ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ДЛЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ
статья по музыке на тему

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ДЛЯ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ

МИТЕНКОВА АЛЕКСАНДРА АНАТОЛЬЕВНА (alex.mitenkova@gmail.com)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа № 352 с углубленным изучением немецкого языка  Красносельского  района Санкт-Петербурга

Аннотация

Преимущества и варианты использования  интерактивной доски ELITE PANABOARD, MIDI-клавиатуры BEHRINGER, MIDI-секвенсор Аnvil studio, программы - нотатора MuseScore  и системы голосования VOTUM: из опыта работы учителя музыки.

Современные стандарты образования  направлены  на развитие творческих способностей и формирование культуры личности ребенка, обеспечение условий для развития его интеллектуальных умений и создание такой образовательной среды, в которой ребенок сможет проявить активность и творческий подход к саморазвитию.[1]

Появление на уроках музыки современной техники и новейшего программного обеспечения позволяет строить преподавание предмета в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, создают условия для формирования ключевых компетентностей у обучающихся, стимулируют творчество и повышают их мотивацию.[2]

Как показывает практика, учитель музыки активно использует компьютер и разнообразное программное обеспечение для разработки учебных материалов (текстовых, мультимедийных, дистанционных и других) при  подготовке и проведение уроков. А при подключении к нему интерактивной доской ELITE PANABOARD и мультимедийного проектора происходит не только визуализация  информационных источников преподавателя и обучающихся, но и  осуществляется  интерактивное взаимодействие (при помощи касания рукой экрана).

Это оборудование поддерживает как индивидуальную работу, так и групповое взаимодействие обучающихся.

Программное обеспечение интерактивной доски ELITE PANABOARD позволяет использовать модули ФЦИОР, flash-модули музыкальных инструментов, виртуальные клавиатуры, интерактивные дидактические задания, интернет - программы (Hotpotatoes, Jigsaw Рlanet)  и другие цифровые образовательные ресурсы, что значительно расширяет возможности визуального предъявления учебной информации,  создает условия для возникновения  внутренней  мотивации у детей.

Игровые компоненты этих ресурсов, используемые на уроках музыки в начальной школе, активизируют познавательную деятельность обучающихся и способствуют  усвоению материала.

Мобильный компьютерный класс на базе  компьютеров Macintosh обучающиеся  используют  для создания собственных учебных материалов, работы с цифровыми образовательными ресурсами. В комплекте с MIDI-клавиатурой и наушниками обеспечивается возможность активной  музыкальной исполнительской деятельности, создание аранжировок музыкальных произведений, их сохранение и редактирование.

Главная  цель использования MIDI-клавиатуры в общеобразовательном учреждении на уроках музыки это, прежде всего развитие музыкального творчества.

Компьютерная программа MIDI-секвенсор (Аnvil studio), с которой взаимодействует клавиатура, позволяет обучающимся услышать и воспроизвести разнообразные тембры музыкальных инструментов, а также в режиме тренажера обучает игре на МIDI-клавиатуре, нотной грамоте, в результате  чего  развивается музыкальная память.

Одним из способов визуализации звучания является просмотр и прослушивание музыкальных сочинений в программе MIDI-секвенсера, где обучающиеся могут видеть графическую схему изображения характеристик звучания каждого из голосов, его высоты, тембра, динамики, ритма. Это дает возможность понять его структуру и  составляющие.

Кроме того, для такого вида деятельности как слушание музыки и обучение музыкальной грамотности  обучающиеся могут использовать МIDI-клавиатуру и программу-нотатор (MuseScore). Они помогут им создать, увидеть и услышать  партитуру, и таким образом, перейти к пониманию соответствия нотных обозначений и звучания музыкального произведения.

Вместе с интерактивной доской на уроках музыки появилась возможность использовать интерактивную систему голосования VOTUM, которая имеет несколько режимов работы.

Режим демонстрации можно использовать при объяснении нового материала. С помощью встроенного редактора VOTUM  на слайды размещаются графические, текстовые, аудио - и видео - файлы, Интернет - страницы, флеш-анимации.

Режим оценки позволяет определить уровень понимания детьми изученного материала на любом этапе урока. Редактор тестов VOTUM позволяет задать два типа вопросов: короткий ответ и множественный выбор. Это позволяет сразу же после опроса сделать вывод о том, достигнута ли цель урока.

В  режиме соревнования право ответа на вопрос предоставляется тому обучающемуся, кто первым нажмет на кнопку пульта.  Этот режим можно  использовать  как на уроках, так и во внеклассной работе, например при проведении музыкальных игр или  викторин  («Угадай мелодию», «Два рояля», «Музыкальный футбол»).

В режимах индивидуального теста  и голосования  каждому участнику  выдается либо индивидуальное задание, либо  вопросы отражаются на доске, либо задаются устно, а ответы он вводит с помощью пульта. Система VOTUM записывает все ответы учащихся и выдает подробные  отчеты о результатах  проведенного  анкетирования, опроса или голосования.

Режим голосования можно использовать при прослушивании музыкального  произведения в интерпретации ведущих исполнителей музыки, а также в транскрипции или  стилевой аранжировке. Свой выбор обучающиеся должны будут обосновать в последующем обсуждении, при этом учитель способствует формированию у детей музыкального  вкуса.

Также этот режим удобен при  проведении конкурсов (например, кто лучше споет песню  в режиме караоке).

Исходя из всего выше сказанного, можно утверждать, что работа с новыми средствами обучения возможна на различных этапах урока. Индивидуальный подход при этом  обеспечивается  не только за счет разноуровневых заданий, но и благодаря самообразованию и проявлению творчества обучающегося.  

Анализируя опыт внедрения новых средств  информатизации для визуализации информации на уроках музыки, во внеклассной работе и работе с одаренными детьми (конкурсы, хоровые фестивали, дистанционные олимпиады по искусству, олимпиады по слушанию музыки), необходимо сказать, что их использование позволяет активизировать процесс обучения на достаточно высоком эстетическом и эмоциональном уровне, увеличить объем самостоятельной работы учащихся, формировать навыки  исследовательской деятельности,  усовершенствовать контроль знаний.  Этот эффект отмечен многими учителями-практиками и психологами, так как имеется возможность демонстрации   не только статичной  информации, но и различных явлений  в динамике с применением цвета, графики, звука, «оживления» иллюстраций, что качественно поднимает на новый уровень применение объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения.

Современные средства визуализации подготавливают и  создают благоприятные условия для формирования ключевых компетентностей у обучающихся. Они способны стимулировать познавательный интерес к музыке, создавая условия для повышения мотивации к изучению предмета. Это рациональный способ повышения эффективности  обучения и самообучения, повышения качества образования. Еще К. Ушинский отмечал, что знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются.[3].

При этом следует отметить, что информационно-образовательные ресурсы не должны использоваться с развлекательной направленностью, а также заменять педагогических технологий. Они призваны иметь педагогическую целесообразность и некомпенсируемый результат.

Используемые источники:

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 454 с. — (Стандарты второго поколения).
2. ФГОС: начальное общее образование. Приложение «ФГОС НОО»  в формате doc. - . Интернет - ресурс http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=321 
3. Ушинский К.Д. Избранные  педагогические соч., т. 1–2, М., 1974.- 401 с.