ПК 4.3
план-конспект урока по музыке

Тема: «Патетическая соната Людвига ван Бетховена. Годы странствий »

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Вид урока:

Цель урока: знакомство с творчеством с Л. Бетховена, на примере анализа произведения «патетическая соната»

Материалы, оборудование: компьютер, портрет Л. Бетховена, презентация, карточки с определениями музыкальных терминов, музыкальные инструменты  (шумовые, ложки и т. д.)

Музыкальный репертуар: Л. Бетховен - «Патетическая соната» (1 часть), Л. Бетховен - «Турецкий марш», А. Островский - «Солнечный круг» .                          

Челябинск, 2025

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

МР: Здравствуйте, ребята! Я Васильева Татьяна Вячеславовна, очень рада вас видеть! Сегодня у нас необычный урок, полный открытий и новых впечатлений.

Д: Здравствуйте! Мы тоже рады!

Словесный (рассказ, беседа);

3 минуты

Формулирование темы урока

МР: Давайте вспомним, каких композиторов вы вообще знаете?

МР: Молодцы! А сегодня мы отправимся в гости к великому композитору.

МР: (Показывает портрет Бетховена) Посмотрите на этого человека. Кто это?

МР: Верно! Это Людвиг ван Бетховен. Великий немецкий композитор. А кто знает, кто такой композитор?

МР: Молодец! Все правильно! Значит, какая у нас сегодня с вами тема?

МР: Да, ребята! Бетховен много путешествовал. Он родился в Германии, а потом переехал в Вену, город музыки и искусства. Как вы думаете, почему он решил переехать в Вену?

МР: Возможно! И это тоже. А еще в Вене было больше возможностей для того, чтобы выступать и показывать свое искусство. Представьте, Бетховен уехал из родного дома, оставил все знакомое и отправился в неизвестность, чтобы стать великим музыкантом!

Д: перечисляют

Д3: Это человек, который сочиняет музыку!

Д4: Он жил в Германии, потом переехал в Вену!

Д5: Может, там были лучшие учителя музык

Д: композитор Людвиг ван Бетховен!

Наглядный (портрет Бетховена, презентация, иллюстрация)

7 минут

Постановка цели и задач урока

МР: Сегодня мы послушаем одно из самых известных произведений Бетховена. Оно называется "Патетическая соната". Кто знает, что такое соната?

МР: Соната – это музыкальное произведение, как рассказ, только написанный музыкой. А что означает слово "патетическая"?

МР: Да, это музыка, полная сильных чувств, переживаний, возможно, немного грустная, но очень красивая!

Д6: Не знаю…

Д7: Может, грустная?

Слушание музыки;

12 минут

Организация слушательской деятельности

1. Бетховен не всегда был Бетховеном: На самом деле, его полное имя — Людвиг ван Бетховен. "Ван" — это не признак дворянства, а просто голландская приставка, обозначающая "из" или "с". Так что он был "Людвиг из Бетховена", как если бы его фамилия происходила от названия города или местности.

2. Бетховен был настоящим соней! Он любил поспать подольше и часто просыпался ближе к полудню. Зато потом, когда просыпался, сразу же садился за работу и мог сочинять музыку целыми днями.

3. У Бетховена был очень необычный способ сочинять музыку: Говорят, он обмакивал голову в холодную воду, чтобы взбодриться и лучше думалось! Представляете себе?

4. Бетховен обожал кофе, но пил его очень странно: Он считал кофейные зерна и всегда использовал ровно 60 зерен на чашку! Вот какой он был точный и внимательный во всем.

5. У Бетховена был очень бурный нрав: Он был вспыльчивым и не всегда умел сдерживать свои эмоции. Но, говорят, что именно благодаря этому его музыка была такой яркой и выразительной.

6. Бетховен был настоящим гулякой: Он любил гулять по лесу и полям, напевая себе под нос разные мелодии. Говорят, что многие его самые известные произведения родились именно во время таких прогулок.

