Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" для 4 класса
рабочая программа по музыке (4 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Южно-Степная средняя общеобразовательная  школа"

Рассмотрено на           Согласовано                       Утверждаю:  директор

заседании  МО            зам.директора по УВР       МОУ "Южно-Степная СОШ"  

протокол №1                     _Наумова Н.В.          __________ Чумак Н.И.

от  _____  2017  г

руководитель:                

Рабочая программа

Предметная область: «Искусство»

Предмет: Музыка

Уровень: Базовый

Класс: 4

Учитель: Кадочникова Татьяна Владимировна

                высшая квалификационная категория

2017 -2018 учебный год

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Музыка"

        Личностные результаты освоения учебного предмета «Музыка»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учитывая специфику регионального компонента, в основной образовательной программе начального общего образования были добавлены и уточнены следующие личностные результаты:

• сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края, осознание своей этнической и национальной принадлежности; сформированность ценностей многонационального российского общества; сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций (национально-региональный этнокультурный компонент);
• сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, семейным традициям (семья как одна из базовых национальных ценностей согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России);
• уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных (потребности региона).

Указанные личностные результаты структурированы по критериям сформированности: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное); смыслоообразование и нравственно-этическая ориентация (А. Г. Асмолов).

Ниже раскрыто содержание указанных критериев.

Самоопределение включает в себя:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности:

• чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества;
• осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека:

• ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

3. Развитие Я-концепции и самооценки личности:

• формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Смыслообразование включает формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

• развития познавательных интересов, учебных мотивов;
• формирования мотивов достижения и социального признания;
• мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Нравственно-этическая ориентация включает:

• формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
• ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);
• выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;
• формирование моральной самооценки;
• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
• формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Исходя из данных направлений, обозначены критерии сформированности личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное), смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. Далее были соотнесены личностные результаты с выделенными критериями. Данные результаты конкретизированы для обучающихся первого, второго, третьего и четвертого класса (таблица 1).

Таблица 1

Личностные планируемые результаты освоения

ООП НОО

Данные личностные планируемые результаты представлены двумя группами:

1. Личностные результаты, которые будут сформированы в данном классе и соответственно подлежат диагностике. Данные результаты в соответствии с идеей Л. С. Выготского о зонах умственного развития находятся в зоне актуального развития.

2. Личностные результаты, которые получат возможность для формирования в данном классе и соответственно не подлежат диагностике в данном классе. Эти результаты находятся в зоне ближайшего развития и будут сформированы в процессе обучения в следующих классах (таблица 2).

Таблица 2

Личностные планируемые результаты, которые будут сформированы

и получат возможность для формирования, по классам

Учитывая социальную ситуацию развития младшего школьника, определены блоки сформированности личностных образовательных результатов начального общего образования. Они отражают особенности развития личности младшего школьника в следующих социальных кругах: «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Социальная ситуация развития – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми (Л.С. Выготский). В младшем школьном возрасте она определяется особенностями школьного обучения.

В этот период происходит рождение «социального Я». Формируется важное системное новообразование – «внутренняя позиция», выражающее новый уровень самосознания и рефлексии. Возрастает уровень запросов к самому себе, к собственному успеху, положению, появляется уважение к себе. В этой связи выделен первый блок в социальной ситуации ребенка – «Я».

Учитывая, что основным агентом социализации ребенка являются семейные отношения, в качестве второго блока выделен блок «Семья». Семейные взаимоотношения закладывают основы адаптации ребенка к новым условиям, формируют базовые ценности. Поэтому детско-родительские отношения сказываются на общем психофизическом и духовно-нравственном развитии младшего школьника и определяют его отношение к учебной деятельности.

Учебная деятельность является ведущей в данный период. Кардинально меняется среда ребенка и его отношение к этой среде. Формирование социальной позиции школьника выступает главным возрастным новообразованием. Школьное обучение является основным видом занятий младшего школьника. Поэтому третьим блоком в данных социальных отношениях выступает «Школа». Эмоциональное благополучие младшего школьника зависит от того, насколько он соответствует требованиям, предъявляемым к ученику, активно выстраивает взаимодействие с педагогами и сверстниками.

Однако младший школьник не ограничивается рамками «семья» – «школа». Он выходит в более широкие пространства. Поэтому далее выделены блоки «Родной край» и «Россия и мир». Знать историю и особенности своего родного края важно для того, чтобы видеть траекторию своего личностного и профессионального самоопределения. Причем с каждым возрастом идет расширение социального пространства обучающегося, что стимулирует его выход за границы малой родины в государственное и мировое пространство.

