КТП по музыке 1 класс
календарно-тематическое планирование по музыке (1 класс) по теме

№

п/п

дата

Тема урока

(страницы учебника,

тетради)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемый результат

                                                                 (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Содержание.

Музыкальный материал. Понятие

УУД

Характеристика деятельности учащихся

1

И  муза вечная со мной

(Урок-экскурсия в  природу)

Пр. Как воспринимать музыку?

Ц. Дать понятие о музыке, звуке, как виде искусства

Композитор, исполнитель, слушатель: звуки шумовые и музыкальные Учиться слушать музыку на примере произведения Муз. материал: П.И.Чайковского «Щелкунчик»

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

 Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. 

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных инструментах.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

Импровизировать в пении, игре, пластике.

Осуществлять первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство иразличие музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.

2

Хоровод муз

 (Урок-игра)

Пр. Как водить хоровод?

Ц. Дать понятие танцевальной музыке разных народов мира о хороводе

Хор, хоровод 

Муз. Материал: Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Научиться водить хоровод и петь хороводную песню– «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского;

– «Песня о школе»

Д. Кабалевского, В. Викторова;

– «Музыкант» Б. Окуджавы

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

(Работа в паре, группе)

3

Повсюду музыка слышна.

 (Экскурсия в музыкальную

школу)

Пр. Как различить многообразие детских песенок-попевок?

Ц. Помочь войти в роль композитора

Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка. Научиться сочинять и исполнять песенки-попевки с использованием ритмического сопровождения. Муз.материал:

– «Во поле береза стояла», русская народная песня;

– «Береза», русский хоровод, обр.

Е. Кузнецова;

– «Хора и сырба», молдавские народные наигрыши;

– «Сиртаки» М. Теодоракиса

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

4

Душа музыки - мелодия

(Урок- игра)

Пр. Как определить мелодию, опираясь на жанры  музыки: песню, танец и марш?

Ц. Дать понятия песни, танца и марша

Мелодия, песня, Научиться определять характерные черты различных жанров  музыки

(На примере произведений П.И.Чайковского) Муз. материал: «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Полька»

танец и марш

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе)

5

Музыка осени

(Урок-экскурсия в природу)

Пр. Как определить характер осенней музыки?

Ц. Помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе

Музыка, живопись, литература. Характер музыки, динамика, напевность Научиться слушать мотивы осенних мелодий на примере произведений П.И. Чайковского «Осенняя песня» Г.Свиридова

«Осень» – «Осенняя песнь» П. И. Чайковского;

– «Так уж получилось» Г. Струве;

– «Осень, осень», русская народная песня;

– «Дождик накрапывает» А. Александрова;

– «Капельки» В. Павленко, Э. Богдановой;

– «Пёстрая песенка. Сентябрь»

И. Якушенко, З. Петровой;

– «Скворушка прощается» Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен

Регулятивные:  формулировать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

6

Сочини  мелодию

(Урок-игра)

Пр. Как сочинить музыку?

Ц. Познакомить с вариантами сочинения мелодий

Мелодия аккомпанемент,

ритм.  Научиться находить (выбирать)

различные способы

сочинять простейшие мелодии. Муз.материал:

– Ролевая игра «Играем в композитора»;

– литературный материал для импровизации;

– «Капельки» В. Павленко, Э. Богдановой;

– «Золотая осень. Октябрь» И. Якушенко, З. Петровой;

– «Пестрая песенка. Сентябрь» И. Якушенко, З. Петровой

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

 Познавательные : использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

7

Азбука, азбука каждому нужна

 (Урок-путешествие в музыкальном кабинете)

Пр. Как песня помогает человеку?

Песня Научиться слушать песню, различать части песни

( куплет, припев) Муз.материал:

– «Школьный корабль» Г. Струве;

– «Песня о школе»

Д. Кабалевского,

В. Викторова;

– «Алфавит»

Г. Струве;

– «Азбука» А. Ост-

ровского, З. Петро-

вой;

– «Спасибо вам, учителя» Г. Струве, В. Викторова

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении 

(Работа в группе)

8

Музыкальная азбука

(Урок – экскурсия в музыкальнуюшколу)

Пр. Как ты понимаешь музыкальную азбуку?