7. Бетховен был глухим, но продолжал сочинять музыку! Это, наверное, самый удивительный факт. Он потерял слух, но продолжал создавать гениальные произведения, чувствуя музыку внутри себя.

М.Р. – Как вы думаете, а какую музыку писал Бетховен?

МР – Молодцы какие! А теперь давайте же послушаем одно из его произведение.

(Звучит "Патетическая соната" (1 часть))

МР: Ну как вам? Какие чувства вызвала у вас эта музыка? Попробуйте описать ее характер, грустная она или веселая.

МР: Правильно! Эта музыка рассказывает историю. Историю о сильных чувствах, о борьбе, о надежде. Как вы думаете, музыка играла громко или тихо?

МР: Верно! Когда музыка звучит громко, это называется… (пауза)

МР: Молодец! А когда тихо?

МР: Отлично! А музыка играла быстро или медленно?

Д1: Мне было немного страшно…

Д2: А мне показалось, что она очень красивая!

Д3: Она как будто рассказывает историю…

Д4: И громко, и тихо!

Д5: Форте!

Д6: Пиано!

Д7: Сначала медленно, а потом быстро!

Анализ музыки;

12 минут

Организация исполнительской деятельности

МР: А теперь представьте, что вы – художники. Какими красками вы нарисовали бы эту музыку?

МР: Замечательно! Эта музыка – как картина, полная красок и оттенков. И каждый из вас видит ее по-своему.

МР: Давайте послушаем эту сонату еще раз, и вы попробуете нарисовать то, что почувствуете. Берите карандаши и бумагу!

(Звучит "Патетическая соната" (1 часть), дети рисуют)

МР: Какие замечательные рисунки! Вы все почувствовали эту музыку по-своему, и это прекрасно!

Муз. Театр.

А теперь, давайте споем песню, отвлечемся немного от темы. Вы знаете песню «Солнечный круг»?

МР: тогда давайте попробуем с вами ее разучить

(Исполнение песни)

МР: А теперь вернемся к нашей теме.  Как вы думаете, что вдохновило композитора на создание этого произведения?

МР: здесь нет правильного или неправильного ответа, поэтому можете все сказать то, что думаете

Д1: Темными! Черной и серой…

Д2: Нет, там есть и яркие цвета! Красный и золотой!

Д: нет

Д1: как буд-то он знал, что приближается что-то плохое

Практический (вокальная работа, ритмические упражнения)

15 минут

Итог, рефлексия

Учитель:
– Ребята, сегодня мы с вами проделали большую работу. Познакомились с великим композитором, услышали его удивительную музыку, даже нарисовали её красками. А теперь давайте красиво и необычно подведём итог.

И поможет нам в этом «Синквейн» (синкве́йн).

Учитель (говорит медленно, показывая на доске или слайде):

Слово «синквейн» пришло к нам из французского языка и означает «пять строк».
Это стихотворение, которое не нужно рифмовать. Его может составить каждый!

Вот правила (показываю на доске):

Строка Что писать Пример про Бетховена
1 Одно слово-существительное (кто? что?) – тема Бетховен
2 Два прилагательных (какой?) – описание сильный, грустный
3 Три глагола (что делает?) – действия сочиняет, борется, вдохновляет
4 Фраза из 3–4 слов – твоё отношение, чувство музыка трогает сердце
5 Одно слово-синоним (вывод) – итог Гений

Учитель:
– Понятно? Давайте попробуем вместе сочинить синквейн про Людвига ван Бетховена и его «Патетическую сонату».

Учитель:
– Итак, первая строка. О ком или о чём наш синквейн?
Дети: О Бетховене! О Патетической сонате!
Учитель: Давайте выберем Бетховен. Записываем.

– Вторая строка. Какой Бетховен? Какая у него музыка? Подберите два прилагательных.
Дети: Великий, гениальный, глухой, но сильный, патетический, грустный, мужественный.
Учитель: Возьмём сильный и грустный. (Записывает)

– Третья строка. Что делает Бетховен? Что делает его музыка? Назовите три глагола.
Дети: Сочиняет, играет, борется, страдает, радует, удивляет, вдохновляет.
Учитель: Отлично! Пусть будет сочиняет, борется, вдохновляет.

