Рабочие листы
рабочие листы по музыке

Опубликовано 16.04.2026 - 19:40 - Васильева Татьяна Вячеславовна

8 рабочих листов

Скачать:

Вложение	Размер
rabochie_listy.docx	89.53 КБ
8_rabochih_listov.docx	141.42 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Рабочий лист №1

Урок: Прелюдия (4 класс)

Что будем делать: слушать, записывать ассоциации, рисовать, размышлять о музыке.

1. Слушаем музыку С.В. Рахманинова (фрагмент)

Какое настроение у музыки? (подчеркни)

спокойное – грустное – тревожное – тёплое – светлое – таинственное

Напиши 2–3 слова, которые приходят в голову:

2. Слушаем «Аве Мария» Ф. Шуберта

Ассоциации (запиши слова):

Нарисуй простой рисунок-символ (то, что представляешь под музыку):

3. Сравни две прелюдии (отметь галочкой)

Признак Рахманинов Шуберт

Больше грусти ☐ ☐
Больше света и покоя ☐ ☐
Мелодия похожа на разговор ☐ ☐
Мелодия похожа на пение ☐ ☐

4. О чём может рассказывать прелюдия без слов?

Закончи предложение:
«Музыка без слов может передавать…»

Рабочий лист №2
5 класс
Композитор: Джордж Гершвин

1. Запиши тему урока:

2. Слушаем фрагмент «Рапсодия в стиле блюз» (первый раз)

Ответь на вопросы до обсуждения:

· Какое произведение по характеру? ________________________________
· Хочется танцевать или сидеть тихо? ________________________________
· Похоже ли на джаз? Да / Нет (подчеркни)

3. Слушаем второй раз (работа в группе)

Ваша группа получила слово: ГРУСТЬ / ТАНЕЦ / ИМПРОВИЗАЦИЯ
(нужное подчеркни или обведи)

Что вы услышали в музыке? Напишите одно предложение:

4. Разучиваем песню «Буги-Вуги в стиле осьминога»

Какое у неё настроение?

Придумай 1 движение или щелчок, который подходит к песне:

5. Домашнее задание (запиши)

Найти 3 интересных факта о Дж. Гершвине и записать в тетрадь.

Рабочий лист №3

6 класс
Композитор: Фридерик Шопен

1. Вспомни или запиши тему урока

2. Слушаем Прелюдию №7

Ответь на вопросы:

· Звуки высокие или низкие? (подчеркни)
· Мелодия похожа на разговор или на пение?
· Какое настроение? ________________________________

3. Слушаем Прелюдию №20 (работа в группе)

Ваша группа выбрала слово: СВЕТ / СУМРАК / ШЕПОТ (обведи)

Почему это слово подходит?

4. Сравни две прелюдии Шопена

Прелюдия Какая по длине? Главное чувство
№7 короткая / длинная _______________
№20 короткая / длинная _______________

5. Песня «Дорога добра»

Какие слова в песне самые главные? Напиши:

6. Домашнее задание (выбери одно):

· Нарисовать настроение после прелюдий Шопена
· Найти интересный факт о Шопене и записать

Рабочий лист №4
Урок: Композитор – исполнитель – слушатель

(3 класс)

1. Соедини стрелками

Композитор тот, кто слушает музыку

Исполнитель тот, кто сочиняет музыку

Слушатель тот, кто играет или поёт

2. Слушаем М. Глинку «Жаворонок»

Ответь на вопросы:

1. Какие инструменты или голоса ты услышал?

2. Какую картину представил(а)? Что происходит?

3. Какое настроение у музыки?

3. Слушаем П. Чайковского (фрагмент симфонии №4)

Работа в группе. Ваше задание (напиши ответ):

· Какие инструменты звучат? Оркестр или один инструмент?

· Характер музыки (выбери слова):
спокойная, тревожная, торжественная, печальная, светлая

4. Исполняем песню «Во поле берёза стояла»
Трудно ли быть исполнителем? Что нужно, чтобы спеть хорошо?