Мелодия аккомпанемент,

ритм, звук, нота, нотная запись Научиться различать понятия: звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы. (На примере произведений Д. Кабалевского). Муз. материал: «Песенка о школе», Струве «Нотный бал» – «Семь подружек» В. Дроцевича, В. Сергеева;

– «Домисолька»

О. Юдахина,

В. Ключникова;

– «Нотный хоровод» В. Герчика, Н. Френкеля;

– «Музыка всегда

с тобой» Г. Струве,

В. Семернина;

– «Музыкальный корабль» Г. Струве,

В. Семернина

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи 

Коммуникативные: проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач

9

Музыкальные инструменты; народные инструменты. Урок коррекции знаний. Урок-диалог

 (Экскурсия в музыкальный класс)

Пр. Какие бывают музыкальные инструменты?

Научиться различать разные виды музыкальных инструментов: Свирель, дудочка, рожок, гусли, опера, былина. Муз. материал.

– «Полянка», русский народный наигрыш (свирель);

– «Во кузнице», русский народный наигрыш (рожок);

– «Как под яблонькой», импровизация на тему русской народной песни (гусли);

– «Пастушья песня», французская народная песня,

сл. Т. Сикорской;

– «Пастушья песенка» на тему из 5-й части «Пасторальной симфонии» Л. Бетховена,

сл. К. Алемасовой;

– «Камышинка-дудочка» В. Поплянова, сл. В. Татаринова

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

10

Музыкальные инструменты. Урок-путешествие.

Пр. Что такое «тембр»?

Ц. Познакомиться с тембровой окраской музыкальных инструментов.

«Тембр» Научиться различать тембровую окраску музыкальных инструментов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

Закрепление нового материала. Урок-сказка

Пр. Что такое жанры музыки?

Ц. Показать связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах

Жанры музыки. Знать жанры музыки

Муз. материал:– «Былинные наигрыши» Д. Локшина;

– песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова;

– «Колыбельная Волховы» из оперы

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве былинного героя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

12

Музыкальные инструменты. Закрепление знаний. Урок-концерт

Пр. Какие основные отличия народной и профессиональной музыки?

Ц. Сопоставление звучания народных  инструментов.

Народная  и профессиональная музыка

Научиться различать

народную  музыку от профессиональной

музыки.

Муз. материал: – «Полянка», русский народный наигрыш (свирель);

– тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» С. С. Прокофьева (флейта);

– «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка (флейта);

– «Фрески Софии Киевской», часть I, «Орнамент» В. Кикта (арфа);

– «Кукушка»

Л.-К. Дакена (арфа)

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

13

Звучащие картины.

Закрепление знаний. Урок-экскурсия

Пр. Что такое репродукции известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох?

 Ц. Познакомиться с музыкой звучащих картин

Репродукции. Научиться различать - на  каких  картинах  «звучит»  народная  музыка, а  на каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами

Муз. материал: – «Полянка», русский народный наигрыш (свирель);

– «Былинные наигрыши» Д. Локшина

(гусли);

– «Кукушка»

Л.-К. Дакена

(арфа);

– «Шутка» из оркестровой сюиты

№ 2 И.-С. Баха

(флейта)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения 

Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

14

Разыграй песню Урок-повторение. Урок-игра

Пр. Что такое выразительность и изобразительность музыкальной интонации?

Ц. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве

Выразительность, изобразительность. Научиться развитию  умений и навыков выразительного исполнения   песни. Муз. материал.: – «Почему медведь зимой спит?» Книппер;

– «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка (флейта);

– «Фрески Софии Киевской», часть I, «Орнамент»

В. Кикта (арфа);

– «Кукушка»

Л.-К. Дакена

(арфа)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. Изучение нового материала. Урок-путешествие

Пр.  Что такое музыкальный фольклор народов России и мира?

Ц. Народные музыкальные традиции родного края

Фольклор. Узнать о религиозном празднике, традициях, песнях. Муз. материал: – «Тихая ночь», международный рождественский гимн Ф.Груббера;

– «Щедрик», украинская народная колядка;

– «Риу, риу, риу», европейская народная колядка;

– «Рождество Христово», колядка;

– «Все идут, спешат на праздник», колядка;

– «Пойдем вместе

в Вифлеем»

Е. Каверина;

– «Ночь тиха над Палестиной»

(народное славянское песнопение);

– «Колыбельная»

(польская народная песня);

– «Поспешают к Вифлеему пастушки» (датская народная песня);

– «Зимняя сказка» С. Крылова

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

16

Обобщающий урок

2 четверти.

Добрый праздник среди зимы. Контрольный урок

Пр. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Ц. Побывать в

мире чудес,

волшебства,  приятных   неожиданностей

Балет. Познакомиться со  сказкой  

Т. Гофмана

 и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик». Муз. материал:

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

17

Край, в котором ты живешь. Изучение нового материала. Урок доброты

Пр. Что такое   «Родина»?

