: Рассказывает  о русской архитектуре.  Называет  сходства и различия архитектурных сооружений этого времени. Характеризует понятия «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет».

    Метапредметные:Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ описание. Оценивает свое  отношение к произведениям архитектуры и искусства.

    Личностные: Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

    55-56

    10-11

    Золотой век русской культуры (XIXвек).

    2

    06.04

    08.04

    Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.

    Проект «Поэты и писатели XIX века»

    Предметные: Составляет небольшое сообщение о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы. Анализирует и оценивает совместную деятельность: всё ли удалось, какие получили результаты.

    Метапредметные: Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», «передвижники». Оценивает свое  отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности.

    Личностные: Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

    57

    12

    Искусство России XX века.

    1

    13.04

    Вести учебный диалог: обсуждать  предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру  «Архитектурные памятники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).

    Предметные: Работает в группах: готовит сообщение на тему «Наши любимые детские писатели». Оформляет вывод по теме. Оценивает свое  отношение к литературе и искусству.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение. Читает  информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению.

    Личностные: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

    Человек – защитник своего Отечества – 5 часов

    58-59

    1-2

    Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва. Практическая работа с картой.

    2

    15.04

    20.04

    Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами».

    Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).

    Предметные: Устанавливает последовательность важнейших исторических событий. Пересказывает текст, разбивает его на части, выделяет главную мысль каждой части. Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради.  Анализирует тактику ведения боя.  Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов  о Куликовской битве.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.

    Осознает  мотив изучения темы. Читает  информацию, представленную в графическом и иллюстративном виде. Осознает долг человека –  защищать своё Отечество от врагов.

    Личностные: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

    60

    3

    Отечественная война 1812 года.

    1

    22.04

    Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».  Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).

    Предметные: Самостоятельно читает текст и выделяет его главную мысль.  Анализирует причины поражения Наполеона в России. Кратко рассказывает о великом русском полководце М.И. Кутузове.

    Метапредметные:Выполняет  интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов.

    Личностные: Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

    61-62

    4-5

    Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Практическая работа с картой.

    2

    27.04

    29.04

    Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).

    Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.

    Предметные:Рассказывает о главных событиях Великой Отечественной войны. Находит дополнительную информацию в разных источниках. Работает с картой. Находит и называет города, в которых во время войны работали крупные военные предприятия.  Изготавливает плакат. Готовит вопросы для встречи с ветераном. Рассказывает о родственниках – участниках Великой Отечественной войны.

    Метапредметные: Выполняет  интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.

    Анализирует участие в совместной деятельности. Готовит презентацию сообщения. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России.

    Личностные: Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит  работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

    Гражданин и государство – 6 часов

    63-65

    1-3

    Гражданин и государство.

    3

    04.05

    06.05

    11.05

    Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).

    Слушать рассказ учителя: «Права граждан России».

    Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание.

    Проект «Я – гражданин России»

    Обсуждать  проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.

    Предметные: Характеризует права и обязанности гражданина России. Составляет диалог по теме. Находит информацию о народах, живущих в России,  об их традициях.

    Объясняет, что такое «закон». Называет несколько законов  нашего государства.  Работает в группах, иллюстрирует с помощью пиктограмм положения Конституции, гарантирующие права и свободы граждан России.

    Метапредметные:Анализирует, обобщает; сравнение, характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот».  Оценивает выполнение учебных заданий.

    Личностные: Сотрудничает  в совместном решении проблемы, в поиске информации. Понимание ценности любой жизни.

    Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

    66

    4

    Права граждан России

    Практическая работа.

    1

    13.05

    67

    5

    Символы государства: гимн, герб, флаг.

    1

    18.05

    Предметные: Рассказывает о главных символах нашей страны в разные исторические периоды. Знает текст и исполняет Гимн Российской Федерации. Рассказывает о гербе города, района.  

    Метапредметные: Идентифицирует себя с принадлежностью к государству, российскому народу;  проявляет уважение к символике государства. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

    Личностные: Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

    68

    6

    Обобщающий урок. (резерв).

    1

    20.05

    Закрепляют  пройденный материал. Отвечают на вопросы учителя. Работают в группе. Анализируют и обобщают ответы других учащихся, делают выводы о своей работе в группе.

    Предметные: Получают возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; добывать информацию из дополнительных источников и Интернета.

    Метапредметные: Овладевают способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, работать в группе; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение.Личностные: Имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    по русскому языку в 4 е классе на 2016-2017 учебный год

    Наименование раздела

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Основные виды

    деятельности учащихся

    Формируемые УУД

    план

    факт

    I четверть – 44 часа (2 проекта)

    1.

    Повторение. Пишем письма.

    1

    02.09

    Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

    Познавательные:

    умение анализировать.

    Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе.

    Регулятивные :

    умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов

    2.

    Повторяем фонетику и словообразование.

    1

    05.09

    Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.

    Познавательные:

    умение анализировать.

    Коммуникативные:

    владеть способами совместной деятельности в паре, группе.

    Регулятивные:

    умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

    3.

    Вспоминаем изученные орфограммы.

    1

    06.09

    Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

    Познавательные:

    умение анализировать.

    Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

    Регулятивные:

    умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов

    4.

    Вспоминаем изученные орфограммы.

    1

    07.09

    Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.

    Познавательные:

    умение анализировать.

    Коммуникативные:

    владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

    Регулятивные:

    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    5.

    Стартовая диагностическая работа.

    1

    08.09

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Познавательные:

    умение анализировать.

    Коммуникативные:

    владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

    Регулятивные:

    умение высказывать в устной форме о тексте, его признаках

    6.

    Повторение. Пишем письма.

    Анализ  диктанта. Работа над ошибками

    1

    09.09

    Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта.

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Регулятивные:преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    7.

    Повторяем признаки имени существительного.

    1

    12.09

    Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

    Познавательные:

    умение анализировать.

    Коммуникативные:

    владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

    Регулятивные:

    умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

    8.

    Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

    1

    13.09

    Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

    Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

    Коммуникативные:

    строить монологичное высказывание, вести устный диалог

    9.

    Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

    1

    14.09

    Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

    Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

    Коммуникативные:

    строить монологичное высказывание

    10.

    Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

    1

    14.09

    Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

    Познавательные:

    умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

    Регулятивные :

    умение высказывать в устной форме свое мнение

    11.

    Пишем письма. КСД №1

    1

    15.09

    Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать  непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

    Познавательные:

    смысловое чтение, моделирование.

    Регулятивные:

    применение, коррекция в применении.

    12.

    Морфологический разбор имени существительного.

    1

    16.09

    Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

    Выявлять цели различных видов языкового анализа.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    13.

    Морфологический разбор имени существительного.

    1

    19.09

    Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.

    умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

    14.

    Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

    Списывание по теме: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

    1

    20.09

    Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию

    15

     Текст. Рассуждение.

    1

    21.09

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию

    16.

    Повторяем признаки имени прилагательного.

    1

    22.09

    Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы.

    Познавательные:

    ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

    Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

    Регулятивные:

    применять установленные правила

    17.

    Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.

    1

    23.09

    Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных..

    Познавательные:

    смысловое чтение, моделирование.

    Регулятивные:

    применение, коррекция в применении.Распределять слова по группамОсуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

    18.

    Входная контрольная работа №1

    1

    26.09

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    19.

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

    КСД №2

    1

    27.09

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    Познавательные: действовать по алгоритму.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.  

    20.

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    1

    28.09

    Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

    Познавательные:

    смысловое чтение, моделирование.

    Регулятивные:

    применение, коррекция в применении

    21.

    Контрольное списывание №2

    1

    29.09

    1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы.

    2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.

    Познавательные:

    самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    22.

    Типы текста.

    1

    30.09

    Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательность действий.

    23.

    Буквы о, ё после шипящих и ц.

    1

    03.10

    Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательность действий.

    24.

    Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».        

    1

    04.10

    Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательность действий.

    25.

    Повторяем местоимение.

    1

    05.10

    Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательность действий.

    26.

    Тест.

    1

    06.10

    Отвечать на вопросы теста по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательность действий.

    27.

    Орфограммы приставок.

    КСД №3

    1

    07.10

    Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы.  

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

    Коммуникативные:

    аргументировать и координировать свою позицию.

    28.

    Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

    1

    10.10

    Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать.

    Регулятивные:

    применять установленные правила

    29.

    Изложение

    1

    11.10

    Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать.

    Регулятивные:

    применять установленные правила

    30.

    Разбор по членам предложения.

    1

    12.10

    Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

    Познавательные:

    контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

    31.

    Синтаксический разбор предложения.

    1

    13.10

    Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения.. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма

    32.

    Синтаксический разбор предложения.

    1

    14.10

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательности действий.

    33.

    Итоговая контрольная работа за 1 четверть №3

    1

    17.10

    Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательности действий

    34.

    Анализ контрольной работы.

    Знаки препинания при однородных членах предложения.

