Проектирование современного урока на основе технологической карты
статья на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11 ГОРОДА КОВРОВА ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Проектирование                   современного урока          на основе технологической карты

Выступление на педсовете

Ерофеева Е.И., учитель начальных классов МБОУ СОШ №11

28.03.2014

В докладе представлен теоретический и практический материал, помогающий спроектировать современный урок на основе технологической карты.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

 Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Воспринимают  ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности

Орг.момент

• Включение в деловой ритм.
• Эмоциональный настрой на урок.
•  Организация проверки готовности к уроку

• Эмоционально настраиваются на урок.

---  Контролируют готовность  к уроку

• Личностные: самоопределение к деятельности;
• Регулятивные: контроль;
• Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

• Выявляет уровень знаний
• Определяет типичные недостатки

• Выполняют задание, направленное на автоматизацию отдельных операций или способов учебных действий

• Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
• Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

Постановка учебной задачи

• Создаёт проблемную ситуацию
• Показывает противоречие

• Проговаривают противоречие
• Определяют область знания и незнания, способа действия

• Регулятивные: способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действия
• Познавательные: общеучебные - умение структурировать знание, определять способы действия
• Логические:- анализ с целью выделения признаков
• Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками по определению противоречия

Формулирование учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения

• Организует побуждающий или подводящий диалог с целью исследования проблемной ситуации

• Осознают противоречие
• Формулируют проблему
• Планируют решение учебной задачи

• Регулятивные: целеполагание, способность принимать и сохранять учебную задачу; планировать её реализацию; прогнозировать;

• Познавательные: общеучебные - умение структурировать знание, определять способы действия
• Логические:- анализ с целью выделения признаков

• Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками по определению учебной задачи

Решение учебной задачи

• Включает учащихся в процесс выдвижения гипотез и их последующего решения
• Или через организацию подводящего диалога совместно с учащимися открывает новое знание или способ действия

• Под руководством учителя выдвигают гипотезы, доказывают правильность суждений, фиксируют свои выводы, делают вывод по решению учебной задачи
• Включаются в подводящий диалог, следят за логикой рассуждения, открывают и фиксируют новое знание или способ действия

• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу; следовать плану её реализации;
• Познавательные: синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;
• действия постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
• Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и выборе информации

Первичное закрепление (проговаривание нового знания или способа действия)

• Организует проговаривание нового знания или способа действия через:
• формулирование темы урока
• формулирование вопросов
• создание опорного сигнала
• создание художественного образа

Под руководством учителя проговаривают новое знание или способ действия по заданным параметрам

• Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

• Познавательные: общеучебные - умение структурировать знание, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия

• Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, оценка и коррекция действий партнёра

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

• Организует деятельность по применению новых знаний с обязательной дифференциацией (базовый, повышенный уровень)

• Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

• Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
• Личностные: самоопределение
• Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками по проведению контроля и самоконтроля выполнения заданий

Закрепление

• Организует деятельность по закреплению имеющихся  знаний и автоматизации известных способов

• Демонстрируют известные знания и способы действий

• Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
• Личностные: самоопределение
• Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками по закреплению, уточнению известных знаний и способов действий

Итог урока

• Организует подведение итога урока

• Соотносят учебную задачу и результат

• Регулятивные: контроль, оценка

Рефлексия деятельности

• Организует рефлексию деятельности на уроке

• Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности

• Регулятивные: оценка своих достижений на уроке
• Личностные: самоопределение

Образовательные задачи УЗ

Возможные методы и приёмы выполнения

• Организационный этап

Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания

Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др.

• Проверка выполнения домашнего задания

Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

Тесты, дополнительные вопросы, продолжи ответ…, разноуровневые самостоятельные работы

• Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта

Сообщение темы и цели (в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных результатов, использование технологической карты мыследеятельности – кластер. В начале урока даётся загадка, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом  

• Этап усвоения новых знаний и способов действий

• Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
• Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору

• Работа с определением
• Использование обыденных аналогий
• Представление основного материала одновременно в словесной и знаково-символической формах, представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение, модульное обучение, использование компьютерного учебника, проблемное обучение, коллективное обучение, построение структурно-логической схемы, генетический метод обучения

• Первичная проверка понимания изученного

Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала

Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу

• Этап закрепления новых знаний и способов действий

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий

• Применение знаний и способов действий

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия

• Обобщение и систематизация

Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей

Построение «дерева»  «темы», построение «здания темы». Построение блок-формулы:  уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем»

• Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий

Разноуровневые самостоятельные и  контрольные работы, тесты, задания на выделение существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми данными (способность к оценочным действиям)

•  Коррекция знаний и способов действий

Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия

• Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений
• Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты, задания с пропусками, структурно-логические схемы с пропусками

• Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Три уровня домашнего задания:

• Стандартный минимум
• Повышенный
• Творческий

• Подведение итогов занятия

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися

• Рефлексия

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Телеграмма, СМС, незаконченное предложение, координаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Напоминает обучающимся, как…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

• индивидуальный контроль;
• выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

• комментарий к домашнему заданию;
• задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

• взаимопроверку;
• коллективную проверку;
• проверку выполнения упражнения;
• беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
• оценочные высказывания обучающихся;
• обсуждение способов решения;
• поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);
• самостоятельную работу с учебником;
• беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют…

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Называют правило, на которое опирались
при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Читают план описания…

Подчеркивают характеристики…

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают стихотворение и определяют…

Слушают доклад, делятся впечатлениями о…

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

• самооценку;
• самопроверку;
• взаимопроверку;
• предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Дидактическая
структура
урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент
Время:
Основные этапы:

(Познавательные УУД).
(Коммуника-тивные УУД).
(Регулятивные УУД).

Проверка домашнего задания
Время:
Этапы:

Изучение нового материала
Время:
Этапы:

Закрепление  нового материала
 Время:
Этапы:

Контроль
Время:
Этапы:

Рефлексия
Время:
Этапы:

.

.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемая деятельность

Формируемые способы деятельности

Осуществляемая деятельность

Формируемые способы деятельности

Осуществляемая деятельность

Формируе-мые способы деятельности

1 этап урока

2 этап урока

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся