Формирование УУД  младших школьников через реализацию

приёмов ТРКМ

             Аникина Галина Викторовна

МБОУ ПГО «Пышминская СОШ»

   Школа сегодня находится на современном этапе актуальности деятельностной парадигмы образования, что проявляется в формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

  Перемены, происходящие в современном обществе, требуют от меня, как учителя совершенствования образовательного пространства. Развитие личности  обеспечить, прежде всего, через формирование  универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

  При выборе образовательной технологии, которая наиболее эффективно может  стать инструментом формирования УУД, я апробировала технологию критического мышления.

  Главная цель технологии развития критического мышления – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно.

   Три стадии ТРКМ «вызов–осмысление–рефлексия»  способствуют развитию рефлексивных способностей, помогают овладеть умением учиться самостоятельно, что соответствует цели ФГОС.

Систематизация приемов технологии по формированию УУД.

• Умение осознанного, «вдумчивого» чтения. ( коммуникативные УУД,  познавательные УУД )

Дневники двухчастный и трёхчастный, чтение с остановками, стратегия  «Идеал»,  «Ромашка  Блума», таблица «толстых» и «тонких» вопросов.

• Умение планировать собственную учебную деятельность.(регулятивные УУД)   Таблица «Верные - неверные утверждения», кластеры,

вопросы «Верите ли вы?».

• Коммуникативные умения. (коммуникативные УУД)

Приемы парной и групповой работы: «Зигзаг», таблицы (концептуальная, сводная, стратегии решения проблем).

  Этот список можно  продолжить. Каждый прием многофункционален, работает на развитие интеллектуальных и личностных умений и направлен на  формирование УУД.

    Я предлагаю вашему вниманию  урок литературного чтения, разработанный с использованием приёмов ТРКМ.

Тема. Л.Н.Толстой «Птичка»

Цель. Формирование умения составлять вопросы разного вида, определять главную мысль текста, составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос, что способствует формированию УУД.

Планируемый результат. Сформированность умения составлять к тексту вопросы разного вида.

В образовательном учреждении  разработана программа мониторинга УУД.

Проведя диагностику уровня сформированности УУД учащихся моего класса, можно сделать вывод о положительной динамике за год.

  Диагностика выявила, что

• у 52 % учащихся прослеживается положительная динамика постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися (регулятивные УУД);                                                                            
• у 70% учащихся прослеживается положительная динамика развития  

    умения выразить свои мысли письменно, стабильная у 30 % учащихся;

• у 69 % учащихся прослеживается положительная динамика развития

  связной устной речи;

• у 82 % учащихся  положительная динамика умения   работать в парах и

 82% учащихся на основе совместной деятельности  научились составлять 6 видов вопросов, применяя приём «ромашка  Блума» с использованием памятки по составлению вопросов (коммуникативные УУД).  

  Таким образом, применение технологии развития критического мышления способствует формированию увлеченного и целеустремленного отношения к процессу получения знаний, навыков, познавательной творческой деятельности, наблюдательности, воображения, умений логически мыслить, анализировать, сравнивать и обобщать, навыков публичных выступлений, иными словами способствует формированию как личностных, так и метапредметных универсальных учебных действий.