Методический семинар "Коммуникативная культура педагога"
учебно-методический материал

Опубликовано 15.01.2020 - 12:50 - Алтухова Алёна Васильевна

материалы к методическому семинару

Скачать:

Вложение	Размер
профессиональная компетентность педагога	2.92 МБ
коммуникативная культура поведения	878 КБ
профессиональная компетентность педагога	25.77 КБ
рефлексия	1.52 МБ
практикум_презентация	996.32 КБ
Задание 3_Чистота речи	11.44 КБ
Задание 4_Выразительность речи	11.5 КБ
Задание 1_говорите правильно	13.98 КБ
Задание 2_Богатство речи	11.2 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Вас приветствует МО НК

Слайд 2

- три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие; - три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими; -три характеристики города – какими вы хотели бы видеть себя в работе.

Слайд 3

Методический семинар «Коммуни-кативная культура педагога» 31.10.2017 г Цель: повышение компетентности педагогов в вопросах профессиональной речевой культуры как компонента педагогического мастерства. Задачи: способствовать формированию профессиональной коммуникативной компетентности педагогов. уточнить и закрепить знания педагогами компонентов правильной речи; приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей; совершенствовать умение педагогов применять культурные и методические требования к собственной речи во всех случаях общения с обучающимися. План проведения Профессиональная компетентность педагога. (А.В.Алтухова) Основы коммуникативной культуры педагога. (М.В.Березовская) Практическая часть «Коммуникативные качества красивой речи». (В.Ю.Гончарук, Е.И.Тарасова) Рефлексия. (Э.П.Торыт)

Слайд 4

Компетентность педагога Компетентность – это интегративный личностный ресурс, обеспечивающий успешную деятельность за счет усвоенных эффективных стратегий

Слайд 5

Профессиональная комп етентность педагога это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).

Слайд 6

Основные составляющие компетентности педагогических работников Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности.

Слайд 7

Основные составляющие компетентности педагогических работников Информационная компетентность – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах, а также квалифицированн ая работ а с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач,

Слайд 8

Основные составляющие компетентности педагогических работников Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.

Слайд 9

Основные составляющие компетентности педагогических работников Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию.

Слайд 10

Коммуникативная Культура педагога исскуство общения

Слайд 11

Коммуникативная культура – это профессионально значимое качество личности, которое включает в себя коммуникативные умения, ценности, опыт, позволяющие достигать взаимопонимания между участниками образовательного процесса. Искусство общения проявляется в ситуациях межличностного взаимодействия.

Слайд 12

Коммуникативная культура педагога предполагает овладение коммуникативными умениями и развитие коммуникативных способностей. УМЕНИЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТАКТ, ЗАВОЁВЫВАТЬ ИНИЦИАТИВУ В ОБЩЕНИИ; УМЕНИЯ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЭМОЦИЯМИ; НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ И ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ ВНИМАНИЯ; СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ, Т.Е. ПОНИМАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПО ВНЕШНИМ ПРИЗНАКАМ; УМЕНИЕ «ПОДАВАТЬ СЕБЯ» В ОБЩЕНИИ; РЕЧЕВЫЕ (ВЕРБАЛЬНЫЕ) И НЕРЕЧЕВЫЕ (НЕВЕРБАЛЬНЫЕ) УМЕНИЯ КОММУНИКАЦИИ И ДР.

Слайд 13

Методы и формы, способствующие формированию коммуникативной культуры самопрезентация театрализованная игра актёрский этюд инсценирование монтаж игротека диалог хоров драматизация пантомима брифинг дискуссия творческий показ

Слайд 14

Педагогический потенциал данных методов и форм заключается в проживании и переживании реальных жизненных и игровых ситуаций; смене социальных, педагогических и драматических ролей; активном действии и взаимодействии; в опыте разрешения конфликтных и коммуникативных ситуаций; в рефлексии переживаемого состояния; в осмыслении своего отношения к ситуации.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Основы коммуникативной культуры педагога

Слайд 2

Коммуникативная культура- совокупность специальных знаний, навыков и умений, с помощью которых педагог предотвращает возникновение психологических трудностей и прогнозирует результативность межличностного и делового профессионального взаимодействия.

Слайд 3

Коммуникативная культура-условие и предпосылка эффективности преподавательской деятельности, показатель компетентности и профессионального самосовершенствования. Педагог, как специалист, должен обладать высокой коммуникативной культурой, что подразумевает наличие коммуникативных знаний, умений, способностей, развивающих важные психологические качества, являющиеся составляющими компетентности педагога. .

Слайд 4

Коммуникативная культура преподавателя как основное требование к профессиональной подготовке учителя. Педагог постоянно включен в процесс общения, предусматривающий разнообразные многоплановые отношения с партнерами по контакту в рамках общеобразовательного процесса. Общение- основа педагогической деятельности. От уровня общения между педагогом и учащимися зависит степень их познавательного интереса к предмету и в значительной мере определяет результативность овладения предметными знаниями и умениями, влияет на культуру межличностных отношений.

Слайд 5

Коммуникативная культура педагога- это культура его профессионально- педагогического общения с другими субъектами учебно – воспитательного процесса. Необходимым уровнем коммуникативной культуры следует признать такой, который позволяет педагогу позитивно воспринимать своих подопечных и коллег и обеспечивает безусловное достижение целей воспитания и обучения

Слайд 6

Из чего складывается коммуникативная культура учителя ? Личностные качества Ценностные ориентации Установки, проявляющиеся в отношении к людям Техника общения - владение речью, мимикой, жестами, движениями, приемами воздействия до другого человека, приемами саморегуляции. Создание рабочего творческого самочувствия.

Слайд 7

Основа коммуникативной культуры педагога. 1. Коммуникабельность-способность испытывать удовольствие от процесса общения 2. Социальное родство - желание находиться в обществе, среди других людей 3. Альтруистические тенденции - эмпатия как способность к сочувствию, сопереживанию и идентификация как умение переносить себя в мир другого человека.

Слайд 8

Педагогическая речь должна обеспечить: а) продуктивное общение, взаимодействие между педагогом и его воспитанниками; б) положительное воздействие педагога на сознание, чувства обучаемых с целью формирования, коррекции их убеждений, мотивов деятельности; в) полноценное восприятие, осознание и закрепление знаний в процессе обучения; г) рациональную организацию учебной и практической деятельности учащихся.

Слайд 9

Требования к речи педагога  содержательность, точность, логичность;  лексическая, фонетическая, грамматическая орфоэпическая правильность;  образность, смысловая выразительность;  эмоциональная насыщенность, богатство интонаций, неторопливость, достаточная громкость;  хорошая дикция, соблюдение правил речевого этикета, соответствие слова его делам;  умелое использование невербальных средств общения (жесты, мимика, пантомимические движения).

Предварительный просмотр:

Слайд 1.

Задумайте свой любимый цвет, который необходимо затем описать тремя словами (например, “синий” – прохладный, расслабляющий, отстраненный).

Ответьте на вопрос “Находясь в зоопарке, – с каким животным вы бы хотели сфотографироваться? Опишите это животное тремя словами (например, тигр – сильный, опасный, хищный).

Запишите свой любимый город и придумать для него три характеризующих слова (например, Санкт-Петербург – интеллектуальный, деловой, освежающий).

Слайд 2

Три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие;
Три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими;
Три характеристики города – какими бы вы хотели видеть себя в работе.

Слайд 3. Профессиональная компетентность педагога

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Слайд 4. Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность.

Слайд 5. Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в развитии и воспитании.

К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся:

Слайд 6. Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
Слайд 7. Информационная компетентность – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах.
Слайд 8. Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
Слайд 9. Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию.

Слайд 10.

Слайд 11. Коммуникативная культура – это профессионально значимое качество личности, которое включает в себя

коммуникативные умения,
ценности,
опыт,

позволяющие достигать взаимопонимания между участниками образовательного процесса. Искусство общения проявляется в ситуациях межличностного взаимодействия.

Слайд 12. Коммуникативная культура педагога предполагает овладение коммуникативными умениями и развитие коммуникативных способностей.

умения устанавливать эмоциональный контакт,
завоёвывать инициативу в общении;
умения управлять своими эмоциями;
наблюдательность и переключаемость внимания;
социальная перцепция, т.е. понимание
психологического состояния по внешним признакам;
умение «подавать себя» в общении;
речевые (вербальные) и неречевые (невербальные)
умения коммуникации и др.

