Формирование УУД средствами учебного предмета
учебно-методический материал (4 класс) по теме

УУД

Результаты развития УУД

Значение для обучения

Личностные  

Адекватная школьная мотивация. Мотивация достижения.

Развитие основ гражданской идентичности.

Рефлексивная адекватная самооценка

Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся  границ «знания и незнания». Достаточно высокая

самоэффективность в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.

Регулятивные

Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания,  памяти, воображения.

Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.

Коммуникативные  

Внутренний план действия

Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.

Название темы
урока

Элементы
содержания

Характеристика
деятельности обучающихся (УУД)

Текст. Признаки текста

Смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой и алой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Словарные слова: каникулы

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.   Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план теста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения        

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.   Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и  второстепенны в предложении, распространенные  и нераспространенные . предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложений по членам»  Разбирать предложения по членам.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.   Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.  Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающихся (УУД)

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенные движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.   На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники  Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать при чинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года. Работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля или телескопа. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения. Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знаний в соответствии с выбранным ответом. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Леса России

  Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов. Зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять  Находить и показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных  и широколиственных лесов, рассказывать о них  по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.  Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон. Определять с помощью атласа определителя растения лесов. Моделировать характерные цепи питания. книги Сравнивать природу тундры и лесных зон. . Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях  лесных зон, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

Принимать учебную задачу урока и стремится ее выполнять. Составлять план рассказа о М.В.Ломоносове. Прослеживать по карте путь Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры.  Отмечать на ленте времени дату основания Московского университета.  Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ имени Ломоносова.  Высказывать свое отношение к личности Ломоносова. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения на уроке