Рабочая программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению "Наши проекты" 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

1. Роль и место дисциплины

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность в УМК «Школа России» является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе познавательных клубов различного направления.

2. Актуальность курса

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

        Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный,  деятельностный подходы.  

3. Адресат

Программа адресована обучающимся  4-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа России».

4. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.).

5. Программное обеспечение

Для реализации программы используется

• Программа  курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк),
• пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова,  
• пособие «Учусь создавать проект»( авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф.): методическое пособие для 4 класса- М.; Издательство РОСТ,2014.

6. Требования к планируемым результатам

    В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

6. Универсальные учебные действия.

Личностные универсальные действия:

• использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни.

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• целеполагание - постановка учебной задачи;
• планирование хода рассуждений;
• умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать.

Познавательные УУД:

• применение общеучебных умений;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов для поиска и сбора информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

7. Целевая установка

ЦЕЛЬ программы:

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

• развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников,
• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований,
• формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска,
• формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

Принцип системности

Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации

Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры

Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых

Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи

Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования

Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

9. Специфика  программы

Спецификой  данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса имеет также следующие отличительные особенности:

• имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
• в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
• проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
• проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
• проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
• в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
• реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

10. Основные содержательные линии курса

Материал курса «Наши проекты» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Тренинг исследовательских способностей
• Самостоятельная исследовательская практика
• Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

11. Виды и формы организации учебного процесса

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.)

Проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, ,олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Виды контроля

На занятиях по проектной деятельности используются разные виды контроля: текущий, промежуточный,  итоговый.

• Текущий контроль осуществляется посредством наблюдения за деятельностью обучающихся на каждом занятии.
• Промежуточный контроль осуществляется учеником посредством  самооценки:

а) «Мои успехи на этой неделе».

 б) Материалы  проектов, исследований, поделок, мероприятий.

• Итоговым  контролем может быть «конечный продукт» деятельности:

• устный журнал;
• выставка творческих работ;
• инсценирование
• мультимедийный продукт;
• электронный фотоальбом
• сборник  творческих работ;
• дневник путешествий.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений (портфолио)ученика.

13. Объем и сроки изучения

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).  

Программа внеурочной деятельности  «Наши проекты» рассчитана из расчета 1 час в неделю:

34 часа на четвертом  году обучения;

14. Материально-техническое обеспечение

Библиографический список (книгопечатная продукция):

• Стандарт начального  общего образования по математике;.

• Примерная программа начального общего образования ,
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. – (Стандарты второго поколения.
• Большая детская энциклопедия// серия книг в томах
• Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006

• Программа  курса "Исследовательская деятельность младших школьников". (Автор авторы –составители Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк). – Волгоград: Учитель, 2011.
• пособие «Проектные задачи в начальной школе» под ред. А.Б. Воронцова  – М.: Просвещение, 2010

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Мультимедийный  проектор;
• Мультимедийная  доска;
• Сканер;
• Принтер лазерный

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;
• Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль (демонстрационный)

Электронные ресурсы

1. Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
3. А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)
6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
7.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

«Развитие   познавательной сферы» (8ч)

Дисциплина и свобода выбора.

Что такое учебное сотрудничество.

Как сотрудничать со взрослыми.                                                               Преодоление трудностей в реализации проекта.

Учимся давать описание объекту наблюдения.

Самооценка моих возможностей.                                                                 Самостоятельный выбор темы проекта.

 Моделирование идеальной (желаемой ситуации).                                      Анализ реальной ситуации.

Определение и анализ проблемы

Постановка цели проекта

Определение способа решения проблемы. Анализ рисков.

Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

Анализ ресурсов.

Планирование проектного продукта.

«Формирование исследовательских умений» (9ч)

Учимся самостоятельно составлять план действий.

Учимся выдвигать гипотезы исследования.

Как распределить роли в проектной группе.    

Правила оформления проектной работы.

Компьютер – друг и помощник.                                                            Способы хранения информации.

Анкетирование  как метод исследования.

Как найти книгу в школьной библиотеке? (учимся работать с дополнительной литературой)

Что такое эксперимент?

 Уметь видеть проблему, изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.

Использовать наблюдения и эксперимент как способы познания окружающего мира.

 Строить предположения и ставить вопросы для решения существующей проблемы.

 Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

«Исследовательская практика» (12ч)

Создание календаря исторических событий:

Создание ленты времени с включением сообщений

Подготовка сообщения о важном историческом событии

• о победе Киевского князя Олега над греками в 907 г,
• о победах русского богатыря Ильи Муромца,
• о благословении Д.Донского на Куликовскую битву.

Готовим альманах сообщений к юбилею Куликовской битвы:

• сообщения о жизни Сергия Радонежского
• сообщение о битве на Куликовом поле

Составление иллюстрированного сборника пословиц и поговорок:

• Сбор пословиц и поговорок по темам
• Объяснение смысла и случаи употребления их в речи
• составление собственных небольших поучительных рассказов по пословицам.
• Иллюстрирование рассказов.
• Оформление коллективного сборника.                                                        

Составление коллективного сборника "Солдат моей семьи"

Составление сборника "Красная книга нашего края"

• оформление результата проекта в виде книги, альбома, стенда, стенгазеты, макета, презентации.

.

Учащиеся осуществляют:  

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы; 

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

•  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

«Защита проектов исследовательской  работы» (5ч)

В соответствии с темами заявленных проектов, проводится их защита.  Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем.

Понимать  причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Различать способ и результат действия.