    1

    18.10

    Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.  Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательности действий.Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений

    35.

    Знаки препинания при однородных членах предложения.

    1

    19.10

    Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательности действий.

    36.

    Синтаксический разбор предложения.

    1

    20.10

    Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательности действий

    37.

    Контрольный диктант по теме «Предложение» №4

    1

    21.10

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    38.

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

    КСД №4

    1

    24.10

    Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.  Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

    Регулятивные:

    применять установленные правила, последовательности действий.

    39.

    Текст.

    1

    25.10

    Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    40.

    Глагол.

    1

    26.10

    Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам.. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.Устанавливать синтаксическую функцию глаголов

    41.

    Глагол как часть речи.

    1

    27.10

    Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.

    42.

    Правописание приставок в глаголах.

    1

    28.10

    Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей.. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака

    43.

    Правописание не с глаголами.

    1

    31.10

    Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    44.

    Изложение

    1

    01.11

    Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов выполнения работы.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности.

    Регулятивные:

    применять на практике полученные знания.

    II четверть – 36 часов (2 проекта)

    1.

    Вид глагола.

    1

    07.11

    Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    2.

    Начальная форма глагола.

    1

    08.11

    Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    3.

    Личные формы глагола.

    КСД №5

    1

    09.11

    Систематизировать знания о личных местоимениях. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию. 

    Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    4.

    Контрольная работа №5 по теме «Глагол как часть речи».

    1

    10.11

    Подбирать антонимы. Выбирать глаголы по смыслу. Находить глаголы в начальной форме.   Безошибочно списывать слова, словосочетания и предложения. Определять лицо и число глагола.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы

    5.

    Лицо и число глаголов.

    1

    11.11

    Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    6.

    Мягкий знак после шипящих в глаголах.

    1

    14.11

    Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    7.

    Мягкий знак после шипящих в глаголах.

    1

    15.11

    Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    8.

    Текст.

    1

    16.11

    Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    9.

    Правописание -ться

    и -тся в глаголах.

    1

    17.11

    Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения..

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.Систематизировать знания по орфографии

    10.

    Правописание -ться

    и -тся в глаголах.

    1

    18.11

    Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

    11.

    Текст.

    1

    21.11

    Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

    Регулятивные:

    применять на практике

    12.

    Спряжение глаголов.

    1

    22.11

    Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.

    Познавательные:

    ориентироваться в разнообразии способов.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

    Регулятивные:

    применять на практике.

    13.

    Спряжение глаголов.

    1

    23.11

    Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием..

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола

    14.

    Спряжение глаголов. КСД №6

    1

    24.11

    Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы, правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

    Регулятивные

    применять установленные правила.

    15.

    Проверочный диктант по теме «Правописание глаголов»

    1

    25.11

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в глаголах, тсяитьсяв глаголах). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    16.

    Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.

    Правописание глаголов.

    1

    28.11

    Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    17.

    Текст.

    1

    29.11

    Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    18.

    Правописание безударных окончаний глаголов.

    1

    30.11

    Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    19.

    Правописание безударных окончаний глаголов.

    1

    01.12

    Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    20.

    Правописание безударных окончаний глаголов.

    1

    02.12

    Систематизировать знания о личных окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    21.

    Правописание безударных окончаний глаголов.

    1

    05.12

    Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    22.

    Списывание.

    1

    06.12

    1 вариант. Списывать текст, находить слова с орфограммами  «Правописание глаголов на тсяиться».

    2 вариант. Находить  орфографические и пунктуационные ошибки. Списывать текст безошибочно.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    23.

    Текст. КСД №7

    1

    07.12

    Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    24.

    Изложение с элементами сочинения №1

    1

    08.12

    Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    25.

    Правописание глаголов.

    1

    09.12

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    26.

    Правописание глаголов.

    1

    12.12

    Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов.

    Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    27.

    Правописание глаголов.

    1

    13.12

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    28.

    Правописание глаголов.

    1

    14.12

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    29.

    Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса №6

    1

    15.12

    Находить в тексте имена существительные. Определять число и падеж имен прилагательных. Находить  местоимения-прилагательные.  Классифицировать части речи. Находить ошибки в характеристике предложений. Находить пунктуационные ошибки. Вписывать падежные окончания имен существительных.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    30.

    Правописание глаголов.

    1

    16.12

    Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    31.

    Настоящее время глагола.

    1

    19.12

    Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    32.

    Правописание суффиксов глаголов.

    1

    20.12

    Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва--ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    33.

    Прошедшее время глагола.

    1

    21.12

    Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    35.

    Прошедшее время глагола.

