Педсовет:"Технология проблемного обучения"
методическая разработка (1 класс) по теме

Слайд 1

Слайд 2

Проблема – это вопрос, требующий исследования. Чем больше будем исследовать, решать проблемы, тем больше будет развиваться интеллект.

Слайд 3

Формы проблемного обучения: - проблемное изложение (учитель сам ставит проблему и решает ее); - совместное обучение (учитель ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися); - творческое обучение (учащиеся и формулируют проблему, и находят ее решение).

Слайд 4

Этапы проблемного обучения. 1. Возникновение (постановка) проблемной ситуации. 2. Осознание сущности затруднения (противоречия) и постановка проблемы (формулировка проблемной задачи ). 3. Поиск способа решения проблемной задачи путем интеграции догадок, гипотез и т.п. с попыткой соответствующего обоснования. 4. Доказательство гипотезы. 5. Проверка правильности решения проблемной задачи.

Слайд 5

Приемы создания проблемных ситуаций.

Слайд 6

Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ На доске: Лось (.. б, .. зв.) - Почему не совпадает количество букв и звуков? ЁЖ (.. б, .. зв.) А теперь почему звуков больше, чем букв? Ель (.. б, .. з в.) Почему количество звуков и букв совпадает? Какие буквы звуков не обозначают? Какие буквы могут обозначать два звука?

Слайд 7

Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР - Как вы думаете, встречаются ли друг с другом эти животные? (Выслушиваются мнения детей ). - Что нужно для того, чтобы они встречались?(Жить поблизости, в одном месте ). - Так что же нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? (Знать , где они живут ). - А где мы можем добыть такую информацию? (В учебнике ). Далее дети сами находят ответ на этот вопрос из учебника стр… - Так кто же был прав, поднимите руку честно?

Слайд 8

Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты. МАТЕМАТИКА 4+1 1+4 5+2 2+5 6+3 3+6 - Посчитайте (считают, называя компоненты при сложении ). - Чем отличаются примеры 1 столбика от примеров 2 столбика? - Что у них общего? (Значение суммы одинаковое в тех примерах, где одинаковые слагаемые ). - Что сделали со слагаемыми в втором столбике? (Поменяли местами ). - Изменилось ли значение суммы? (Нет). Ребята , в математике есть свойство сложения, которое называется переместительное. Мы сейчас его продемонстрировали . Кто догадался, как оно звучит? Давайте проверим, правы ли вы. Прочтите правило на стр.. - Как вы думаете, зачем нам нужно знать переместительное свойство? (чтобы легче было считать. Вернуться в примеры и сказать, где легче посчитать значение суммы ).

Слайд 9

Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения. МАТЕМАТИКА Что легче: кг ваты или кг железа? Сколько углов станет у квадрата, если один угол срезать ? Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько будет весить петух, стоя на двух ногах? На подоконнике лежало 5 зеленых помидоров. 2 помидора покраснели. Сколько помидоров на подоконнике?

Слайд 10

Определить проблемные теоретические и практические задания . ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Тема «Написание строчной буквы х» На доске карточка с буквой х: - Из каких элементов состоит эта буква? (Из двух полуовалов ). - Оля написала букву так…, а Коля так… Правильно ли они написали букву? (Нет). - Почему? (Отрывали руку ). - Как написать правильно? (Не отрывая руки ) .

Слайд 11

Ставить проблемные задачи (с недостающими , избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками). 1. В вазе лежит 10 апельсинов. Незнайка съел 3 апельсина, Гунька съел 4 апельсина. Сколько апельсинов съели они вместе? - Какое число в задаче не понадобилось для решения? Почему? Задайте вопрос так, чтобы это число потребовалось . 2. Мартышка сорвала 9 бананов. 3 банана она съела . (Дети замечают, что решать нечего, так как нет вопроса в задании. Предлагаю самим поставить вопрос и решить . 3. На столе лежит 10 яблок и 6 груш. Сколько апельсинов лежит на столе?

Слайд 12

Метод проектов (вид проблемного обучения). Метод проектов – это метод, направленный на развитие навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, предусматривающий сочетание индивидуальной самостоятельной работы с групповыми занятиями, обсуждение дискуссионных вопросов, наличие исследовательской деятельности, создание учащимися конечного результата их собственной творческой деятельности.

Слайд 13

Наши проекты Строим город Город звуков Числа в загадках, пословицах.

Слайд 15

Технология проблемного метода обучения способствует формированию следующих универсальных учебных действий.

Слайд 16

Результаты проблемного обучения.