5. Лесенка успеха (отметь себя)

· Всё понял(а) и могу объяснить другому
· Понял(а), но ещё сомневаюсь
· Было трудно и не всё понял(а)

Рабочий лист №5

Урок: Музыкальные инструменты. Тембры (1 класс)

1. Что такое тембр? (запомни и напиши или нарисуй)

Тембр – это ____________________________________

2. Слушаем флейту. И.С. Бах «Шутка»

· Какой голос у флейты? (подчеркни)
высокий – низкий – воздушный – жужжащий
· На что похож? ________________________________

3

. Слушаем скрипку. «Полёт шмеля»

· Какой голос у скрипки? (подчеркни)
быстрый – певучий – жужжащий – воздушный
· Кого изображает музыка? ________________________________

4. Сравни инструменты (соедини с нужным словом)

| Флейта | жужжащий, быстрый |

| Скрипка | воздушный, светлый |

5. Задание от команды (что вы показывали?)

Мы показывали шмеля с помощью:

6. Песня «Чему учат в школе»

Спой один куплет. Получилось?

· Да, легко
· Нужно ещё повторить

7. Твой любимый инструмент сегодня (обведи)

ФЛЕЙТА или СКРИПКА или ОБА

Предварительный просмотр:

Тема: Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно

Класс: ФИО: Дата:

Прослушать два коротких аудиофрагмента (один музыкальный, один речевой) и выполнить задания в соответствии со своим уровнем.

Музыкальный фрагмент:

• Опишите, как менялось настроение музыки на протяжении фрагмента. В какой момент оно изменилось?

Речевой фрагмент:

• Как интонация говорящего помогла вам понять смысл сказанного или чувства персонажа? Приведите примеры.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Видео-тест, требующий внимательного прослушивания и различения различных звуков, музыкальных фрагментов или эмоциональных интонаций: https://www.youtube.com/watch?v=F_Yw3Fj-H6o

Посмотрите видео-тест. Запишите в тетради или в онлайн-форме, какие звуки вы смогли правильно угадать. Подумайте, в каких моментах вам было сложно, и почему.

Сравнительный анализ понятий: Объясните своими словами, в чем заключается разница между просто 'услышать' звук (или информацию) и 'вслушаться' в него. Приведите по одному примеру из повседневной жизни, музыки и общения, где эти два действия дают совершенно разные результаты.

Практический анализ "звукового ландшафта"

Находясь в классе (или дома, на улице), закройте глаза на 2 минуты. 'Вслушайтесь' в окружающие вас звуки. Запишите не менее 7 различных звуков, которые вы различили. Для каждого звука укажите:

1. Что это за звук?

2. Какова его характеристика (громкий/тихий, резкий/мягкий, постоянный/прерывистый)?

3. Какое настроение он у вас вызывает?

4. Как этот звук влияет на ваше восприятие окружающей обстановки?"

Сегодня мы говорили о важности 'вслушиваться'.

• Что нового вы узнали о своих способностях к восприятию звуков и информации?

• Вспомните ситуацию из своей жизни (в школе, дома, с друзьями), когда вы 'вслушались' в то, что говорили или играли, и это помогло вам лучше понять ситуацию/человека/музыку. Поделитесь этим опытом.

• Как вы думаете, что может мешать человеку 'вслушиваться' по-настоящему, и как можно преодолеть эти препятствия?

В эпоху стремительного информационного потока, когда нас окружает множество источников звуков, сообщений и мнений, навык 'вслушиваться' становится особенно ценным. Как вы считаете, является ли 'вслушивание' роскошью или необходимостью в современном мире? Аргументируйте свою позицию, приводя примеры из разных сфер жизни (образование, личные отношения, профессиональная деятельность, потребление информации) и объясняя, к каким последствиям может привести отсутствие этого навыка.

Тема: Музыка моего края. "Милый сердцу край". Искусство вокруг нас.

Класс: ФИО: Дата:

Исследовать и представить аспекты искусства своего региона (края), основываясь на заранее подобранных (или самостоятельно найденных) материалах (музыкальные произведения, фотографии произведений искусства, архитектурные объекты, ремесленные изделия).

Материалы :

• Несколько примеров местной народной или авторской музыки (песни, инструментальные пьесы).

• Фотографии известных местных достопримечательностей, памятников, архитектурных сооружений.

• Изображения произведений местных художников, скульпторов или ремесленников (например, изделий народного промысла).

• Краткая информация о биографии и творчестве 1-2 местных композиторов/художников.

Видео-тест: https://www.youtube.com/watch?v=gT8Xg-rP6o8

Посмотрите предложенное видео. Выпишите не менее 5 различных видов искусства или традиций, которые были показаны. Подумайте, есть ли что-то похожее в вашем крае? Опишите, что именно вам запомнилось больше всего и почему.

"Искусство в моей жизни"

Назовите три примера искусства, которые вы встречаете в своей повседневной жизни в своем крае (например, архитектура школы, памятник в парке, музыка по радио, узоры на посуде). Для каждого примера объясните, почему вы считаете его искусством и какую роль он играет в вашем 'милом сердцу крае'."

"Музыкальный портрет края"

Представьте, что к вам приехал гость из другой страны. Как бы вы ему в двух-трех предложениях описали музыкальную культуру вашего края?

Какие музыкальные жанры, инструменты или особенности исполнения являются наиболее характерными для вашего 'милого сердцу края'?"

Сегодня мы погрузились в мир искусства и музыки нашего родного края.

• Что нового вы узнали о своем 'милом сердцу крае', чего не знали раньше?

• Какое открытие, связанное с искусством или музыкой нашего региона, вас больше всего удивило или вдохновило?

• Как, по вашему мнению, изучение искусства и музыки своего края помогает вам лучше понять себя и свое место в мире?

• Что вы теперь можете сделать, чтобы поделиться этой красотой с другими или сохранить ее для будущего?

В современном мире, где благодаря интернету доступна любая культура из любой точки планеты, многие считают, что фокус на местном, региональном искусстве может быть неактуальным или даже ограничивающим. Другие же утверждают, что именно в уникальности своей культуры человек находит свои корни и идентичность. Как вы считаете, является ли развитие и сохранение 'Музыки моего края' и 'Искусства вокруг нас' жизненно важным для современного человека, или это всего лишь дань традициям, которая постепенно теряет свое значение?

Тема: Современная жизнь фольклора.

Класс: ФИО: Дата:

Сравните традиционные и современные проявления фольклора.

• Выберите одну известную народную сказку (например, "Колобок", "Репка", "Красная Шапочка") и найдите её современную адаптацию в кино, мультфильме или книге. В чем сходство и в чем различие между ними?

• Объясните, почему интернет-мемы или вирусные видео можно назвать "современным фольклором". Приведите 1-2 примера, объясняющих вашу точку зрения.

• Как вы думаете, сохраняется ли смысл или мораль традиционного фольклора в его современных формах? Приведите пример.

Видео-тест: https://www.youtube.com/watch?v=R9_W_1D6e30

Посмотрите видео о городских легендах. Выпишите 3-4 примера легенд, которые вы услышали. Подумайте, почему люди верят в эти истории и рассказывают их другим? В чем сходство этих историй с традиционными народными сказками или преданиями?

Соотнести понятия с их определениями и привести примеры из современной жизни.

Объясните, что означают следующие понятия в контексте фольклора, и приведите по одному примеру их проявления в современной жизни:

1. Устное народное творчество (чем отличается от письменного)

2. Городская легенда (чем отличается от старой сказки)

3. Мем (как форма современного фольклора)

4. Фольклоризм (использование фольклорных мотивов в искусстве)"

Найти проявления традиционного фольклора в современном искусстве или быту.Назовите:

• Один фильм или мультфильм, где используются сюжеты или персонажи из народных сказок или былин.

