Главные вкладки

    Рабочая программа по музыке1 класс "Школа России"ФГОС
    рабочая программа по музыке (1 класс) на тему

    Куделина Алла Романовна

    Материал включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.Составлен в соответствии с Положением о рабочей программе и авторской программы "Школа России"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx44.04 КБ
    Файл ktp.docx44.31 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Бычковская средняя общеобразовательная школа» Касторенского района Курской области

    «Рассмотрено»

    Руководитель МО

    ________ /___________/

    Протокол № ___

    От « ___» ________ 2016 г

    «Согласовано»

    Заместитель руководителя по УВР

    _____ /__________/

    «___» _________2016г.

                              «Принято»

    Педагогическим советом

    Протокол №____

    От « ___» ________ 2016 г

    «Утверждаю»

    Директор школы

    _____ /________/

    Приказ №__

    От « ___» _______ 2016 г

    Рабочая программа

     по __музыке______

    предмет

    ____________1__  класс

    ____________базовый_______________

    уровень

                                                                                                Составитель:

              учитель _начальных классов_______

    __Куделина Алла Романовна____

                                                                                                                                                                              Ф.И.О

    _______первая_________

                                                                                                                            категория

    с. Бычок

    2016-2017учебный год

    1. Пояснительная записка

    1.1 Рабочая программа по музыке в 1 классе составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

    1. Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
    2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
    3. Федерального перечня учебников. рекомендуемых к использованию в 2016-2017 учебном году.
    4. Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом комитета образования и науки по Курской области от 23.03.2007г.№1-421, с последующими изменениями.
    5. Устава образовательного учреждения, утверждённого приказом отдела образования Администрации Касторенского района Курской области.
    6. Основной образовательной программы начального общего образования, утверждённого приказом 1-50 от 30 августа 2014г.
    7. Учебного плана на 2016-2017 учебный год.
    8. Положением о рабочей программе, утверждённым приказом 1-56 от 20.06.2016г.
    9. Программы по музыке разработанной в соответствии с  требованиями ФГОС, с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, на основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2014 г. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

    1.2.Цели и задачи курса

            Учебный предмет «Музыка» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

    Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение

    Следующей цели:

    • формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонентов общей культуры личности.

    Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

    • формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа                         и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно- образного содержания, выразительных средств и др.;
    • формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально- исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации;
    • формирование и развитие музыкально- творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально-инструментальным, музыкально-танцевальным, музыкально- драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;
    • формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально- познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально- теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);
    • формирование и развитие музыкально- релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально- терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).

    1.3.Общая характеристика учебного предмета

    Программа по предмету «Музыка»  для I-IV классов  общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

    Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования  музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира

     Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

     Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

     Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

    Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

    Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

    Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения  в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с  музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

    В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

    Структуру  программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».

    В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Данная  программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей  и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.

    1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

    На изучение музыки в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели).

    1.5. Содержание учебного предмета «Музыка» 1 класс (33 ч)

                Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

                Музыка вокруг нас (16 ч.)  Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

            Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

            Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

                Основные  закономерности   музыкального  искусства.

            Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

            Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

            Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

    Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

            Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

                Музыка и ты (17 ч.) Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

            Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

            Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

    1.6. Учебно – тематический план

            1 класс (33 ч.)

    1. Музыка вокруг нас

    16 ч.

    2. Музыка и ты

    17 ч.

    Итого

    33 ч.

    1.7. Планируемые результаты по курсу

    «Музыка» к концу 1-го года обучения

            Предметные результаты.

            Выпускник научится:

    • распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений;
    • определять эмоциональный характер музыки и ее образное содержание;
    • выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования и др.).

            Выпускник получит возможность научиться:

    • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.

    1.8 Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

    Формирование личностных УУД.

            У учащихся будет сформировано:

    • положительное отношение к урокам музыки.

            Учащиеся получат возможность для формирования:

    • мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
    • осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
    • внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
    • эмоционально-ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.

            Метапредметные

    Формирование регулятивных УУД.

    Учащиеся научатся:

    • выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
    • вносить коррективы в свою работу;
    • адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
    • оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать цель выполняемых действий;
    • адекватно оценивать правильность выполнения задания;
    • анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
    • решать творческую задачу, используя известные средства;
    • использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
    • включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
    • участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.

       Формирование познавательных УУД.