    КСД №8

    1

    22.12

    Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    36.

    Изложение с элементами сочинения №2

    1

    23.12

    Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    III четверть – 50 часов (4 проекта)

    1.

    Правописание суффиксов глаголов.

    1

    09.01

    Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.        

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    2.

    Будущее время глагола.

    1

    10.01

    Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    3.

    Правописание суффиксов глаголов.

    1

    11.01

    Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    4.

    Изменение глаголов по временам.

    1

    12.01

    Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    5.

    Контрольная работа по теме «Правописание глаголов» №7

    1

    13.01

    Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    6.

    Изложение с элементами сочинения №3

    1

    16.01

    Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    7.

    Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

    1

    17.01

    Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.

    Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    8.

    Условное наклонение глагола. КСД №9

    1

    18.01

    Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    9.

    Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

    1

    19.01

    Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    10.

    Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

    1

    20.01

    Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    11.

    Текст.

    1

    23.01

    Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным текстом.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    12.

    Повелительное наклонение глагола.

    1

    24.01

    Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    13.

    Повелительное наклонение глагола.

    1

    25.01

    Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    14.

    Словообразование глаголов.

    1

    26.01

    Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    15.

    Текст.

    1

    27.01

    Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

    Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    16.

    Глагол в предложении.

    1

    30.01

    Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    17.

    Глагол в предложении.

    1

    31.01

    Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    18.

    Правописание глаголов.

    1

    01.02

    Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    19.

    Правописание глаголов.

    КСД №10

    1

    02.02

    Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    20.

    Проверочный диктант по теме «Глагол»

    1

    03.02

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    21.

    Анализ ошибок, допущенных в  диктанте. Работа над ошибками.

    1

    06.02

    Находить, классифицировать и исправлять ошибки  по  изученным темам.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    22.

    Текст.

    1

    07.02

    Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    23.

    Морфологический разбор глагола.

    1

    08.02

    Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    24.

    Текст.

    1

    09.02

    Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    25.

    Наречие.

    1

    10.02

    Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    26.

    Наречие.

    1

    13.02

    Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    27.

    Наречие.

    1

    14.02

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи.

    Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    28.

    Как образуются наречия.

    1

    15.02

    Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    29.

    Правописание гласных на конце наречий. КСД №11

    1

    16.02

    Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    30.

    Правописание гласных на конце наречий.

    1

    17.02

    Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    31.

    Текст.

    1

    20.02

    Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    32.

    Контрольное списывание №8

    1

    21.02

    Находить слова с изученной орфограммой. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    33.

    Морфологический разбор наречий.

    1

    22.02

    Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

    Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    34.

    Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

    1

    23.02

    Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    35.

    Изложение с элементами сочинения №4

    1

    24.02

    Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    36.

    Мягкий знак на конце слов после шипящих.

    1

    27.02

    Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    37.

    Мягкий знак на конце слов после шипящих.

    1

    28.02

    Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    38.

    Контрольная работа по теме «Наречие» №9

    1

    01.03

    Классифицировать глаголы по заданному основанию.  Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    39.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    КСД №12

    1

    02.03

    Находить, классифицировать и исправлять ошибки  по  изученным темам.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    40.

    Текст.

    1

    03.03

    Анализировать целевую установку текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    41.

    Итоговая контрольная работа за 3 четверть №10

    1

    06.03

    Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    42.

    Анализ ошибок, допущенных в  диктанте. Имя числительное.

    1

    07.03

    Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    43.

    Имя числительное.

    1

    08.03

    Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    44.

    Текст.

    1

    09.03

    Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.

    Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    45.

    Изменение имён числительных.

    1

    10.03

    Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    45.

    Слитное и раздельное написание числительных.

    1

    13.03

    Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    47.

    Правописание мягкого знака в именах числительных.

    1

    14.03

    Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    48.

    Правописание числительных.

    1

    15.03

    Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    49.

    Текст.

    1

    16.03

    Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    50.

    Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

    1

    17.03

    Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при списывании текста.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    4 четверть – 42 часа (3 проекта)

    1.

    Диагностическая контрольная работа №11 

    1

    27.03

    Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    2.

    Связь слов в  предложении. Словосочетание.

    1

    28.03

    Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    3.

    Словосочетание.

    1

    29.03

    Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    4.

    Слово. Словосочетание. Предложение.

    1

    30.03

    Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в  упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.

    5.

    Текст.

    1

    31.03

    Анализировать текст. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.

    Мини-проект «Этимологическая минутка»

    Познавательные:

    использовать общие приёмы.

    Регулятивные:

    применять установленные правила.

    Коммуникативные:

    строить высказывания, аргументировать свои ответы.