• Один современный праздник, который имеет древние корни и отмечается сегодня.

• Один предмет быта или декора (например, посуда, одежда, украшение), который украшен традиционными народными узорами или символами.

• Для каждого примера объясните, почему, по вашему мнению, эти элементы фольклора остаются популярными и востребованными в наши дни?"

Сегодня мы исследовали, как фольклор живет в современном мире.

• Что стало для вас самым неожиданным или интересным открытием в этой теме?

• Помогло ли сегодняшнее занятие иначе взглянуть на привычные вам вещи (например, мемы, фильмы, праздники)?

• Как, по вашему мнению, знание о "современной жизни фольклора" может помочь вам лучше понимать культуру, общение или даже новости в интернете?

Как вы считаете, является ли 'Современная жизнь фольклора' (особенно в цифровой среде) полноценным продолжением традиций, или это скорее их упрощенная, менее ценная имитация?

Тема: В музыкальном театре. Балет: законы жанра.

Класс: ФИО: Дата:

Посмотрите предложенные балетные фрагменты и ответьте на вопросы.

• Как танцоры (солисты и кордебалет) с помощью своих движений, жестов и мимики передают характеры персонажей и сюжетные повороты? Приведите примеры из разных фрагментов.

• Как музыкальное сопровождение (темп, громкость, используемые инструменты) помогает усилить эмоциональное воздействие танца и лучше понять историю?

Видео-тест: https://www.youtube.com/watch?v=Fj7w4D9gq4k

Посмотрите видео 'Что такое балет?'. Запишите 3-5 новых фактов, которые вы узнали. Как балерины и танцоры рассказывают историю, если они не поют и не говорят на сцене? Приведите примеры из видео.

Объясните своими словами, что означают следующие понятия в контексте балета и какую роль они играют в спектакле:

1. Балетмейстер

2. Кордебалет

3. Па-де-де

4. Пуанты

5. Пантомима (в балете)"

2. Представьте, что вы хотите рассказать историю о любви и разлуке только с помощью балета. Опишите, какие элементы балета вы бы использовали для этого. Укажите не менее трех различных способов (например, конкретные движения, музыка, сценография, количество танцоров) и объясните, как каждый из них поможет передать задуманные эмоции и события.

Сегодня мы познакомились с удивительным миром балета.

• Что стало для вас самым интересным открытием в этой теме?

• Изменилось ли ваше представление о балете после сегодняшнего занятия? Если да, то как?

• Какие навыки, полученные при анализе балета (например, внимательность к деталям, умение 'читать' язык тела, понимание роли музыки), могут пригодиться вам в обычной жизни или при восприятии других видов искусства?

Как вы считаете, способен ли балет сохранять свою актуальность и привлекательность для широкой аудитории в 21 веке, или его будущее ограничено узким кругом ценителей? Аргументируйте свою позицию

Тема: Классика балетного жанра. Балеты П. И. Чайковского.

Класс: ФИО: Дата:

Проанализируйте предложенные балетные фрагменты и ответьте на вопросы.

* Объясните, почему балеты П.И. Чайковского считаются "классикой балетного жанра". Назовите не менее трех причин, подтверждая их примерами из просмотренных фрагментов (например, мелодизм, драматургия, связь музыки и движения).

Видео-тест: https://www.youtube.com/watch?v=Fj7w4D9gq4k

Посмотрите видео (или выбранную викторину). Постарайтесь угадать, из каких балетов Чайковского эти музыкальные фрагменты (или сцены). Запишите названия балетов, которые вы смогли определить, и какие эмоции у вас вызывала эта музыка

Назовите:

1. Три главных балета П.И. Чайковского.

2. По одному главному герою из каждого балета.

3. Один известный танцевальный номер (например, танец, адажио) из любого его балета.

4. Как вы думаете, почему музыка Чайковского так хорошо подходит для балета?

2. Выберите один из балетов Чайковского (например, 'Щелкунчик'). Опишите, как музыка в нем помогает передать:

* Настроение праздника или волшебства.

* Характер определенного персонажа (например, Феи Драже или Мышиного Короля).

* Развитие сюжета или смену событий.

Приведите конкретные примеры музыкальных средств (темп, громкость, инструменты), которые Чайковский использует для этого.

• Что из услышанного и увиденного сегодня оставило у вас самое сильное впечатление?

• Изменилось ли ваше отношение к классической музыке или балету после знакомства с произведениями Чайковского? Если да, то как?

• Почему, на ваш взгляд, балеты Чайковского продолжают ставить и смотреть по всему миру спустя более 100 лет после их создания? Что делает их бессмертными?

Как вы считаете, должны ли постановщики стремиться к 'осовремениванию' классических балетов Чайковского, меняя их декорации, костюмы, или даже переосмысливая сюжеты, чтобы сделать их более понятными и привлекательными для современной аудитории? Или же важно сохранять их в максимально близком к оригиналу виде, чтобы передать будущим поколениям подлинный дух 'золотого века' русского балета?

Тема: В концертном зале. Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».

Класс: ФИО: Дата:

1. Прослушайте предложенные фрагменты из сюиты Э. Грига "Пер Гюнт".

• Какой фрагмент вам понравился больше всего? Запишите его название.

2. Прослушайте предложенные фрагменты из сюиты Э. Грига "Пер Гюнт" и ответьте на вопросы.

• Перечислите названия всех четырех прослушанных фрагментов.

• Как музыка в каждом фрагменте помогает представить героев или место действия драмы "Пер Гюнт"? Приведите примеры, связывая характер музыки с возможным характером персонажа или обстановки

Видеолекция о творчестве Э. Грига :

• Задание к ЦОР: Посмотреть видеолекцию (или интерактивную карту) о жизни и творчестве Грига. Выписать 3 факта о композиторе, которые не обсуждались на уроке, и подготовить 1 вопрос для обсуждения в классе.

Тест по теме «Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена ‹Пер Гюнт›»

1. Кто является автором драмы «Пер Гюнт», к которой Э. Григ написал музыку?

а) А. С. Пушкин

б) Г. Ибсен

в) Ф. Шопен

2. Какой из фрагментов сюиты Грига характеризуется нарастанием темпа и динамики (accelerando и crescendo)?

а) «Утро»

б) «Песня Сольвейг»

в) «В пещере горного короля»

3. Какое настроение передает «Песня Сольвейг»?

а) Радость и ликование

б) Тоска, верность и лиричность

в) Гнев и борьба

4. Какой из прослушанных фрагментов является примером пасторальной музыки?

а) «В пещере горного короля»

б) «Утро»

в) «Танец Анитры»

5. Музыка, которая имеет конкретное название (сюжет, образ, явление), называется:

а) Симфоническая

б) Программная

в) Камерная

Что я понял(а) сегодня о программной музыке?

а) Понял(а) всё и могу объяснить. б) Понял(а) главное, но есть вопросы. в) Мне сложно понять, что такое программная музыка.

2. Какое музыкальное средство (темп, тембр, динамика) оказалось самым важным для создания образа «Пещеры горного короля»?

3. Продолжите фразу: «После сегодняшнего урока я считаю, что музыка Грига...» ...очень ярко передает образы природы и сказки. / ...сложная для восприятия. / ...заставила меня задуматься о...

4. Оцените свою работу на уроке (поставьте балл):

1 (не работал) — 5 (работал активно и продуктивно)

Почему композитор, не любящий героя, создал такую гениальную музыку?

Какие элементы в его музыке (например, в «Песне Сольвейг») могут указывать на его национальную принадлежность, и как это влияет на восприятие слушателя?