Конспект «Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов»
план-конспект урока по музыке

Этапы урока

Содержание урока

УУД

1. Организационный

момент.

(1 мин)

-Добрый день, ребята! Меня зовут Ильнара Рамилевна, и сегодня урок музыки проведу у вас я.

- Тихо сядут девочки, ещё тише мальчики.

2. Актуализация знаний.

(5 мин)

- Сегодня, ребята, я приглашаю вас вместе со мной в путешествие по удивительному миру музыки, чтобы расширить свои познания. Вы готовы?

- Чтобы узнать, о чём мы сегодня с вами будем говорить, отгадайте загадку.

Чуть ребёнок подрастёт, Сказки он читать начнёт, И загадки, и дразнилки, И считалки, и страшилки. Эта мудрость всех веков Нам досталась от дедов. Уроки мудрости оно Даёт другим уже давно. "Устным творчеством народа" Называем мы его...( ФОЛЬКЛОРОМ) .

- Верно, Тема сегодняшнего урока звучит так: «Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов».

Р-2. Умение ставить цели и задачи на усвоение новых знаний и действий;

3. Открытие новых знаний

(20мин)

-Для начала давайте вспомним, что такое фольклор?

Фольклор — это устное народное творчество. Что обозначает это понятие? Устное — значит передавалось из уст в уста, произведения фольклора нигде не записывались. Народное — произведения фольклора сочинял не один человек, автора установить нельзя.

-Давайте вспомним, какие есть жанры фольклора?

-Сегодня нас интересует именно жанр «песня».

-Знаете ли вы «Сказку о Царе Салтане»?

-Расскажите кратко о чем она? (Из-за козней завистниц невинную молодую царицу с царевичем бросают в океан. Они попадают на безлюдный остров, где царевич спасает волшебницу, женится на ней и с её помощью воссоединяется с отцом)

-Существует опера Римского-Карсакова «Сказка о Царе Салтане».

Сказочные образы Пушкина давно привлекали Римского-Корсакова. Впервые он попытался воплотить их в симфонической «Сказке» (1880), навеянной прологом к «Руслану и Людмиле». В 80-х гг. В. Стасов посоветовал написать оперу на сюжет «Салтана». Реализована эта мысль была позднее (1899—1900), в период празднования столетия со дня рождения великого поэта. Композитор стремился сохранить верность содержанию сказки, либретто В. Бельского включает многие ее стихи. Однако при создании оперы пришлось развить некоторые мотивы, лишь намеченные у Пушкина, ввести новые персонажи.

Наибольшим изменениям подвергся образ Царевны Лебеди. Сохранив черты литературного прообраза, она приобрела и новые, превратившись в олицетворение красоты, поэзии и искусства. Усилена в опере сатирическая линия. В образах Салтана, Бабарихи и двух старших сестер есть не только добродушная усмешка, но и ирония. Конечно, Салтан не Додон из Золотого петушка, но он близок к Додону. При его дворе царят раболепие, тупая покорность, пресмыкательство. Комически-грозный, туповатый, вздорный, он отнюдь не безобиден. В Салтане нет ничего от просветленной мудрости Берендея в Снегурочке, хотя он не лишен и человеческих черт, по-своему искренне любит жену, с которой был разлучен обманом. Царству Тмутараканскому противопоставлен город Леденец, вырастающий на острове Буяне. Салтану и его окружению противостоит светлый образ Лебедь-птицы, превращающейся в Царевну Лебедь.

В опере использованы традиции народного театра, скоморошьей игры, приемы сказа. Основная ее мысль — искусство и красота побеждают трудности жизни, преображают мир — воплощена в высокопоэтической форме. Поэтическая стихия связана с образами Милитрисы, Гвидона, Царевны Лебеди, с запечатленными в несравненных по красоте симфонических интерлюдиях картинами природы — морской и небесной стихий — и чудесами Леденца. В первых постановках оперы главенствовало любование именно этой стороной и выдвинулся образ Царевны Лебеди, в особенности благодаря вдохновенному исполнению Н. Забелы, а позднее А. Неждановой. В изображении Салтана и его окружения подчеркивались комедийные черты. К сожалению, карикатурность, шаржировка стали традицией. Замысел Римского-Корсакова много сложнее, глубже и богаче подобного подхода. Осмеяние Салтанова мира не может осуществляться только внешними приемами, к тому же утрированными. Царь не кукла, не паяц, а человек — иначе непонятно, за что его полюбила Милитриса.

Прослушайте фрагмент «белка» из этого произведения.

ПРОСЛУШИВАНИЕ

-О чем вам рассказала музыка?

-Называете по одному слову, что передала музыка.

- Верно, молодцы! В данном произведении мы услышали, что белочка как - будто своими — маленькими лапками перебирает волшебные орешки.

- Какие чувства вы испытали?

Как композитор дает понять, что перед нами поющая — маленькая белка? При помощи

чего это — показал композитор?

- Какой же темп у данного произведения? Быстрый или медленный?

Какой инструмент звучит?

- А почему Римский- Корсаков использует флейту, а не оркестр, Почему звучит мелодия тихо?

- Верно, молодцы!

-Предлагаю посмотреть вам видеофрагмент к сказке А.С. Пушкина и еще раз услышать то, о чем мы с вами говорили. Обратите внимание какие инструменты играют И какие

движения белки они передают.

Физминутка.

Белки прыгают по веткам.

Прыг да скок, прыг да скок!

Забираются нередко

Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)

Будем в классики играть

Будем в классики играть,

На одной ноге скакать.

А теперь ещё немножко

На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)

А сейчас я предлагаю вам прослушать и прохлопать произведение «Камаринская» Глинки М.И.

Прослушивание

- Какая по характеру эта песня?

- Понравилась вам эта песня?

- Теперь попробуем её прохлопать в такт.

-Хорошо, молодцы!

Л-1. Наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера,

К#1055;онимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке.

4. Пение (10 мин.)

- Теперь мы приступаем к разучиванию песни. «Во саду ли, в огороде». Прослушивание

- Давайте прослушаем с вами ее.

-Понравилась ли вам песня?

-Хорошо.

- Прежде чем мы с вами начнем петь, мы с вами ее выучим без музыки.

- Приготовьтесь читать, осанка прямая, ноги ровные!

- Сначала разучим 1 куплет по двум строчкам. И так с остальными. (слова на сладйде)

- Теперь споем уже с музыкой. Подровнялись, приготовились к пению. (Поют песню)

- Молодцы, ребята!

П-2. Передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

5. Итог урока. Рефлексия.

(5мин)

-И так, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Какая была тема нашего урока?

- С какими произведениями мы сегодня познакомились на уроке?

Выставление оценок.

- Встаньте те, кто считает, что заработал оценку 5, 4 – я согласна с вами

- Всем спасибо за работу на уроке! До свидания!

Р-2. Оценивать результаты своей деятельности.