    Учащиеся научатся:

    • «читать» условные знаки, данные в учебнике;
    • находить нужную информацию в словарях учебника;
    • различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
    • сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
    • читать нотные знаки;
    • сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
    • характеризовать персонажей музыкальных произведений;
    • группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).

    Формирование коммуникативных УУД.

    Учащиеся научатся:

    • рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
    • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
    • выслушивать друг друга, работая в паре;
    • участвовать в коллективном обсуждении;
    • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • выражать эмоциональное  отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;
    • высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
    • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
    • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

    Предметные

    Учащиеся научатся:

    • основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
    • узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
    • рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
    • связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
    • владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
    • владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
    • различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
    • выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
    • использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
    • исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
    • выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
    • воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
    • выполнять творческие музыкально-композиционные задания;
    • пользоваться вместе с взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.

    1.9. Система оценки планируемых результатов.

    Форма организации занятий – урок.

    Методы обучения, используемые на уроках музыки:

    • словесные (беседа, сообщение),
    • наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
    • практические,
    • метод проблемного обучения,
    • методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
    • методы  самоконтроля.

    2 .Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

    2.1. Учебно-методическое обеспечение

    Программа:

    1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011

    Учебники и рабочие тетради

    1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Учебник 1 класс.М.: Просвещение, 2011.
    2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс.М.: Просвещение, 2011.

    2.2. Учебно-методические пособия для учителя:

    1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс
    2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс (МР3)
    3. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

    2.3. Список используемой литературы:

    1. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

    Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.

    1. Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Учитель,2006г.
    2. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
    3. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
    4. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
    5. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
    6. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
    7. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с
    8. Песенные сборники.
    9. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.



    Предварительный просмотр:

    Календарно – тематическое планирование по музыке 1 класс

    п/п

    раздела,

    кол – во часов

    Тема урока

    Требования к уровню подготовки обучающихся. Планируемые результаты

    Форма контроля

    Дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Музыка вокруг нас (16 ч.)

    1

    1

    И муза вечная со мной

    (Урок-экскурсия в  природу)

    Научатся: слушать музыку на примере произведения

    П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

    Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования.

    Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

    Адекватная мотивация учебной деятельности.

    Я – слушатель

    Текущий

    2

    1

    Хоровод муз

     (Урок-игра)

    Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

    Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникатив-ные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

    Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.

    Фронтальный

    3

    1

    Повсюду музыка слышна.

     (Экскурсия)

    Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

    Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

    Текущий

    4

    1

    Душа музыки – мелодия

    (Урок- игра)

    Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

    Коммуникатив-ные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

    Группо-вой

    5

    1

    Музыка осени

    (Урок-экскурсия в природу)

    Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь»,
    Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины
    мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкального произведения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение
    и позицию

    Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

    Текущий

    6

    1

    Сочини мелодию

    (Урок-игра)

    Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета
    и объединять их по общему признаку

    Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

    Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

    Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

    Группо-вой

    7

    1

    Азбука, азбука каждому нужна

     (Урок-путешествие в музыкальном кабинете)

    Научатся: слушать песни, различать части песен; пони-

    мать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

    Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

    Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

    Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

    Фронтальный

    8

    1

    Музыкальная азбука

    (Урок – экскурсия в музыкальную школу)

    Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

    Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

    Текущий

    9

    1

    Музыкальные и народные инструменты. 

    (Урок коррекции знаний.

    Урок-диалог)

     

    Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

    Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности

    Текущий

    10

    1

    Музыкальные инструменты.

    (Урок-путешествие).

    Научатся: определять
    на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

    Регулятивные:  составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникатив-ные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

    Группо-вой

    11

    1

    «Садко».

    Из русского былинного сказа.

    (Закрепление материала. Урок-сказка)

    Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»
    Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности
    к культуре своего народа

    Текущий

    12

    1

    Музыкальные инструменты. 

    (Закрепление знаний.

    Урок-концерт)

    Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: читать простое схематическое изображение.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

    Тематический

    13

    1

    Звучащие картины.

    (Закрепление знаний.

    Урок-экскурсия)

    Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)

    Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение
    и позицию

    Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    Тематический

    14

    1

    Разыграй песню

    (Урок-повторение. Урок-игра)

    Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово»,

    «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

    Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

    Группо-вой

    15

    1

    Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

    (Изучение нового материала. Урок-путешествие)

    Текущий

    16

    1

    Добрый праздник среди зимы. 

