Приемы мнемотехники и другие формы работы для создания "нескучных уроков". Из опыта работы.
статья

Добрый день, уважаемые коллеги. Я Легостаева Наталья Викторовна, учитель школы №4 города Красноярска.

Педагоги-классики утверждают: «Смертельный грех учителя- быть скучным».  Т.е. В идеале учение должно быть приятным и веселым занятием. Чтобы добиться этого, я постоянно ищу способы, «оживляющие» уроки, привлекающие учеников к активной работе. 

 В ходе своей работы в школе я убедилась, что удовольствие можно получать не только от результатов обучения, но и от самого процесса.

Мне часто приходится слышать от коллег жалобы, что после объяснения учителя «в одно ухо влетело в другое вылетело"!  И ведь слушали, вроде бы внимательно!  И поняли, как будто все! А через пять минут ничегошеньки не помнят.

 Что же нужно делать для того, чтобы знания, попадая в голову, задерживались там, на долгое время? Что может облегчить запоминание? Как сэкономить время при запоминании?

Задумывались ли вы когда-нибудь, почему те же самые дети, которые с большим трудом усваивают школьные истины, так легко запоминают сотни мультиков с их самыми разнообразными сюжетами, замысловатыми героями и часто довольно запутанными отношениями между этими героями?

Ничто так не привлекает внимание и не вызывает интерес у детей- как яркие веселые картинки. Это наблюдение я и взяла за основу моих уроков.

Девизом моей работы стали известные слова К.Д. Ушинского:

Существует множество приемов и методов запоминания. И называются они очень красивым словом «мнемотехника» - это система методов и приемов, облегчающих эффективное запоминание, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника известна с давних времён и насчитывает как минимум две тысячи лет.

Алгоритм мнемотехники прост: запомнил, сохранил, воспроизвел. Важным элементом здесь является- шаг «сохранил». Для этого есть много разнообразных методов и приемов.

 Один из самых простых приемов мнемотехники, который мы все часто применяем на своих уроках - рифмизация. Для того, чтобы быстрее запомнить набор цифр или слов, между ними составляют рифмы. Кому посчастливилось услышать строки о Пифагоровых штанах, биссектрисе и медиане, тот никогда не забудет эти школьные истины.

Широко известен также прием мнемофразы. Смысл приема заключается в том, чтобы составить смысловую фразу из начальных букв определенного кода. Например, нам нужно запомнить порядок цветов в радуге.  Порядок названий падежей, порядок планет в солнечной системе.

Надо помнить об этих помощниках, и тогда сложные правила или законы надолго сохранятся в памяти ваших учеников.

Знакомство моих учеников с приемами мнемотехники проходит постепенно.  

На первых этапах создание простого символа, схематичного рисунка рассматриваем в виде примеров при разгадывании загадок, пересказе текста, составлении рассказа по мнемотаблице.

Уже в начале 2 класса дети сами легко могут нарисовать такую таблицу для пересказа текста.  (диафильм).

Мнемодорожки, а затем и мнемотаблицы применяем для заучивания стихотворений.

Дети очень любят этот прием. Часто сами просят его для домашнего задания при изучении стихотворений.

Подходит для индивидуальной работы и для работы в парах, группах.

Рисунки схематичные, не требуют затраты большого количества времени.

Приёмы мнемотехники применяем и на уроках русского языка. Это позволяет обеспечить высокий уровень запоминания орфограмм в словах, написание которых не проверяется правилами. Изучаемая орфограмма превращается детьми в знакомый образ, связанный с лексическим значением слова.  

С 1 класса мы ведем картинный словарик.

Готовые слова в картинках сначала находила в интернете, потом сами дети предложили создавать ассоциации и, теперь на уроках или в виде творческого домашнего задания дети сами работают над созданием схематичных рисунков на месте пропусков, прямо или косвенно ассоциирующихся с образом данного слова.

Как результат - отличное знание словарных слов и победы в школьных конкурсах знатоков словарных слов.

Недавно на уроке при взаимопроверке словарного диктанта произошел интересный диалог, который мне еще раз помог убедиться, что этот метод действует. Мальчик, недавно пришедший к нам из другой школ, исправил соседу по парте слово профессия. Зачеркнул две сс и подписал вторую ф. На что его сосед громко заявил: «Ты что- там Айболит с двумя такими глазками!»

Со второго класса стали применять комбинированный метод - это использование при запоминании слова графических и звуковых ассоциаций, а также этимологии слова.

Для запоминания правил    отлично зарекомендовал еще один прием мнемотехники   пиктограммы изображение содержания текста с помощью рисунков.

• Вместо заучивания правила, предлагаю изобразить его в виде рисунка, затем рассказать своими словами, используя свою пиктограмму.

Определения не задаю учить в текстовом варианте. Раздаю их в виде схем или изображений, либо дети сами изображают их для того, чтобы представить изображение и своими словами пересказать суть правила.

В математике этот прием тоже очень помогает. Кроме математических формул, правил и определений, применяем картинный алгоритм.

Любой алгоритм- это тоже прием мнемотехники.

Я использую разные виды работы с алгоритмом: использование готового, одевание схемы алгоритма, собрать рассыпавшийся, найти ошибку, самостоятельное составление алгоритма.

Все эти виды работы помогают запомнить последовательность нужного порядка действий для формирования необходимого навыка.

Карта понятий или кластер- тоже один из приемов мнемотехники, который мы используем при обобщении темы.

Мы называем ее картой понятий.

Выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде “грозди”. Применяю его как на стадии вызова, рефлексии, так и делаю стратегией урока в целом. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, дети интуитивно распределяют их особым образом, компонуют по категориям. “Грозди” - графический приём систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке. И надолго остаются в памяти.

 Использование данных приемов мнемотехники  на уроках позволило моим учащимся эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными задачами, значительно сократить время обучения и одновременно решить задачи, направленные на развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы, развитие связной устной речи.  А также вносит в мои уроки разнообразие, творчество, красочность и положительные эмоции. А это именно то, что не дает детям скучать.

Но не только приемы мнемотехники делают мои уроки нескучными. С вашего позволения, я займу еще три минуты времени и покажу, что еще применяю в своей работе. Такое небольшое ассорти из моей практики))

В начале четверти каждый получает сертификат «Анти двойка».  Дети дорожат им, берегут для самого критического момента. Анализируют причины своей неудачи и учатся контролировать свои эмоции. В первой четверти большая часть получив отметку ниже ожидаемой, хотели исправить ее сертификатом. Во второй четверти сертификатом воспользовались только 4 ученика. Берегли для более нужного момента).

Отметки за четверть- показатель работы каждого ученика! Они у нас тоже всегда повод для радости!  

Любое проявление активности ученика надо фиксировать и оценивать!

Мы ведем «Дневник активности». Это блокнот, в который вклеиваются наклейки за разные формы проявления активности (участие в конкурсах, выполнение домашней работы «по желанию», добросовестное дежурство и т.д.)

В конце четверти подводим итоги и награждаем победителей.

В этой четверти решили дневники заменить на открытый экран активности, чтобы все видели успехи каждого.

Соревновательный момент- разогревает интерес!

Это- один из наших конкурсов- «Лучшая тетрадь».

За три подряд полученные в тетради отметки «5»- получаем наклейку. И переходим на следующий уровень. Первые три победителя- получают грамоты.

В этой четверти мы ведем сводную таблицу»5» а на стенде каждую неделю помещаем лидеров на пьедестале.

А так мы переходили из тетради в узкую линейку - в широкую. Победитель получает красивую тетрадь.

Борьба была очень активная, радость от победы- безграничная!

В 1 классе, когда отметок еще нет, но стремиться к чему-то детям уже хочется, на стенде в классе помещаю «Учебный городок».

Это сменный стенд, домики и жильцы в нем меняются.

За разные виды работы домики заселяются фотографиями учеников, которые преуспели в каком-либо виде работы.

Эффектное начало урока – залог успеха. Стараюсь всегда начинать свои уроки необычно, интересно. Девиз урока- хороший способ для постановки цели и задач урока.

Если тема новая, то начать урок можно с каких-то интригующих сообщений, интересных фактов по теме. Это всегда разогревает интерес и зажигает искру любопытства у детей.

Дети тоже умеют меня удивлять!

Довольно часто задаю на дом- найти интересные факты по изучаемым темам. Из жизни писателя, об органах чувств, о необычных животных и т.д. Это задание вызывает огромный интерес у детей, а урок по этой теме оживляется и приносит и детям, и мне кроме любопытных новых знаний, еще и много положительных эмоций!

Цветные уроки- любимые в нашем классе!

Задания печатаются на карточках с разным цветом.

Назначается эксперт каждого цвета, который проверяет карточки своего цвета. Данные по результатам фиксируются в общую цветную таблицу. Проводим в конце четверти и при обобщении темы.

Каждый ученик хочет быть замеченным!
При проведении устного счета или фронтального опроса используем планшет знаний- индивидуальную маркерную доску.
Используем ее и для рефлексии на разных этапах урока. Очень рекомендую тем, кто еще не делает это!

Групповая работа, работа в парах, взаимопроверка, коллективное творчество, совместные проекты и т.д. – это обязательно присутствует в работе с моими учениками.

Обобщающий урок по теме или разделу заканчивается, как правило итоговой проектной работой или составлением карты понятий.

Защита проекта записывается на видео, сразу отправляется по вайберу в общую родительскую группу, т.е. проходит почти в прямой трансляции. Родители смотрят, комментируют, оценивают. Искренне переживают за своих деток и гордятся их успехами.

Подарки для родителей тоже готовим все вместе! А что может быть лучшим подарком для родителей, чем повод для гордости за своего ребенка.

С этого года мы ведем в классе журнал «Форбс». Название выбрано не случайно.  Как вы знаете, Журнал публикует оценки событий, а также различные списки и рейтинги. И наиболее популярный среди них-  список миллиардеров мира. Главное богатство, которое дети приобретают в стенах школы- это знания. Поэтому наш журнал задумывался первоначально сообщать об учениках, прославившихся в какой-то области. А на обложку каждого номера попадает ученик, который по итогу месяца в рейтинге успеваемости набирает наибольшее количество баллов. Или побеждает в каком-то конкурсе.

В этом номере журнала печатается интервью с победителем, где тот рассказывает о своих успехах, увлечениях и т.д.  

Журнал публикуется на сайте класса, а обложка победителя и статья о нем помещается в портфолио ученика.

Написание статей для журнала оказалось очень интересным делом для ребят и родителей, поэтому мы решили освещать в нем и все события, которые происходят в нашей школьной жизни.

Детям очень хочется поделиться своими успехами, поэтому они предложили вывешивать странички на стенде в коридоре около нашего кабинета.

Подарки на день рождения дарю необычные.

Дети называют меня в шутку волшебником за то, что даю каждому возможность представить себя в роли специалиста той профессии, которую они хотят выбрать, когда вырастут.  Моя задача поддержать их на первом этапе, вдохнуть в каждого желание учиться и идти к своей цели с тем багажом знания, который они получат на моих нескучных уроках.

 Один из крупнейших французских писателей конца XIX — начала XX века.  Анатоль Франс очень точно подметил важность необычной подачи учебного материала, сказав: «Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом».

Это, конечно, далеко не все, что я предлагаю детям в качестве меню. Потому что знаю, что однообразная пища приедается, кажется уже не такой вкусной и приходится каждый раз изобретать новый кулинарный шедевр.

Но одно могу сказать точно- у моих учеников отличный аппетит на знания! Они бегут в школу даже в сильный мороз, боятся опоздать на урок, чтобы не пропустить ничего интересного. А после уроков не спешат покидать кабинет! Это самая большая награда для меня!

Приятного аппетита и Вам, уважаемые коллеги! Аппетита к учительскому труду и творчеству!