– Четвёртая строка. Самая важная. Выразите своё отношение к музыке Бетховена одной фразой (3–4 слова). Что вы чувствовали, когда слушали «Патетическую сонату»?
Дети:
— Музыка проникает в душу.
— Она заставляет задуматься.
— Грусть и надежда вместе.
— Бетховен понимал наши чувства.

Учитель: Прекрасно! Возьмём фразу «музыка трогает сердце». (Записывает)

– Пятая строка. Итог, одно слово. Кто или что такое Бетховен для нас сегодня?
Дети: Гений! Композитор! Боец! Чудо!
Учитель: Запишем Гений.

Д1: Мы узнали про Бетховена!

Д2: И про "Патетическую сонату"!

Д3: И про то, что такое форте и пиано!

5 минут

Тема: Радость к солнцу нас зовет.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Вид урока:

Цель урока: формирование представления о музыке как источнике радости и позитивных эмоций и создание у учащихся эмоционального настроя

Материалы, оборудование: Презентация, компьютер, флешка. Музыкальные инструменты;

Музыкальный репертуар: А. Скрябин поэма «Огня», "Улыбка" В. Шаинский

Челябинск, 2025

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята! (Музыкальное приветствие) очень рада вас видеть! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в увлекательное путешествие в мир музыки, полный свободы, импровизации и ярких эмоций!

Д: Здравствуйте! Мы тоже рады!

Словесный (рассказ, беседа);

3 минуты

Формулирование темы урока

Здравствуйте, ребята! Посмотрите в окно. Какая сегодня погода? А какое у вас сегодня настроение?

Давайте подарим друг другу улыбки и настроимся на хороший урок!

    *  Игра "Солнышко":Учитель предлагает детям представить себя маленькими солнышками, которые дарят тепло и свет окружающим. Дети выполняют движения руками, имитируя лучи солнца.

  •  Прослушивание фрагмента веселой, энергичной музыки, "Улыбка" В. Шаинского

Что вы почувствовали, слушая эту музыку? Какое у вас теперь настроение?

Д:Тепло!Отличное!

Д:Вызывает улыбку!

Словесный, игровой (беседа,игра);

4 минуты

Постановка цели и задач урока

Ребята, какие слова, чувства у вас возникают, когда вы слышите слово «солнце»?

*Учитель показывает иллюстрации, изображающие солнечную погоду и радостных людей*

Как вы думаете, какой летний праздник связан с солнцем и будет отмечаться совсем скоро?

Верно, этот праздник празднуется 20( либо 21) июня в день солнце стояния.

Посмотрите, какие радостные лица у людей!

А теперь, давайте подумаем, как же звучит тема сегодняшнего урока?

Верно радость к солнцу нас зовет!

Д: Иван Купала

Д: радость к солнце нас зовет

Словесный (беседа);

Актуализация знаний

День солнце стояния это самый длинный день в году.

Он посвящен наивысшему просвету природы и объединению всех людей.

Его отмечали всей деревней, всем селом.

Ивана Купала так же как и масленица празднуется с давних времен. С тех времен, когда люди верили в силы природы, которые проявляются в силе божеств, которых было столько же, сколько и сил в природе. Если идет дождь, значит Даждьбог проявил внимание к земле и крестьянам. Если во время дождя сверкают молнии, то это значит, что бог грома Перун гневается.

В веровании славян было много богов. которых сейчас люди даже и не вспомнят.

Но день Ивана Купала был посвящен одному богу, дающему тепло и свет.

Это бог солнца – Ярила.

Как известно, близким символом солнца является – огонь, т.к. тот и другой дают тепло и свет.

Именно с помощью огня праздновался этот день.

На этот праздник жгли костры. Сигналом для разжигания костра – служил заход солнца. Для разжигания костра приглашали наиболее уважаемых стариков. Которые использовали для этого живой огонь, получаемый путем трения.

Вокруг костров водили хороводы. Плясали, пели купальские песни. Через костры прыгали. Кто удачнее и выше пригнет – тот будет счастливее. Вели хоровод у костра.

Хоровод – это древний народный круговой массовый обрядовый танец., содержащие в себе элементы драматического действа.

Распространен в основном у славян. Но встречается и у других народов. Хождение под песню исполнялось одновременно и женщинами и мужчинами всех возрастов, в традиционных костюмах.

А теперь, давайте посмотрим как именно проводились хороводы.

После окончания праздника Солнечные дни становятся все меньше и меньше. С каждым днем приближая осень.

Словесный (рассказ, беседа);

Организация слушательской деятельности

Даже звезды водят хороводы! Предлагаю и вам послушать фрагмент симфонической поэмы «огня» Александра Скрябина и встать в один хоровод с нашими звездами в воображении!

Какие чувства у вас вызывает это произведение после прослушивания?

Сейчас Послушаем еще раз произведение и выполним творческое задание"Создай мелодию":

    *  Учитель предлагает детям создать небольшую мелодию, передающую чувство радости.

Дети могут использовать любые музыкальные инструменты (шумовые, ударные, металлофон, фортепиано).

        *  Представление созданных мелодий классу.

Организация исполнительской деятельности

Ну, а какая же музыка была бы без дружбы? Ведь музыка – объединяет нас всех! Мы же с вами в честь этого споем песню про дружбу!

*поем новую песню – если с другом вышел в путь*

У вас отлично получется!

Итог, рефлексия

Учитель:
– Ребята, сегодня мы с вами узнали много нового: про праздник Ивана Купала, про хороводы, про огонь и солнце, слушали музыку Скрябина, даже сами создавали мелодии радости. А теперь давайте подведём итог необычным способом.

Вы знаете, что люди носят шляпы? А знаете ли вы, что у каждой шляпы есть свой цвет и своё настроение? Сегодня мы с вами примерим волшебные шляпы, которые помогут нам по-разному посмотреть на наш урок.

Учитель (показывает на доске или слайде картинки с разноцветными шляпами):

Представьте, что у нас есть пять волшебных шляп. Каждая шляпа даёт нам особенные «очки», через которые мы смотрим на то, что произошло на уроке.

Цвет шляпы Что она означает Вопрос, на который мы отвечаем
Красная Чувства и эмоции Что я чувствовал(а) сегодня?
Белая Факты и знания Что я узнал(а) нового?
Синяя Главное и выводы Что было самым важным?
🟡 Жёлтая Радость и польза Что мне понравилось больше всего?
🟢 Зелёная Творчество и мечты Что я хотел(а) бы сделать ещё?

Учитель:
– Понятно? Тогда давайте по очереди «надевать» шляпы и отвечать на вопросы. Я буду помогать.

КРАСНАЯ ШЛЯПА (чувства)
Учитель:
– Надеваем красную шляпу. Она про чувства. Какие эмоции вы испытывали сегодня на уроке? Когда было радостно? Когда удивительно?

Дети:
– Мне было весело, когда мы играли в «Солнышко»!
– А я удивился, когда узнал, что Скрябин написал музыку про огонь.
– Мне было интересно, когда мы прыгали через воображаемый костёр.
– Я почувствовал тепло, когда мы слушали «Улыбку» Шаинского.

Учитель:
– Отлично! Красная шляпа показала, что урок нас не оставил равнодушными.

БЕЛАЯ ШЛЯПА (факты)

Учитель:
– А теперь белая шляпа. Она любит точные факты и знания. Что нового вы сегодня узнали? Какие слова запомнили?

Дети:
– Иван Купала празднуется 20 или 21 июня!
– Это самый длинный день в году.
– Бог солнца называется Ярила.
– Огонь – это символ солнца.
– Хоровод – это древний танец, когда все ходят по кругу и поют.