    (Контрольный урок)

    Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

    Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

    Тематический

    Музыка и ты (17 ч.)

    17

    1

    Край, в котором ты живешь. 

    (Изучение нового материала.

    Урок доброты)

    Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему.

    Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

    Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.

    Текущий

    18

    1

    Художник, поэт, композитор.

    (Закрепление знаний)

    Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль»
    А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева).

    Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

    Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

    Тематический

    19

    1

    Музыка утра.

    Закрепление знаний.

    (Традиционный

    с элементами игры.)

    Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»).

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

    Фронтальный

    20

    1

    Музыка вечера.

    (Закрепление изученного материала)

    Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки

    В. Гаврилина «Вечерняя»,

    С. Прокофьева «Вечер»,

    В. Салманова «Вечер»,

    А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

    Фронтальный

    21

    1

    Музы не молчали

    (Изучение нового материала.

    Урок – историческое путешествие)

    Научатся:

    сравнивать музыкальные и речевые интонации,

    определять их сходство и различия;

    выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

    Регулятивные: использовать правила     в контроле способа решения.

    Познавательные:     поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

    Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

    Текущий

    22

    1

    Музыкальные портреты.

    ( Закрепление знаний.  Урок-загадка)

     

    Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба

    Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

    Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

    Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

    Текущий

    23

    1

    Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

    (Урок-повторен. Ролевая игра)

    Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникатив-ные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

    Группо-вой

    24

    1

    Мамин праздник.

    (Контрольный урок.              Урок-концерт)

    Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина.

    Регулятивные: предвосхищать

    результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс
    и результат деятельности.

    Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.

    Группо-вой

    25

    1

    Обобщающий урок  3 четверти.

    (Урок коррекции. Урок-концерт)  

    Тематический

    26

    1

    Музыкальные инструменты.

    У каждого свой музыкальный инструмент  

    (Контрольный урок.

    Урок-концерт)

    Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского).

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

    Тематический

    27

    1

    Музыкальные инструменты.

     (Контрольный урок.

    Урок-концерт)

    Тематический

    28

    1

    «Чудесная лютня»

    (по алжирской сказке). Звучащие картины.

    (Урок-сказка.)

    Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их.

    Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

    Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.

    Текущий

    29

    1

    Музыка в цирке

    (Урок-повторение. Урок – цирковое представление)

    Научится: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 

    Коммуникатив-ные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

    Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера.

    Текущий

    30

    1

    Дом, который звучит.

    ( Урок-повторение. Урок – путешествие      в театр)

    Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,
    М. Красева «Муха-Цокотуха»).

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникатив-ные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

    Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

    Текущий

    31

    1

    Опера – сказка

    (Урок-повторение. Урок – путешествие) 

    Научатся: определять понятие опера, выразительно

    исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева).

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

    Текущий

    32

    1

    «Ничего на свете  лучше нету» 

    (Закрепление знаний.

    Урок-путешествие)

    Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты

    из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

    Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.

    Тематический

    33

    1

    Афиша.

    Программа.

    Обобщающий урок

     (Урок-концерт).

    Научатся: понимать триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
    и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.

    Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

    Тематический


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочие программы 1 класс "Школа России" ФГОС

    рабочие программы "Школа России" 1 класс...

    Рабочие программы 1 класс. Школа России. ФГОС.

    Рабочие  программы  по  русскому  языку, обучению  грамоте, письму, математике, окружающему  миру,  изобразительному  искусству,  технологии....

    Рабочая программа по УМК "Школа России" ФГОС 2 класс по русскому языку

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкудля 2 классана 2013-2014 учебный год   Составлена по УМК «Школа России» к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык»....

    Рабочая программа по УМК "Школа России" ФГОС 2 класс по литературному чтению

    Рабочая программа по УМК "Школа России" ФГОС 2 класс...

    Рабочая программа по УМК "Школа России" ФГОС 2 класс по математике

    Рабочая программа по УМК "Школа России" ФГОС 2 класс...

    Рабочие программы_1 класс_"Школа России" (ФГОС)

    Рабочие программы_1 класс_"Школа России" (ФГОС)...

    Рабочие программы 1 класс "Школа России" ФГОС.

    Рабочие программы на 2012-2013 учебный год по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, ИЗО, технологии, физической культуре 1 класс ФГОС....