Технологическая карта и конспект урока по музыке во 2 классе " Танцы, танцы, танцы"
методическая разработка по музыке (3 класс) на тему

Тема года

(тема раздела)

День, полный событий

Тема урока

Танцы, танцы, танцы…

Цель

Цель урока для учащихся

Педагогическая цель урока

Осмысление  танцевальных  жанров и их особенностей  посредством восприятия музыки из «Детского альбома» П. И. Чайковского и их роли в жизни человека.  

Создание условий для   осмысления   и  восприятия учащимися танцевальных жанров на примере музыки из « Детского альбома» П. И. Чайковского     через выявление их особенностей и понимания их роли в жизни человека.

Задачи

Задачи урока для учащихся

Педагогические задачи урока

1.Закрепить  понятия о музыкальных жанрах.

2. Прослушать музыкальные произведения.

3.Охарактеризовать их, выявить сходные и различные черты в музыке.

4.Принять участие в исполнении музыкальных произведений.

5.Сделать вывод о сходстве и различии танцевальных жанров и  роли танцевальной музыки в жизни человека.

• Воспитательные: содействовать формированию
• исполнительской и слушательской культуры личности
•  реализации творческого потенциала в процессе коллективного исполнения музыкальных произведений
• Развивающие: способствовать развитию
• интеллектуальной культуры
• коммуникативной культуры
• рефлексивной культуры

Образовательные: сформировать у учащихся

• представления о танцевальных жанрах
• представления об их сходстве и различии  
• понятие о ритме, как  об одном  из основных средств музыкальной выразительности
• навык осознанного слушания и анализа музыкальных произведений
• навык осознанного исполнения песни в соответствии с её характером и содержанием

Планируемые результаты

Личностные:

• формирование интереса к звучащим на уроке музыкальным произведениям
• приобретение умения связывать музыку с жизнью человека
• реализация   творческого потенциала в процессе коллективного исполнения музыкальных произведений
• овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Метапредметные:

познавательные УУД – получение опыта формулирования темы урока и задач на основе того, что уже известно и на основе того, что еще предстоит узнать; умение актуализировать знания, проводить сравнительный анализ, делать выводы, а также освоение способов решения проблем творческого характера в процессе восприятия  и исполнения музыкального произведения. 

коммуникативные УУД-  выражение своих мыслей, умение слушать и слышать собеседника, сотрудничество при выполнении  совместных заданий.

регулятивные УУД-постановка учебных задач, сличение полученного результата с проделанной работой,  формирование музыкально-осознанного отношения к собственной музыкально- творческой деятельности.

Предметные: (понятия, термины, предметные компетенции)

•  уметь определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш)

•  уметь определять танцевальные  жанры, их сходстве и различие
• освоить понятие ритм, как одно из основных средств музыкальной выразительности
• участвовать в формировании  чувства ритма в процессе музыкально-ритмической деятельности  
• уметь осознанно слушать и анализировать музыкальные произведения
• уметь осознанно исполнять изученную песню в соответствии с её характером и содержанием

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика,

задания для учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Самоопределение к деятельности.

 Учащиеся входят в класс под музыку. Звучит фрагмент из произведения М. Мусоргского «Прогулка».

Музыкальное приветствие!

Настраиваются на урок.

Поют вместе с учителем.

Личностные:

формирование

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку.

2. Актуализация знаний.

Организация деятельности учащихся, направленная на   актуализацию знаний на примере фрагментов произведений М. П. Мусоргского

«Прогулка» и С .С. Прокофьева «Прогулка».

- Под какую музыку вошли в класс?

• Кто её сочинил?
• Как она называется?
• Как мы называем человека, сочиняющего музыку?
• Каких русских композиторов мы с Вами знаем?
• Кого нам изобразил Мусоргский в этой музыке?
• Какая она?
• На что похожа?
• Какой инструмент исполняет музыку?
• Какие разновидности этого инструмента мы знаем?
• Что такое форте? пиано?
• Это струнный  инструмент или  клавишный?
• Давайте вспомним, какие три основные музыкальные жанры мы знаем?
• На прошлом уроке мы говорили о том, что в музыка бывает  песенная, маршевая и танцевальная
• Какой музыкальный жанр напоминает эта музыка? ( марш )

А сейчас прозвучит фрагмент ёщё одного музыкального произведения, которое мы слушали на прошлом уроке. Звучит произведение С. Прокофьева «Прогулка».

• Как называется музыка?Кто её сочинил?
• Чем она отличается от прогулки Мусоргского?
• Кто гуляет у Прокофьева?
• К какому музыкальному жанру близка эта музыка?( к танцу)

Слушают, сравнивают два произведения, определяют солирующий инструмент, отвечают на поставленные вопросы, используя знания, полученные на предыдущих уроках с учётом

темы раздела « День, полный событий».  

Знание произведений, прослушанных на прошлом уроке,

-умение определять основные музыкальны

жанры, солирующий инструмент, знание  русских композиторов.

Личностные:

умение распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;

развитие умения

узнавать звучание музыкальных инструментов.

 Познавательные:

умение актуализировать знания.

Коммуникативные:

умение выслушивать мнения товарищей и высказывать собственные суждения.

3. Постановка учебной задачи.

Подведение учащихся к определению темы урока     и постановке задач.

-Совершенно верно, это музыка близка к  танцевальной, и тема нашего сегодняшнего урока  будет связана с …танцами.

-Как вы думаете, что нам надо сделать, чтобы познакомиться с танцами? 

Определяют тему  урока, формулируют задачи с помощью  учителя, осмысливают и принимают их, как руководство к действию.

Познавательные:

получение опыта

формулирования темы  и задач урока.

Регулятивные:

принятие учебных задач, как последовательности

 действий для достижения цели.

4. «Открытие» уча-

щимися новых знаний.

Подведение учащихся  к  открытию новых знаний с помощью:

• наводящих вопросов
• слушания музыкальных произведений и их анализа
• сообщения новой информации
• пластического интонирования
• совместного исполнения музыкальных произведений

Итак, сегодня тема нашего урока «Танцы, танцы, танцы…»  

-Как вы думаете, почему название написано три раза?

-Какие танцы вы знаете?

-Где можно услышать танцевальную музыку, увидеть исполнение танца?

-Вы любите танцевать ?

-Когда человек танцует? Для чего человеку танцы?

 ( чтобы выразить свои эмоции, передать настроение)

Хорошо! Сегодня мы отправляемся в путешествие в волшебную страну танцев. А поведёт нас туда великий русский композитор П. И. Чайковский вместе со своим «Детским альбомом».

-Какие произведения из «Детского альбома» мы уже слушали в этом году?

-Для кого Чайковский написал этот  альбом?

-О чём он?

-Вы готовы начать путешествие  в страну танцев?

Тогда нам нужно сказать:

 Раз-два, раз-два-три,

Ты за мною повтори!

А научишься считать

Будем вместе танцевать!

Звучит «Полька» из «Детского альбома»

П. И. Чайковского в исполнении М. Плетнёва.

• Какая музыка по характеру?
• Какой инструмент ее исполнял?
• Какие движения можно под неё делать?
• Меняется ли музыка?(звучит в разных регистрах)
• Какие бывают регистры?
• В каком темпе звучала музыка?
• Кто-нибудь знает, как называется этот танец?  
• Посмотрите на картинку, сколько людей танцует польку?

Польку танцуют парами. Это весёлый танец чешского народа, который танцуют парами и в сёлах, и в деревнях и на балах. Для польки характерны подскоки, маленькие прыжки, озорной, игривый характер.

-Как вы думаете, все танцы танцуют одинаково?

- Почему люди по-разному танцуют танцы?

( разный характер, темп, разный ритм)

Ритм для танца очень важен, от него зависит, какой это будет танец.

Ритм-это чередование длинных и коротких звуков. Благодаря ритму можно отличить танец от марша, один танец от другого и т д.

Это пульс, основа всего музыкального движения. Его можно прохлопать.

-Сколько ноток изображено на картинке?

Ритм польки – два счёта. Сейчас мы попробуем исполнить польку вместе.

Сначала давайте похлопаем (раз, два)

-Что мы сейчас прохлопали? (ритм)

А теперь под музыку.(хлопаем).

-Молодцы!

-Мы с вами говорили о том, что музыка меняется, она звучит в низком регистре и мы с Вами во время этого тихонько потопаем ножками.(топают)

-Молодцы!

-Музыка так и продолжает звучать в низком регистре или меняется? (Звучит, как в начале)

- Сколько в музыке частей?

Сейчас я буду дирижёром, а вы небольшим оркестром. Попробуем исполнить польку Мы попробуем исполнить её и показать, как она меняется.

1 часть хлопаем, вторую- топаем, третью – и хлопаем и топаем( или с бубнами)

-Молодцы!

-Как называется танец, который сейчас исполнили?

-На какой счет исполняли?( на два)

- Молодцы!

Ну что ж, продолжим путешествие по нашей музыкальной стране…

Демонстрируется видеофрагмент «Вальс» из рисованного мультфильма «Детский альбом» (режиссёр и автор сценария И.Ковалевская).  

• Понравился мультфильм?
• Какая была музыка по характеру?
• В каком темпе звучала музыка?
• Один инструмент исполнял эту музыку?

Её исполнял симфонический оркестр. Чайковский сочинил детский альбом для ф-но, но эта музыка очень популярна, нравится людям и поэтому композиторы перекладывают её для других инструментов или даже для целого оркестра.

-Похожа ли она на польку?

-Как называется этот танец?  

Это вальс. Вальс - бальный танец, который тоже танцуют парами. Он возник в 18 веке в Австрии, Чехии и Германии и стал образцом для создания других бальных танцев.

-Сколько ноток изображено на картинке?

На картинке изображены три нотки. Ритм вальса – три счёта.  (прохлопать)

-Какие движения хочется делать под эту музыку?

-Давайте их исполним

-Под какой танец мы исполняли движения? (под вальс)

  Музыкально-ритмическая минутка.

Учащиеся исполняют движения под марш (маршируют на месте),

- под какой музыкальный жанр мы двигались сейчас?( марш)б

 Учащиеся исполняют движения под польку (подпрыгивают на месте),

- под какой музыкальный жанр мы двигались сейчас?( танец),

- на какой танец похожа музыка?(  на польку)

Учащиеся исполняют движения под вальс

( плавные движения руками).

- под какой музыкальный жанр мы двигались сейчас?( танец),

- на какой танец похожа музыка?(  на вальс)

 А сейчас давайте проверим, слышите ли вы, в каком регистре звучит музыка?

 Игра “Угадай регистр”.

Молодцы- тихонечко садимся на место.

Итак, путешествие в страну танца продолжается…

Звучит видеофрагмент «Камаринская» из  рисованного мультфильма «Детский альбом» (режиссёр и автор сценария И.Ковалевская).

• Какая была музыка?
• Похожа она на польку или на вальс?

Это русская народная пляска «Камаринская». Она родилась на русской земле. 

• Как вы думаете, где её танцуют?
• На балах?
• Во дворцах?

Её танцуют в деревнях, сёлах, на весёлых русских праздниках.

• Какие русские народные инструменты вы здесь слышали?

-Сколько ноток здесь видим?

-Они такие же, как в вальсе?

Здесь другой ритм.

Одна длинная и две короткие( учитель медленно  напевает мелодию пляски)

- Ритм какого танца мы пытались сейчас прохлопать?( камаринской).

--Как вы думаете, а может быть песня танцевальной?

Сейчас мы распоёмся и исполним песню, которую начали  разучивать на прошлом уроке.

 Распевка на музыкальном материале: «Динь-динь», «Спите, куклы», «Загудел паровоз».

 Звучит вступление к песне «Если нравится тебе, то сделай так».

-Какие танцевальные движения хочется делать под эту песню?

Давайте исполним её. Учащиеся исполняют песню с хлопками и притопами.

Пытаются вспомнить об имеющихся знаниях по теме урока.

-слушают и анализируют

« Польку» из  «Детского альбома» П.И. Чайковского,

-получают новую информацию о ритме, как об одном из основных  средств  музыкальной выразительности,

-участвуют в совместном исполнении(музыкально-ритмической деятельности),

- смотрят видеофрагмент

« Вальс» из рисованного мультфильма « Детский альбом»,

- анализируют музыку, сравнивают с предыдущим произведением,

-с помощью пластического интонирования показывают, какие движения хочется исполнить под эту музыку  

-с помощью музыкально-ритмических движений и игры «Угадай регистр» закрепляют полученные знания.

- смотрят видеофрагмент

 « Камаринская»» из рисованного мультфильма

 «Детский альбом»

- анализируют музыку, сравнивают с предыдущими произведениями,

-пытаются прохлопать ритм плясовой,

-исполняют распевки и японскую народную песню « Если нравится тебе, то сделай так» с движениями,

-приходят к мысли о связи песни и танца

-в процессе урока и  совместного исполнения музыкальных произведений  приходят к мысли о  значении танца в жизни человека.

Умение воспринимать музыку и анализировать на доступном уровне;

-умение участвовать в элементарном музицировании,

-умение участвовать в хоровом исполнении.

Личностные:

формирование интереса к музыке, формирование исполнительских навыков.

Познавательные:

умение актуализировать знания, воспринимать новые, инициативно сотрудничать   в процессе обмена информацией,

проводить сравнительный анализ,  делать выводы.

Коммуникативные:

участвовать  в коллективном обсуждении проблем урока, формировать навыки  речевых высказываний о музыке, взаимодействовать с учителем в процессе музыкально-творческой деятельности, участвовать  в хоровом исполнении музыкального произведения;

формировать музыкально-осознанное отношение к собственной музыкально- творческой деятельности.

Регулятивные:

проявление способности к саморегуляции в процессе  исполнения  исполнением музыкальных произведений.

5. Первичное закрепление*

Подведение к  первичному закреплению знаний  с помощью фрагментов музыкальных произведений, звучавших  на уроке и стихотворного текста в качестве проверки.

-А сейчас давайте послушаем, что прозвучит?(звучат фрагменты изученных танцев в исполнении ф-но).

-Проверим, правильно ли мы узнали танец?

( чтение стихотворного фрагмента, соответствующего танцу). 

 Узнают названия музыкальных произведений, изученных на уроке и проверяют себя с помощью стихотворного текста.

Умение определять танцевальные жанры.

Познавательные:

воспринимают и определяют изученные музыкальные произведения.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой*

7. Подведение итогов по теме урока

Подведение учащихся к выводу о сходстве и различии танцевальных жанров и их   роли в  жизни человека.

--    О чём мы сегодня говорили на уроке?

• С какими тремя танцами   познакомились?
• Какой композитор помог нам совершить путешествие в эту увлекательную страну?
• Чем они отличаются друг от друга?( ритмом, темпом, настроением)
• Что у них общего?( один музыкальный жанр)
• Для чего нужны танцы? Когда люди танцуют?

Совершенно верно, в минуты радости и

 веселья, при этом отдыхают сами и доставлют

ют радость другим.

Делают вывод о сходстве и различии танцевальных жанров и их роли в  жизни человека.

Понимание  особенностей  танцевальных жанров и их роли в жизни человека.

Познавательные:

умение обобщать информацию и делать выводы  из результатов проделанной работы.

8. Рефлексия

Подведение учащихся к их собственным достижениям на уроке.

-Что мы хотели узнать на сегодняшнем уроке?

Справились ли мы с задачей?

-Чему научились?

-Что-то было трудное, что не у всех получилось?( прохлопывание ритма)

-Какое  настроение у вас создалось сегодня на уроке?

• Что вам понравилось   больше всего?
•  Спасибо всем за активную работу. Учитель отмечает активность ребят, их интересные ответы.

Осмысливают собственные достижения на уроке с помощью предложенных фраз.

Регулятивные:

умение проводить объективную самооценку на доступном уровне.