Слайд 13. Методы и формы, способствующие формированию коммуникативной культуры

самопрезентация
театрализованная игра
актёрский этюд
инсценирование
монтаж
игротека
диалог хоров
драматизация
пантомима
брифинг
дискуссия
творческий показ

Слайд 14. Педагогический потенциал данных методов и форм заключается

в проживании и переживании реальных жизненных и игровых ситуаций;
смене социальных, педагогических и драматических ролей;
активном действии и взаимодействии;
в опыте разрешения конфликтных и коммуникативных ситуаций;
в рефлексии переживаемого состояния;
в осмыслении своего отношения к ситуации.

Далее в своем выступлении Маргарита Владимировна расскажет нам об основах коммуникативной культуры педагога.

________________________________________________________________________

СЦЕНКА

- Вы к семинару приготовились? Вика

- Приготовиться можно только к прыжку или ко сну, а перед таким важным мероприятием спрашивают: "Вы сготовились, прицелились, обустроились, снарядились?" Лена

- Тоже сказала! Снарядиться можно только в путь-дорогу или снарядиться в новую шубку. Правильно надо сказать: "- Вы к семинару припаслись?" Эмма

- Это белки и ежики припасаются, а мы же…ПЕ-ДА-ГО-ГИ! В таких случаях говорят: "Вы в полной боевой готовности?" Рита

- Ну и ну! Мы и так всегда в полной боевой готовности: поддержку детской инициативы осуществляем, компетентность родителей повышаем, преемственность со детским садом реализуем. А вы….!!!! Ну и ну! Зачем же спрашивать, вы в полной боевой готовности?" Алена

- Ну что вы раскричались как сороки. Все варианты верные. Вика

Мда… великий и могучий русский язык , трудно его держать за зубами. Лена

Елена Ивановна и Виктория Юрьевна проведут практикум «Коммуникативные качества красивой речи»

__________________________________________________

Прежде чем перейти к рефлексии сегодняшнего семинара, я хочу вам рассказать притчу.

Один человек спросил у Сократа:
— Знаешь, что мне сказал о тебе твой друг?
— Подожди, — остановил его Сократ, — просей сначала то, что собираешься сказать, через три сита.
— Три сита?
— Прежде чем что-нибудь говорить, нужно это трижды просеять. Сначала через сито правды. Ты уверен, что это правда?
— Нет, я просто слышал это.
— Значит, ты не знаешь, это правда или нет. Тогда просеем через второе сито — сито доброты. Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее?
— Нет, напротив.
— Значит, — продолжал Сократ, — ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но даже не уверен в том, что это правда. Попробуем третье сито — сито пользы. Так ли уж необходимо мне услышать то, что ты хочешь рассказать?
— Нет, в этом нет необходимости.
— Итак, — заключил Сократ, — в том, что ты хочешь сказать, нет ни правды, ни доброты, ни пользы. Зачем тогда говорить?

Прежде, чем произнести слово, подумайте, зачем вы его произносите!

Вашему вниманию Эмма Петровна с рефлексией.

В завершении нашего семинара мы предлагаем вам заполнить анкету «Оценка методического семинара»

Мы подготовили брошюры с полезной информацией по теме семинара.

А закончить семинар мне хочется такими словами.

“Жизнь есть театр, и люди в ней актеры”
И кто сказал: Учитель не актер?
Актеры, сценаристы, режиссеры…
Наш с вами, сударь, беспредметен спор.
Звенит звонок, терзая трелью нервы.
Один – не три: последний – он же первый,
И опоздавшие появятся… на сцене,
С беспечностью срывая представленье.
Звенит звонок сомнений и тревог –
Маэстро – выход! Да хранит нас Бог!

Анкета

Оценка методического семинара «Коммуникативная культура педагога»

В целях оценки методического семинара и совершенствования дальнейшей деятельности просим оценить свое отношение к семинару.

Ф.И.О. педагога ____________________________________________________

Из сегодняшнего семинара я узнала _______________________________

В ходе семинара мне понравилось _________________________________

Было трудно _______________________________________________________

Я попробую _______________________________________________________

Мне захотелось ____________________________________________________

Какую бы тему хотела обсудить? _____________________________________

__________________________________________________________________

Я оцениваю семинар ____________________________________________

Дата 31.10.2017 г Подпись _____________________________

Спасибо всем за участие!