Ц. Познакомиться с сочинениями отечественных композиторов о Родине          

«Родина» Научиться знакомству с  музыкой  о родной  стороне,  утешающей  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшей силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселяющей  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь… Муз. материал:

– «Моя Россия» Г. Струве, Н. Соловьева;

– «Что мы Родиной зовем» Г. Струве, В. Степанова;

– «Добрый день!» Я. Дубравина, С. Суслова;

– «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные:  использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) с учетом характера основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Разыгрывать народные песни, участвовать коллективных играх-драматизациях.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, праздника.

18

Художник, поэт, композитор.

Закрепление знаний

Пр. Что такое образная природа музыкального искусства?

Ц. Познакомиться со средствами музыкальной выразительности

Средства музыкальной выразительности. Научиться находить взаимосвязь в

разных  видах

искусства,  к

обращению    жанру  песни  как

единству  музыки  и  слова.

Муз. материал: – «Пастораль»

А. Шнитке;

– «Пастораль»

Г. Свиридова;

– «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева;

– «Добрый день!» Я. Дубравина

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения

19

Музыка утра.

Закрепление знаний. Традиционный

с элементами игры.

Пр. Как музыка рассказывает  о жизни природы?

Ц. Познакомить детей с музыкальными интонациями  как с основой музыкального искусства

Музыкальные интонации  Научиться выражать  свои

впечатления  от

музыки  к  рисунку. Муз. материал: – «Зимнее утро»

(из «Детского альбома» П. Чайков-

ского);

– «Утро» Э. Грига (из музыки к драме «Пер Гюнт» Г. Ибсена);

– «Доброе утро!» из кантаты «Песни утра, весны и мира» Д. Кабалев-

ского на стихи

Ц. Солодаря;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

20

Музыка вечера.

Закрепление изученного материала

Пр.  Что такое жанр - колыбельной  песни?

Ц. Продолжить знакомить детей с музыкальными интонациями  как с основой

музыкального искусства

Жанр - колыбельная песня Научиться музыкальным интонациям как основе музыкального искусства, отличающего его от других искусств. Муз. материал: – «Ай-я, жу-жу, медвежонок», латышская народная песня;

– «Колыбельная Умки» из мультфильма «Умка» (муз. Е. Крылатова, стихи Ю. Яковлева);

– «Спят усталые игрушки» А. Островского, стихи З. Петровой;

– «Колыбельная» Б. Флисса, В.-А. Моцарта, русский текст С. Отриденко;

– «Утро в лесу», «Вечер» В. Салманова;

– «Вечерняя музыка» В. Гаврилина (из симфонии-действа «Перезвоны»)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

21

Музы не молчали .

Изучение нового материала. Урок – историческое путешествие

Пр. Что такое «Музы не молчали»?

Ц. Обобщить представление исторического прошлого в музыкальных образах

Музы. Научиться уважать Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Муз.материал:

– «Богатырская симфония»

А. П. Бородина;

– «Солдатушки,

бравы ребятушки»;

– «Песенка о маленьком трубаче»

С. Никитина,

Т. Крылова;

– «Учил Суворов» А. Новикова,

М. Левашова;

– «Песня о веселом барабанщике»;

– «Песенка о бумажном

солдатике»

Б. Окуджавы

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

22

Музыкальные портреты. Закрепление знаний. Урок-загадка

Пр. Что такое музыкальный портрет?

Ц. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе

Научиться

Интонационно-осмысленному воспроизведению различных музыкальных образов.

Муз.материал: – «Баба-Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского;

– «Баба-Яга», детская песенка;

– «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М. Иорданского;

– «Менуэт» Леопольда Моцарта;

– «Болтунья»

С. С. Прокофьева

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

23

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Урок-повторение. Ролевая игра

Пр. Как понимать детский фольклор?

Ц. Познакомиться с музыкой  в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры

Научиться народным музыкальным играм. Муз.материал: – Песенка бабушки-рассказчицы «Баба-Яга»;

– «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М. Иорданского;

– «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательны:  использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: инсценирование и драматизация

24

Мамин праздник.

Контрольный урок. Урок-концерт

Пр. Какова роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя?

Ц. Сопоставление поэзии и музыки

Поэзия и музыка

Научиться напевному, исполнению  

колыбельных

песен,  которые

могут  передать

чувство  покоя,

нежности,  доброты,  ласки.