В таблице 3 показано, как личностные результаты соотносятся с выделенными блоками «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир».

Таблица 3

Блоки личностных планируемых результатов

Блок «Я» связан, прежде всего, с характеристиками личности младшего школьника с точки зрения собственного «Я». Обучающемуся важно осознавать, какими качествами он обладает (доброжелательность, отзывчивость, ответственность, сознательность). Формирование идентичности происходит путем сравнения  и осознанния своей этнической и национальной принадлежности. Происходит активное формирование самооценки, которая сказывается на коммуникации младшего школьника со взрослыми и сверстниками. Самооценка также определяет характер учебной деятельности младшего школьника. В этой связи первым блоком в данной структуре социальных отношений выделен блок «Я».

Блок «Я» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Осознанность своей этнической и национальной принадлежности.
• Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
• Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
• Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Блок «Семья» отражает нравственные ценности, связанные с семейными отношениями и значимостью семьи для ребенка младшего школьного возраста. Ценность семьи является также одной из базовых национальных ценностей, отраженных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Данный блог учит ребенка бесконфликтному общению, сотрудничеству, уважению других.

Блок «Семья» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Сформированность уважительного отношения к собственной семье, её членам, традициям.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
• Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Блок «Школа» имеет тесную связь с блоком «Я» и характеризует личность младшего школьника с точки зрения успешности его адаптации в образовательной организации, принятия и освоения им новой социальной роли – роли обучающегося, а также наличия у него мотивов учебной деятельности. Наличие данных результатов определяется сменой ведущего вида деятельности при переходе от дошкольного образования к начальному и возрастным кризисом развития семи лет.

Блок «Школа» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
• Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
• Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Блок «Родной край» отражает сочетание знаниевых и ценностных компонентов личности младшего школьника с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей, как конкретного региона, так и Челябинской области в целом.

Блок «Родной край» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Блок «Россия и мир» связан с глобальными представлениями младшего школьника о стране, в которой он проживает, ее культурно- исторических ценностях и традициях многонационального народа.

Блок «Россия и мир» выпускника 4 класса включает следующие личностные результаты:

• Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края.
• Сформированность ценностей многонационального российского общества.
• Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Аналогично на основе таблицы 3 определяется содержание блоков «Я», «Семья», «Школа», «Родной край», «Россия и мир»  обучающихся 1, 2 и 3 классов.

В четвертом классе

У выпускника будут сформированы:

• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края;
• осознанность своей этнической и национальной принадлежности;
• ценности многонационального российского общества;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• уважительное отношение к собственной семье, ее членам, традициям;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
• уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных;

Выпускник получит возможность для формирования:

• осознанности своей этнической и национальной принадлежности;
• ценностей многонационального российского общества
• гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям;
• уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• уважения к труду других людей, понимания ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных;
• эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные планируемые результаты

освоения основной образовательной программы начального

общего образования

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

В соответствии с положениями Примерной основной образовательной программы начального общего образования метапредметные планируемые результаты являются частью междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ­компетентности обучающихся».

Ведущей целевой установкой и основным ожидаемым результатом реализации междисциплинарной программы является формирование у обучающихся важнейшей компетенции личности – умения учиться, т. е. способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Достижение данного результата обеспечивается целенаправленным формированием у обучающихся регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, включающих чтение,  работу с информацией и формирование ИКТ-компетентности.

Перечень метапредметных результатов структурирован с учетом универсальных учебных действий (таблица 1), наряду с этим метапредметные планируемые результаты оцениваются как с позиции организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиции оценки этих результатов. В таблице указывается, с какого класса начинается формирование данного планируемого результата (столбец «формирование»), а также определен момент включения данного планируемого результата в оценочные материалы (столбец «оценка»).

Структурирование метапредметных планируемых результатов по группам универсальных учебных действий связано с необходимостью описания механизмов их достижения в содержательном разделе ООП, в соответствии с данным распределением осуществляется оптимальный выбор типовых задач формирования универсальных учебных действий и определяется содержание оценочных материалов для текущего контроля и промежуточной аттестации.

Метапредметные планируемые результаты представлены двумя блоками: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». Планируемые результаты второго блока «выпускник получит возможность научиться» выделены курсивом, эти результаты не проверяются в ходе промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости. При организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов данного блока, требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. При этом данная группа результатов не предназначена для достижения всеми учащимися.

В перечне метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования учитываются особенности региона, они связаны с реализацией на территории Челябинской области образовательного проекта «ТЕМП» и развития технопаркового движения. В связи с необходимостью популяризации инженерных и рабочих профессий, создания на уровне начального общего образования предпосылок к формированию у выпускников технологической компетентности в перечень добавляются следующие метапредметные результаты:

• освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля;
• сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям.

Таблица 1

Метапредметные планируемые результаты

Во втором, третьем и четвертом классе

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
• под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умению тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
• осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решения практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе в сети интернет;
• структурировать полученные знания;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
• выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• умению определять основную и второстепенную информацию;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• представлять цепочки объектов и явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• устанавливать аналогии;
• выдвигать гипотезы и обосновывать их;
• формулировать проблему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети интернет;
• самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• контролировать, корректировать и оценивать действия партнера;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего, речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
• владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск информации;
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака.

Понимание прочитанного

Обучающийся научится:

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать текст, с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации

Обучающийся научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте, умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
при получении начального общего образования

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Обучающийся научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
• вводить информацию в компьютер.

Обучающийся научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.);
• сохранять полученную информацию;
• набирать небольшие тексты на родном языке;

Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

• использовать сменные носители (флеш-карты);
• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;
• подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования;
• искать информацию в системе поиска внутри компьютера.

Создание, представление и передача сообщений

Обучающийся научится:

• создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
• составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

Предметные результаты освоения учебного предмета

 «Музыка»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Музыка» должны отражать:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

4 класс

Основы музыкальной грамоты (включая основные сведения о композиторах, исполнителях, истории создания музыкального произведения)

Выпускник научится:

– разбираться в основах музыкальной грамоты;

– ориентироваться в тональностях до 2-х знаков;

–  разбираться в понятиях диез, бемоль;

–  сформирует представление об инструментах оркестра различного состава.

Выпускник получит возможность научиться:

– совершенстововать в дальнейшем знания основ музыкальной грамоты для практического применения и развития творческого потенциала.

Слушание музыки

Выпускник научится:

– определять на слух музыкальные произведения и называть имена их авторов (в соответствии с программой 4-го класса) (включая произведения композиторов Южного Урала)

Выпускник получит возможность научиться:

–  расширять свои слуховые возможности с целью дальнейшего их совершенствования и применения на практике.

Исполнительская деятельность (хоровое пение, игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)):

Выпускник научится:

–  уметь играть на элементарных музыкальных инструментах;

–  уметь ясно выговаривать слова песни, петь гласные округлым звуком, отчётливо произносить согласные (в том числе на материале национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области);

– использовать средства артикуляции для достижения выразительного исполнения

–  использовать тембровые возможности синтезатора.

Выпускник получит возможность научиться:

– совершенствовать свои вокально-хоровые и инструментально- исполнительские навыки;

–  оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

II. Содержание учебного предмета «Музыка»

4 клaсс

Песни нaродов мирa

Песня кaк отрaжение истории культуры и бытa рaзличных нaродов мирa. Обрaзное и жaнровое содержaние, структурные, мелодичские и ритмические особенности песен нaродов мирa.

Содержaние обучения по видaм деятельности:

Слушaние песен нaродов мирaс элементaми aнaлизa жaнрового рaзнообрaзия, ритмических особенностей песен рaзных регионов, приемов рaзвития (повтор, вaриaнтность, контрaст).

Исполнение песеннaродов мирa с более сложными ритмическими и рисункaми (синкопa, пунктирный ритм) и рaзличными типaми движения (поступенное, по звукaм aккордa, скaчкaми).

Игрa нa элементaрных музыкaльных инструментaх в aнсaмбле.

Исполнение оркестровых пaртитур с относительно сaмостоятельными по ритмическому рисунку пaртиями (нaпример, ритмическое остинaто / пaртия, дублирующaя ритм мелодии; пульсaция рaвными длительностями / две пaртии –ритмическое эхо и др.). Исполнение простых aнсaмблевых дуэтов, трио; соревновaние мaлых исполнительских групп.

Музыкaльнaя грaмотa

Основы музыкaльной грaмоты. Ключевые знaки и тонaльности (до двух знaков). Чтение нот. Пение по нотaм с тaктировaнием.Исполнение кaнонов. Интервaлы и трезвучия. Средствa музыкaльной вырaзительности.

Содержaние обучения по видaм деятельности:

Чтение нотхоровых и оркестровых пaртий в тонaльностях (до двух знaков).Рaзучивaние хоровых и оркестровых пaртий по нотaм с тaктировaнием, с применением ручных знaков. Исполнение простейших мелодических кaнонов по нотaм.

Подбор по слухус помощью учителя пройденных песен.

Игрa нa элементaрных музыкaльных инструментaх в aнсaмбле.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчaстной и простой трехчaстной формaх, исполнение их нa музыкaльных инструментaх. Ритмические кaноны нa основе освоенныхритмоформул. Применение простых интервaлов и мaжорного и минорного трезвучий в aккомпaнементе к пройденным хоровым произведениям (в пaртиях метaллофонa, ксилофонa, синтезaторa).

Инструментaльнaя и вокaльнaя импровизaцияс использовaнием простых интервaлов, мaжорного и минорного трезвучий.

Оркестровaя музыкa

Виды оркестров: симфонический, кaмерный, духовой, нaродный, джaзовый, эстрaдный. Формировaние знaний об основных группaх, особенностях устройствa и тембров инструментов. Оркестровaя пaртитурa. Электромузыкaльные инструменты. Синтезaтор кaк инструмент-оркестр. Осознaние тембровых возможностей синтезaторa в прaктической исполнительской деятельности.

Содержaние обучения по видaм деятельности:

Слушaние произведений для симфонического, кaмерного, духового, нaродного оркестров. Примеры: оркестровые произведения A. Вивaльди, В.Блaжевичa, В. Aгaпкинa, В. Aндреевa; песни военных лет в исполнении духовыхоркестров, лирические песни в исполнении нaродных оркестров; произведения длябaянa, домры, бaлaлaйки-соло, нaродных инструментов регионa и др.

Игрa нa элементaрных музыкaльных инструментaх в aнсaмбле.Игрa оркестровых пaртитур с сaмостоятельными по ритмическому рисунку пaртиями. Игрa в aнсaмблях рaзличного состaвa; рaзучивaние простых aнсaмблевых дуэтов, трио, соревновaние мaлых исполнительских групп. Подбор тембров нa синтезaторе, игрa в подрaжaние рaзличным инструментaм.

Музыкaльно-сценические жaнры

Бaлет, оперa, мюзикл. Ознaкомление с жaнровыми и структурными особенностями и рaзнообрaзием музыкaльно-теaтрaльных произведений.

Содержaние обучения по видaм деятельности:

Слушaние и просмотр фрaгментов из клaссических опер, бaлетов и мюзиклов.Срaвнение особенностей жaнрa и структуры музыкaльно-сценическихпроизведений, функций бaлетa и хорa в опере. Синтез искусств в музыкaльно-сценических жaнрaх: роль декорaций в музыкaльном спектaкле; мaстерствохудожникa-декорaторa и т.д. Примеры: П.И. Чaйковский «Щелкунчик», К.Хaчaтурян «Чиполлино», Н.A. Римский-Корсaков «Снегурочкa».

Дрaмaтизaция отдельных фрaгментов музыкaльно-сценических произведений.Дрaмaтизaция песен. Примеры: р. н. п. «Здрaвствуй, гостья зимa»,Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзиклa «Звуки музыки», aнглийскaя нaроднaяпесня «Пусть делaют все тaк, кaк я» (обр. A. Долухaнянa).

Музыкa кино

Формировaние знaний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмaм. Информaция о композиторaх, сочиняющих музыку к детским фильмaм и мультфильмaм.

Содержaние обучения по видaм деятельности:

Просмотр фрaгментов детских кинофильмов и мультфильмов.Aнaлиз функций и эмоционaльно-обрaзного содержaния музыкaльного сопровождения:

• хaрaктеристикa действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды

действия;

• создaние эмоционaльного фонa;

• вырaжение общего смыслового контекстa фильмa.

Примеры: фильмы-скaзки «Морозко» (режиссер A. Роу, композитор Н. Будaшкинa), «После дождичкa в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Глaдков), «Приключения Бурaтино» (режиссер Л. Нечaев, композитор A. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Нaивные симфонии»; музыкaльные хaрaктеристики героев в мультфильмaх российских режиссеров-aнимaторов В. Котеночкинa, A. Тaтaрского, A. Хржaновского, Ю. Норштейнa, Г. Бaрдинa, A. Петровa и др. Музыкa к мультфильмaм: «Винни Пух» (М. Вaйнберг), «Ну, погоди» (A. Держaвин, A. Зaцепин), «Приключения Котa Леопольдa» (Б. Сaвельев, Н. Кудринa), «Крокодил Генa и Чебурaшкa» (В. Шaинский).

Исполнение песениз кинофильмов и мультфильмов. Рaботa нaд

вырaзительным исполнением вокaльных (aнсaмблевых и хоровых) произведений с aккомпaнировaнием.

Создaние музыкaльных композицийнa основе сюжетов рaзличных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, игрaя

Музыкaльные викторины, игры, тестировaние, импровизaции, подбор по слуху, соревновaния по группaм, конкурсы, нaпрaвленные нa выявление результaтов освоения прогрaммы.

Содержaние обучения по видaм деятельности:

Музыкaльно-игровaя деятельность. Ритмические игры, игры-соревновaния нa прaвильное определение нa слух и в нотaх элементов музыкaльной речи. Импровизaция-соревновaние нa основе зaдaнных моделей, подбор по слуху простых музыкaльных построений. Исполнение изученных песен в форме комaндного соревновaния.

Я – aртист

Сольное и aнсaмблевое музицировaние (вокaльное и инструментaльное). Творческое соревновaние. Рaзучивaние песен к прaздникaм (Новый год, День Зaщитникa Отечествa, Междунaродный день 8 мaртa, годовой круг кaлендaрных прaздников, прaздники церковного кaлендaря и другие), подготовкa концертных прогрaмм.

Содержaние обучения по видaм деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментaльных произведенийв школьных мероприятиях, посвященных прaздникaм, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигaтельно-плaстической, инструментaльно-ритмической импровизaции.

Подготовкa концертных прогрaмм, включaющих произведения для хорового и инструментaльного (либо совместного) музицировaния и отрaжaющих полноту темaтики освоенного учебного предметa.Учaстие в школьных, регионaльных и всероссийских музыкaльно-исполнительских фестивaлях, конкурсaх и т.д.

Комaндные состязaния: викторины нa основе изученного музыкaльного мaтериaлa; ритмические эстaфеты; ритмическое эхо, ритмические «диaлоги» с применением всего рaзнообрaзия пройденных ритмоформул.

Игрa нa элементaрных музыкaльных инструментaх в aнсaмбле, оркестре. Импровизaция нa элементaрных музыкaльных инструментaх, инструментaх нaродного оркестрa, синтезaторе с использовaнием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревновaние: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревновaние клaссов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментaльного, музыкaльно-теaтрaльного репертуaрa, пройденных зa весь период обучения.

Музыкaльно-теaтрaлизовaнное предстaвление

Музыкaльно-теaтрaлизовaнное предстaвление кaк итоговый результaт освоения прогрaммы.

Содержaние обучения по видaм деятельности:

Совместное учaстие обучaющихся, педaгогов, родителей в подготовке и проведении музыкaльно-теaтрaлизовaнного предстaвления. Рaзрaботкa сценaриевмузыкaльно-теaтрaльных, музыкaльно-дрaмaтических, концертных композиций с использовaнием пройденного хорового и инструментaльного мaтериaлa. Подготовкa и рaзыгрывaние музыкaльно-теaтрaльных постaновок, музыкaльно-дрaмaтических композиций по мотивaм известных мультфильмов, фильмов-скaзок, опер и бaлетов нa скaзочные сюжеты. Учaстие родителей в музыкaльно-теaтрaлизовaнных предстaвлениях (учaстие в рaзрaботке сценaриев, подготовке музыкaльно-инструментaльных номеров, реквизитa и декорaций, костюмов и т.д.). Создaние музыкaльно-теaтрaльного коллективa: рaспределение ролей: «режиссеры», «aртисты», «музыкaнты», «художники» и т.д.

III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

4 класс

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы (учет региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)

Стандартизированная контрольная работа

по музыке для 4 класса 1 вариант

Назначение КИМ

Работа по музыке предназначается для проверки уровня достижения предметных результатов за год по изученным содержательным разделам в объёме обязательного минимума содержания образования.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Содержание работы по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Содержание предлагаемых КИМ не зависит от того, по какой рабочей программе и учебнику ведется преподавание.

Время выполнения  40 минут.

Распределение заданий по разделам программы.

План стандартизированной контрольной работы.

 Стандартизированная контрольная работа  4 класс. 1 вариант.

Выбери традиционные народные праздники и соотнеси их со  значением и обрядами, которые им соответствуют (запиши цифрами название, значение, обряд):1.___ ____; 2. ___  ____; 3. _____ _____.

2. Рассмотри национальные костюмы и подпиши, какому народу они принадлежат:

             1                                        2                                  3

                4                                5                                6

1.Башкирский №____,        2.Русский №____,        3. Японский №____,

4. Узбекский№____,         5.Немецкий№___,        6. Украинский №___.

3. Найди лишнее и подчеркни  :  

Жанры народных песен:

   а) Колыбельные  б) Солдатские    в) Плясовые   г) Хороводные    

   д) Спокойные      е) Трудовые       ж) Свадебные  з) Частушки

4. Выберите только те жанры, которые может исполнять симфонический оркестр: Правильный ответ подчеркни.

1) Концерт;

2) Вокализ;

3) Симфония;

4) Сюита;

5) Кантата;

6) Музыка к опере;

7) Былина;

8) Музыка к балету;

9) Симфоническая сказка;

10) Увертюра

11) Музыка к кинофильму.

5. Выбери неверные ответы, подчеркни их:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта

6. Внимательно прочитай названия коллективов исполнителей, выбери из них известные коллективы Челябинска. Запиши буку правильного ответа

________________________________________

А) Государственный русский народный оркестр «Малахит» под управлением народного артиста России Виктора Лебедева 

Б) Государственный академический ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева 

В) Дважды Краснознамённый Академический ансамбль песни и пляски Российской Армии имени А. В. Александрова.

Г) Государственный ансамбль танца «Урал».

7. Определи по картинке состав исполнителей и укажи стрелочками:

        1. Оркестр народных инструментов

        2. Камерный оркестр.

        3. Джазовый оркестр

8. Выбери и подчеркни правильный ответ. В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

9. Напиши известные тебе музыкальные спектакли  Челябинского театра оперы и балета им. Глинки. Укажи название и композитора произведения.

1. Оперы:

А)_______________________________________________________

Б)_______________________________________________________

2. Балеты:

А)_______________________________________________________

Б)_______________________________________________________

3. Мюзиклы:

А) _______________________________________________________

Б) ________________________________________________________

10. Найди соответствующее понятие и впиши нужную букву.

1. Музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют.____________

2. Форма коллективного оперного пения_____________

3. Сольный номер в опере._______________

4. Оркестровое вступление к опере.__________

а)Хор  б) Балет  в) Увертюра  г) Ария.

11. Найди соответствия между названиями музыкальных произведений, их жанрами и авторами. Выпиши нужные цифры и буквы.

1._____,_____.  2._____,______.  3._____,_____. 4._____, _____.5. ____, ____.

12.Портреты, каких композиторов ты видишь? Укажи цифрами соответствия имен композиторов их портретам.

1                        2                         3                             4

1. Н. Римский-Корсаков - ______;        2. Г. Гладков-__________;

3. П. Чайковский-_____;                4. Е. Поплянова _________.

13.Какие произведения композитора Е. Крылатова ты можешь назвать? Ответ запиши.____________________________________________________________________________________________________________________________

Инструкция по проверке и оценке  работ

*33,3% от максимального балла за всю работу равно 50% от максимального

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Музыка"

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по учебному предмету "Музыка"

Класс: 4

Количество часов в неделю по программе - 1

Количество часов в неделю по учебному плану – 1

Количество часов по программе: 34

Количество часов в год  по школьному учебному плану- 34

Количество часов по четвертям:

Планирование составлено на основе:

1. Основной образовательной программы начального общего образования     МОУ "Южно-Степная  СОШ", Федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Музыка»,  планируемых результатов освоения ООП НОО

2.Учебного плана школы на 2017-2018 учебный год.

Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.

1. Критская Е.Д. Музыка. 4 класс:  учеб. для общеобразоват.организаций:/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.-4-е изд.-М.: Просвещение,2014.

2.Фонохрестоматия к учебнику-тетради «Музыка» для 4 класса, авт. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2008

3. В родном краю. Музыка : учебно-методическое пособие / Ю. Г. Бобовкина, Н. Е. Скрипова. - Челябинск : ЧИППКРО, 2016

Методические пособия:

1. Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. 1-4 кл.  Методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение (электрон).