СИНЯЯ ШЛЯПА (главное)

Учитель:
– Надеваем синюю шляпу. Она самая умная. Она спрашивает: что было самым главным на уроке? О чём нам нужно запомнить?

Дети:
– Главное, что солнце дарит нам радость!
– Что люди раньше верили в богов природы и праздновали солнце.
– Что музыка может передавать свет и тепло.
– Что мы все можем объединиться в хороводе, как на празднике.

Учитель:
– Замечательно! Синяя шляпа помогла нам увидеть самое важное.

🟡 ЖЁЛТАЯ ШЛЯПА (радость и польза)

Учитель:
– Жёлтая шляпа – самая солнечная. Она отвечает за радость и пользу. Что вам понравилось больше всего? Что было самым полезным?

Дети:
– Больше всего понравилось создавать свою мелодию на инструментах!
– А мне – слушать «Поэму огня» Скрябина.
– Полезно было узнать про традиции, потому что я расскажу родителям.
– Мне понравилось водить хоровод.

Учитель:
– Отлично! Жёлтая шляпа показывает, что урок был не только полезным, но и весёлым.

ЗЕЛЁНАЯ ШЛЯПА (творчество и мечты)

Учитель:
– И последняя – зелёная шляпа. Она про творчество и будущее. Что бы вы хотели сделать ещё? Что придумать? Куда пойти?

Дети:
– Я хочу нарисовать рисунок про Ивана Купала!
– А я хочу вместе с классом устроить маленький праздник с хороводом.
– Я хочу придумать ещё одну мелодию про солнце.
– Хочу узнать про другие старинные праздники.

Учитель:
– Зелёная шляпа показывает, что наш урок не заканчивается – у вас есть желание узнавать и творить дальше. Это замечательно!

Тема: «Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Вид урока:

Цель урока: Ознакомление учащихся с многогранным миром музыки С. С. Прокофьева

Материалы, оборудование: Презентация, компьютер, флешка

Музыкальный репертуар: С. С. Прокофьев «Утро», С. С. Прокофьев «Сказочка», С. С. Прокофьев «Дождь и радуга», С. С. Прокофьева «Танец рыцарей».

Челябинск, 2025

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята! (Музыкальное приветствие) очень рада вас видеть! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в увлекательное путешествие в мир музыки, полный свободы, импровизации и ярких эмоций!

Д: Здравствуйте! Мы тоже рады!

Словесный (рассказ, беседа);

3 минуты

Формулирование темы урока

Ребята,прослушайте музыкальный фрагмент. Знакома вам эта мелодия или нет?

Слушание фрагмента «Танец рыцарей»

- Где вы слышали эту мелодию?

- Кто может назвать имя композитора. создавшего это произведение?

- Верно, С. С. Прокофьев!

Словесный (беседа);

Постановка цели и задач урока

Какую цель мы поставим на уроке?

Какие задачи мы можем поставить на уроке?

Нам предстоит ответить на вопрос: кто же такой Сергей Сергеевич Прокофьев и какие у него есть произведения.

Словесный (беседа);

Актуализация знаний

На портрете изображён выдающийся русский композитор, пианист, дирижёр XХ века - Сергей Сергеевич Прокофьев. Он писал музыку в разных жанрах: симфонии, оперы, балеты, музыку для театра и кино. Немало сочинений создано композитором специально для детей: симфоническая сказка «Петя и волк», балет «Золушка», вокальная сказка «Гадкий утенок».

Как вы думаете, почему портрет Прокофьева оказался вместе с портретами Шумана и Чайковского?

Сергей Сергеевич как Шуман и Чайковский создал сборник фортепианных пьес для детей, назвав его «Детская музыка».

Прокофьев создавал «Детскую «музыку в Поленове - живописном уголке средней полосы России. Работа шла легко. Красивые пейзажи окрестностей вдохновляли композитора.

Сразу вспомнилось собственное детство: игры, танцы, любимые книги, первые радости и огорчения. И, конечно, удивительный мир окружающей природы, который он познавал вместе с деревенскими ребятишками.

Всего в альбоме 12 пьес, в которых отражены впечатления одного дня в жизни ребёнка - с утра и до вечера. Открывает альбом пьеса «Утро», закрывают - пьесы «Вечер» и «Ходит месяц над лугами».

Небольшие по объёму пьесы создают ряд разнообразных образов: лирических, сказочных, танцевальных, маршевых, в которых много света, энергии и юмора.

Все пьесы можно разделить на четыре группы (детям предлагается разделить пьесы на группы).

1. Пьесы - шествия: «Прогулка», «Шествие кузнечиков», «Марш»

2. Пьесы - картинки: «Утро», «Дождь и радуга», «Вечер», «Ходит месяц над лугами»

3. Пьесы - танцы: «Тарантелла», «Вальс»

4. Пьесы - настроения: «Сказочка», «Раскаяние», «Пятнашки»

Для проверки нужно кликнуть на прямоугольник с названием пьесы, он переместится в нужную группу.

Давайте познакомимся с некоторыми пьесами поближе.

Словесный (рассказ, беседа);

Организация слушательской деятельности

"Утро"

«Утро» - первая пьеса цикла. Расскажите, что происходит утром. (ответы детей)

Подумайте, какими средствами музыкальной выразительности можно нарисовать картину утра? (ответы детей)

Прослушивание пьесы.

Перед вами на слайде несколько слов, выберите подходящие, чтобы ответить на вопрос: Какое было утро?

Какие музыкальные средства использовал композитор в этой пьесе, чтобы передать настроение? (мажорный лад, высокий и низкий регистры, ровный ритм, спокойный

темп)

Что необычного в использовании регистров? (сочетание далёких регистров, постепенный переход от низкого регистра к высокому)

Спокойная, безмятежная музыка. Картина пробуждения природы и восход солнца. Сочетание далёких регистров создаёт ощущение простора, тишины и пустоты. Всплески аккордов - словно солнечные блики. Поступенное движение из низкого в средний, а затем из среднего в верхний регистр - «солнце встаёт!»

"Сказочка"

Следующая пьеса «Сказочка». Какие бывают сказки? (ответы детей)

Давайте послушаем музыку и ответим на вопрос: О чём рассказывается в сказке Прокофьева?

Прослушивание пьесы.

1. Какая получилась сказка у композитора? (ответы детей)

3. Какие интонации звучат в мелодии? (ответы детей)

4. Какие музыкальные образы вы услышали в этой пьесе? (мелодия певучая, неспешная, похожая на русскую песню - сказочка о давно забытых временах; аккомпанемент создаёт фон, на котором разворачиваются события, он напоминает тихую монотонную речь рассказчика;

Пьеса жалобного, печального характера. Минорный лад, неторопливый темп, монотонно повторяющийся суровый мотив в аккомпанементе, протяжная мелодия - все эти музыкальные элементы помогают передать атмосферу сумрачного повествования.

"Дождь и радуга"

Ещё одна пьеса цикла «Дождь и радуга».

Подумайте, сколько образов в названии пьесы? (ответы детей)

А сколько образов в музыке? (ответы детей) Давайте послушаем музыку и ответим на этот вопрос.

Прослушивание пьесы.

После прослушивания выясняем, что в пьесе также 2 музыкальных образа. Вводится понятие «кластер» (от англ. Cluster - гроздь) в музыке - созвучие из звуков, тесно расположенных по секундам). сколько образов в музыке: (ответы давайте послушаем музыку и ответим на вопрос.

Музыка пьесы основана на двух темах - образах.

Тема «дождя» - стучащие, «капающие» интонации мелодии. Выразительно звучат унылые малые секунды, поддержанные гроздьями секундовых созвучий («тучи»).

Прокофьев записал в рукописи: «Грустное настроение - нельзя из-за дождя на улицу выйти». Тема «радуги» - полная противоположность теме «дождя». Она песенная, широкая, безмятежная. Вместо резких секунд - мягкие певучие интонации.

Композитор использует далёкие регистры: низко - высоко, словно подчёркивает «высоту» радуги над землёй.

А сейчас мы с вами разделимся на 3 команды:

Мы создадим «облако слов»

Каждая группа пишет по середине С. С. Прокофьев, а вокруг пишут слова, которые ассоциируются, когда вы слышите про этого композитора, на работу дается 3 минуты, после окончания времени, один человек из группы выходит и представляет облако группы.

- Молодцы! У вас получились отличные облака слов!

Организация исполнительской деятельности

Ну, а какая же музыка была бы без дружбы? Ведь музыка – объединяет нас всех! Мы же с вами в честь этого споем песню про дружбу!

*поем новую песню – если с другом вышел в путь*

У вас отлично получется!

Итог, рефлексия

Наш урок подходит к концу, поэтому давайте вспомним: какую цель мы ставили в начале урока?

Где были трудности? - Что у вас получилось?

Что вы запомнили?

А теперь закончите предложения:
    * "Сегодня я узнал(а)…"
    * "Мне было интересно…"
    * "Мне было трудно…"
    * "Я хочу узнать больше о…"

Здравствуйте, ребята! (Музыкальное приветствие) очень рада вас видеть! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в увлекательное путешествие в мир музыки, полный свободы, импровизации и ярких эмоций!

Ребята,прослушайте музыкальный фрагмент. Знакома вам эта мелодия или нет?

Слушание фрагмента «Танец рыцарей»

- Где вы слышали эту мелодию?

- Кто может назвать имя композитора. создавшего это произведение?

- Верно, С. С. Прокофьев!

Какую цель мы поставим на уроке?

Какие задачи мы можем поставить на уроке?

Нам предстоит ответить на вопрос: кто же такой Сергей Сергеевич Прокофьев и какие у него есть произведения.

На портрете изображён выдающийся русский композитор, пианист, дирижёр XХ века - Сергей Сергеевич Прокофьев. Он писал музыку в разных жанрах: симфонии, оперы, балеты, музыку для театра и кино. Немало сочинений создано композитором специально для детей: симфоническая сказка «Петя и волк», балет «Золушка», вокальная сказка «Гадкий утенок».

Как вы думаете, почему портрет Прокофьева оказался вместе с портретами Шумана и Чайковского?

Сергей Сергеевич как Шуман и Чайковский создал сборник фортепианных пьес для детей, назвав его «Детская музыка».

Прокофьев создавал «Детскую «музыку в Поленове - живописном уголке средней полосы России. Работа шла легко. Красивые пейзажи окрестностей вдохновляли композитора.

Сразу вспомнилось собственное детство: игры, танцы, любимые книги, первые радости и огорчения. И, конечно, удивительный мир окружающей природы, который он познавал вместе с деревенскими ребятишками.

Всего в альбоме 12 пьес, в которых отражены впечатления одного дня в жизни ребёнка - с утра и до вечера. Открывает альбом пьеса «Утро», закрывают - пьесы «Вечер» и «Ходит месяц над лугами».

Небольшие по объёму пьесы создают ряд разнообразных образов: лирических, сказочных, танцевальных, маршевых, в которых много света, энергии и юмора.

Все пьесы можно разделить на четыре группы (детям предлагается разделить пьесы на группы).

1. Пьесы - шествия: «Прогулка», «Шествие кузнечиков», «Марш»

2. Пьесы - картинки: «Утро», «Дождь и радуга», «Вечер», «Ходит месяц над лугами»

3. Пьесы - танцы: «Тарантелла», «Вальс»

4. Пьесы - настроения: «Сказочка», «Раскаяние», «Пятнашки»

Для проверки нужно кликнуть на прямоугольник с названием пьесы, он переместится в нужную группу.

Давайте познакомимся с некоторыми пьесами поближе.

"Утро"

«Утро» - первая пьеса цикла. Расскажите, что происходит утром. (ответы детей)

Подумайте, какими средствами музыкальной выразительности можно нарисовать картину утра? (ответы детей)

Прослушивание пьесы.

Перед вами на слайде несколько слов, выберите подходящие, чтобы ответить на вопрос: Какое было утро?

Какие музыкальные средства использовал композитор в этой пьесе, чтобы передать настроение? (мажорный лад, высокий и низкий регистры, ровный ритм, спокойный

темп)

Что необычного в использовании регистров? (сочетание далёких регистров, постепенный переход от низкого регистра к высокому)

Спокойная, безмятежная музыка. Картина пробуждения природы и восход солнца. Сочетание далёких регистров создаёт ощущение простора, тишины и пустоты. Всплески аккордов - словно солнечные блики. Поступенное движение из низкого в средний, а затем из среднего в верхний регистр - «солнце встаёт!»

"Сказочка"

Следующая пьеса «Сказочка». Какие бывают сказки? (ответы детей)

Давайте послушаем музыку и ответим на вопрос: О чём рассказывается в сказке Прокофьева?

Прослушивание пьесы.

1. Какая получилась сказка у композитора? (ответы детей)

3. Какие интонации звучат в мелодии? (ответы детей)

4. Какие музыкальные образы вы услышали в этой пьесе? (мелодия певучая, неспешная, похожая на русскую песню - сказочка о давно забытых временах; аккомпанемент создаёт фон, на котором разворачиваются события, он напоминает тихую монотонную речь рассказчика;

Пьеса жалобного, печального характера. Минорный лад, неторопливый темп, монотонно повторяющийся суровый мотив в аккомпанементе, протяжная мелодия - все эти музыкальные элементы помогают передать атмосферу сумрачного повествования.

"Дождь и радуга"

Ещё одна пьеса цикла «Дождь и радуга».

Подумайте, сколько образов в названии пьесы? (ответы детей)

А сколько образов в музыке? (ответы детей) Давайте послушаем музыку и ответим на этот вопрос.

Прослушивание пьесы.

После прослушивания выясняем, что в пьесе также 2 музыкальных образа. Вводится понятие «кластер» (от англ. Cluster - гроздь) в музыке - созвучие из звуков, тесно расположенных по секундам). сколько образов в музыке: (ответы давайте послушаем музыку и ответим на вопрос.

Музыка пьесы основана на двух темах - образах.

Тема «дождя» - стучащие, «капающие» интонации мелодии. Выразительно звучат унылые малые секунды, поддержанные гроздьями секундовых созвучий («тучи»).

Прокофьев записал в рукописи: «Грустное настроение - нельзя из-за дождя на улицу выйти». Тема «радуги» - полная противоположность теме «дождя». Она песенная, широкая, безмятежная. Вместо резких секунд - мягкие певучие интонации.

Композитор использует далёкие регистры: низко - высоко, словно подчёркивает «высоту» радуги над землёй.

А сейчас мы с вами разделимся на 3 команды:

Мы создадим «облако слов»

Каждая группа пишет по середине С. С. Прокофьев, а вокруг пишут слова, которые ассоциируются, когда вы слышите про этого композитора, на работу дается 3 минуты, после окончания времени, один человек из группы выходит и представляет облако группы.

- Молодцы! У вас получились отличные облака слов!

Ну, а какая же музыка была бы без дружбы? Ведь музыка – объединяет нас всех! Мы же с вами в честь этого споем песню про дружбу!

*поем новую песню – если с другом вышел в путь*

У вас отлично получется!

Наш урок подходит к концу, поэтому давайте вспомним: какую цель мы ставили в начале урока?

Где были трудности? - Что у вас получилось?

Что вы запомнили?

А теперь закончите предложения:
    * "Сегодня я узнал(а)…"
    * "Мне было интересно…"
    * "Мне было трудно…"
    * "Я хочу узнать больше о…"