Муз. материал: – «Спасибо»

И. Арсеева,

А. Петровой;

– «Вот какая
бабушка» Т. Попа-

тенко, И. Черницкой;

– «Праздник

бабушек и мам»

И. Славника,

М. Когановой;

– «Колыбельная»

Г. Гладкова;

– «Колыбельная»

М. Канслаева

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации 

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

25

Обобщающий урок

3 четверти.     Урок коррекции. Урок-концерт 

Ц. Обобщить

музыкальные впечатления первоклассников за  3 четверть.

Музыкальные впечатления. Научиться обобщать

свои музыкальные впечатления. Муз. материал: – «Сладкая греза» П. И. Чайковского;

– «Волынка»

И.-С. Баха;

– «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, И. Черницкой;

– «Спасибо»

И. Арсеева,

А. Петровой;

– «Праздник бабушек и мам»

И. Славника,

М. Когановой

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

26

Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный инструмент Контрольный урок. Урок-концерт

Пр. Что такое инструментовка  и  инсценировка    песен?

Ц. Послушать

 звучание   народных  музыкальных  инструментов

Инструментовка  и  инсценировка    Научиться инсценировать   песни. муз. материал: – «Менуэт»

И. Кондари (лютня);

– «Тонкая рябина», обр. русской народной песни

(гитара);

– «Тамбурин»

Ж. Рамо (клавесин);

– «Кукушка»

К. Дакена

(фортепиано)

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в паре об услышанном

27

Музыкальные инструменты. Контрольный урок. Урок-концерт

Пр. Как звучат инструменты: арфа, флейта, клавесин?

Ц. Послушать тембровую окраску музыкальных инструментов и изучить  их выразительные возможности

Арфа, флейта, клавесин Научиться особенностям звучания различных видов оркестров:  симфонического и народного.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в группе об услышанном

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Урок-сказка.

Пр. Что за инструмент эта лютня?

Ц. Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия

Лютня Научиться слушать музыку как средству общения между людьми. Муз. материал: Вечер. В. Салманов.;

Вечерняя сказка. А. Хачатуриан.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

29

Музыка в цирке .

Урок-повторение. Урок – цирковое представление.

Пр.  Как воспринимать музыку в цирке?

Ц. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение

Цирковое  представление.  Научиться своеобразию музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Муз. материал: – «Выходной марш» И. Дунаевского;

– «Галоп» И. Дунаевского;

– «Мы катаемся на пони» С. Крылова,

Садовского;

– «Лошадки» Лещинской, Кучинской;

– «Слон и скрипочка» Журбина, Шленского;

– «Клоуны»

Д. Б. Кабалевского

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

30

Дом, который звучит. Урок-повторение. Урок – путешествие

в театр

Пр.  Что такое опера, балет, мюзикл?

Ц. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров

Опера, балет, мюзикл. Научиться путешествовать в музыкальные страны Муз.материал: – Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова;

– «Марш» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского;

– «Золотые рыбки» из балета «Конек-горбунок» Р. Щедрина;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

31

Опера – сказка Урок-повторение. Урок – путешествие

Пр. Что это такое виды музыки?

Ц. Познакомить детей с вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой

музыкой в опере  - сказке  

Вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая музыка. Научиться различать вокальную, инструментальную; сольную, хоровую, оркестровую музыку в опере  - сказке.

Муз.материал: – Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова;

– «Марш» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского;

– «Золотые рыбки» из балета «Конек-горбунок» Р. Щедрина;

– «Мелодия» К. Глюка из оперы «Орфей и Эвридика»;  

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

32

«Ничего на свете  лучше нету» Закрепление знаний. Урок-путешествие

Пр. Кто такие композиторы песенники?

Ц. Познакомиться  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы

Композиторы песенники Научиться различать композиторов-песенников, от других композиторов.  – Муз. материал:«Песня друзей» («Песня Трубадура») из к/ф «Бременские музыканты»

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

33

Обобщающий урок. (Урок-концерт)

Ц. Обобщить музыкальные впечатления первоклассников за 4 четверть и год

Музыкальные впечатления Научиться обобщать свои музыкальные впечатления. Муз.материал: Вокальная импровизация на заданную интонацию или стихотворный текст с использованием музыкальной грамоты; исполнение фрагмента детской оперы; конкурсы знакомой песни, конкурсы дирижёров, барабанщиков; исполнение всеми присутствующими песен; выход под праздничную музыку

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений