Программа профессионального развития учителя
статья по теме

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

муниципальное общеобразовательное учреждение  

 «Средняя общеобразовательная школа микрорайона Вынгапуровский»

муниципального образования город Ноябрьск

Программа профессионального развития

учителя начальных классов

Бобровниковой Светланы Викторовны

на 2011-2015 г.г.

2011 г.

Пояснительная записка

Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов.  Вопросы нравственного развития, вопросы воспитания личности, совершенствование человека волнуют общество особенно сейчас.

Реформа школы продолжается, и главным ее двигателем по-прежнему остается учитель, находящийся в центре школьной жизни. Повышается роль учителя, и растут требования к его профессиональным качествам. На педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а настоящие подвижники своего дела, яркие личности, способные преодолевать возникающие трудности и работать творчески.

Обязательным условием  формирования личности педагога является овладение исследовательскими навыками. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования - это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания. Функции педагогической деятельности учителя начальных классов отражают как общее назначение учителя, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой начальной школы и современными требованиями к ней.

Современный учитель начальной школы является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Он постоянно повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, ведет творческий поиск нового.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е. его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения целей современного образования. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

• выбор направления и темы самообразования; 
• формулирование цели и задач самообразования;
• определение круга источников информации;
• выбор формы самообразования;
• составление плана самообразования;
• определение результата самообразования;
• анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

Определив круг источников самообразования (методическая литература, материалы сети Интернет, педагогические периодические издания, семинары и конференции, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации и др.) и выбрав форму работы, я составила личный план работы над поставленной перед собой проблемой. Работая над реализацией личного плана самообразования, я должна:

• познакомиться с новинками печатной методической, педагогической и предметной литературы и информацией в Интернете;
• посещать семинары, конференции, уроки коллег;
• участвовать в системе школьной методической работы;
• пройти очные, заочные и дистанционные курсы повышения квалификации по данной теме;
• провести открытые уроки с использованием технологий системно-деятельностного подхода для анализа со стороны коллег;
• организовать внеурочную деятельность по предметам;
• выступать с обобщением результатов опыта работы на различных уровнях.

Предполагаемый результат: овладение альтернативными формами и способами ведения образовательной деятельности, в том числе технологиями и методами системно-деятельностного подхода на уровне построения модели образовательного процесса.

Тема самообразования:

«Использование методов системно-деятельностного подхода для формирования универсальных учебных действий учащихся».

Цели:

• повышение качества образования, обеспечение формирования УУД в  урочной и внеурочной деятельности; 
•  обеспечение  собственного  непрерывного профессионального  образования, которое позволило бы найти такие подходы и методы обучения учащихся, при которых они приобретут умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях.    

       Задачи:

•  изучить материалы ФГОС НОО;
•  овладеть технологиями, методами и приемами системно-деятельностного подхода, позволяющими формировать УУД;
•  построить учебный процесс с использованием инновационных технологий: информационно-коммуникационных, проблемно-диалогической, исследовательской, технологии развития критического мышления;
• разработать дидактические материалы,  наглядные пособия и образовательные ресурсы по предметам  по темам, разделам;
• проводить учебные и внеурочные занятия  с применением системно-деятельностного подхода;
•  систематизировать и обобщить опыт работы по применению системно-деятельностного  подхода к обучению и воспитанию школьников.

Потребности и мотивы: в системе образования в последние годы происходят серьезные изменения, которые существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного самообразования, которое приобретает особое значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.

Срок работы над темой: 4 года.

Представление материала: открытые уроки, представление опыта на мероприятиях различного уровня, выступления из опыта работы на педагогических чтениях, на МО, практикум с коллегами.

Результат работы: обобщение опыта работы по данной теме на уровне школы, города, округа

Ожидаемые результаты.

1. Формирование  и совершенствование компетентности в разработке методических, дидактических материалов с учётом ведущих модальностей и способностей обучающихся.
2. Формирование педагогической компетентности в области мотивирования  обучающихся на формирование ценностного отношения к своему здоровью и всему живому на Земле.
3. Совершенствование педагогической компетентности в организации здоровьесберегающей  образовательной среды.
4. Формирование педагогической компетентности в области обеспечения  информационной основы  педагогической деятельности: освоение  современных педагогических технологий.
5. Формирование и совершенствование педагогической компетентности  в организации образовательного процесса  с применением современных образовательных технологий.
6. Формирование  педагогической компетентности в области мотивирования  обучающихся на совершенствование личностных и регулятивных УУД.

У обучающихся:

1. Повышение качества обучения в связи с сформированностью учебно-познавательной компетентности, которое может быть выражено через:

• увеличение количества учащихся, занимающихся на «4» и «5»;
• увеличение количества участников и  победителей конкурсов и олимпиад различного уровня;
• повышение уровня положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам диагностики;
• сформированность исследовательской компетенции.

II. Изменения взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик»  в сторону сотрудничества, обученность большинства обучающихся разрешению конфликтов, повышение уровня владения монологической и диалогической формами речи, которые будут свидетельствовать о сформированности коммуникативной компетентности, и диагностированы доступными методиками.

III. Повышение навыков  саморегуляции обучающихся, обеспечивающих самоорганизацию учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценивание,  как показатель регулятивных  и личностных УУД

IV. Освоение большинством обучающихся навыков работы с различными источниками информации, увеличение  количества участников и  победителей телекоммуникационных инициатив, освоение педагогом технологий дистанционного и овладение современными сервисами интерактивного обучения, которые будут свидетельствовать  о сформированности информационной компетентности учащихся и повышение педагогической компетентности учителя.

Реализация программы профессионального развития