№ занятия

Тема занятия

Элементы содержания

Планируемый результат

обучения

Характеристика

деятельности учащихся

«Развитие   познавательной сферы» (8ч)

1

Дисциплина и свобода выбора

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить.

Знакомство с основными темами проектов предлагаемыми в учебниках 4 класса.

Обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками, выявить для себя актуальную область знания , учебный предмет, по которому предстоит выполнить проект.

    Ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования 

Обучающийся сможет назвать основной круг вопросов

2

3

Что такое учебное сотрудничество(практическая работа)

Групповая работа над темой. Распределение обязанностей в группе.

Способы получения информации. Определение круга "помощников" : сверстники, родители, библиотекари, если потребуется - учителя-предметники старшей школы, интернет-ресурсы.

Выполнение заданий по поиску информации, требующего обращение за помощью к библиотекарю, интернет ресурсам, (учителю-предметнику - по договоренности)

Организация и проведение определенной  практической  работы для поиска способа или способов решения проблемы  тренировочного проекта.

Владеть   понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

Учащиеся осуществляют:

•  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы;

•  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

•  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Как сотрудничать со взрослыми(практическая работа)

4

Преодоление трудностей в реализации проекта ( на примере различных тем)

Выдвижение и обсуждение гипотез.

Проверка гипотез.

Эксперимент. Наблюдение.

Творческий продукт (проектный продукт, который должен продемонстрировать значимость и актуальность проделанной работы . Что им может быть?

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами, средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Владеть средствами и способами воплощения собственных замыслов.

5

. Что можно исследовать? (тренировочное занятие)

Определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию.

Понимать необходимость и значение исследования в жизни каждого человека, уметь выбрать актуальную тему для исследования.

Осваивать этапы работы над проектом, презентовать свои увлечения, достижения.

Обучающийся сможет поупражняться в отборе материала по теме исследования, проанализировать игровую ситуацию, высказать свою точку зрения

6

Учимся давать описание объекту наблюдения.

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

 Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.

Владеть   понятием « источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

Доводить собственный творческий замысел до воплощения в творческий продукт.

Владеть средствами и способами воплощения собственных замыслов.

7

8

Самооценка моих возможностей.                                                                

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

Составление списка тем, выбранных учащимися для проектирования. Определение индивидуальных и групповых проектов.

Уметь выбрать актуальную тему для своего исследования.

Ученики потренируются в определении волнующих проблем при проведении исследования

Самостоятельный выбор темы проекта.

«Формирование исследовательских умений» (9ч)

Одновременно с началом работы над индивидуальными и групповыми проектами проводятся занятия по формированию исследовательских умений учащихся. При этом оказывается индивидуальная помощь, разбираются недочеты, возникающие в работе, приводятся примеры исправления, улучшения проектной работы.

1

Учимся самостоятельно составлять план действий.

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать .

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• Строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
• Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проектных  задач в зависимости от конкретных условий;
• Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

2

Учимся выдвигать гипотезы исследования.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по каждому конкретному исследованию . Проверка гипотез.

Развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

3

Как распределить роли в проектной группе.    

Определение склонностей, способностей участников групповых исследований. Распределение ролей и обязанностей в группе. Правила сотрудничества.

Формирование и развитие коммуникативных способностей.

4

Правила оформления проектной работы.

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад.

Правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

На примере проводимой учащимися работы над своими проектами анализируется правильность оформления работ, устраняются их недостатки

5

Как найти книгу в школьной библиотеке? (учимся работать с дополнительной литературой)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Проверка накопления материалов по темам проектов.  Практическое занятие в библиотеке с целью пополнения уже имеющихся материалов.

Использовать в работе различные  « источники информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).

6

Анкетирование  как метод исследования.

Составление диаграмм.

Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

В каких проектных работах необходимо анкетирование? Как составить анкету? Представление результатов анкеты в  виде диаграммы.  

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Практическая работа по составлению визуального отчета

7

Что такое эксперимент?

Эксперимент. Наблюдение. Какие темы требуют проведения эксперимента.

Знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами.

8

Способы хранения информации.

Письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

9

Компьютер – друг и помощник.                                                            

Письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.

Как правильно делать презентацию

Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов.

Практическая работа по составлению визуального отчета.

«Исследовательская практика» (12ч)

На данном этапе работы выбранные темы проектов доводятся до логического завершения, готовятся к представлению перед одноклассниками, а лучшие работы - на школьной НПК.

1

Создание календаря исторических событий.

Тема предполагает как групповое , так и индивидуальное исполнение в виде альбома, стенда или газеты.

Тема имеет связь с уроками литературного чтения ("Легенды. Былины. Жития") , так и с курсом Истории. Проект продолжительный во времени.

Учащиеся должны иметь представление об:

основных этапах организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

выделять объект исследования;

разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

работать в группе;

пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

вести наблюдения окружающего мира;

планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

работать в группе.

Учащиеся должны уметь:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.

Учащиеся  получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия

• Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• Формулировать собственное мнение и позицию;

• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• Задавать вопросы;

• Использовать речь для регуляции своего действия;

• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащийся получит возможность научиться:

• Учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
• Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

2

Создание ленты времени с включением сообщений

о важном историческом событии

Тема аналогична предыдущему проекту. Предполагает групповое исполнение. В группах распределяют темы индивидуальных сообщений о конкретном историческом событии, с последующей презентацией перед классом.

3

Подготовка сообщения о важном историческом событии

• о победе Киевского князя Олега над греками в 907 г,
• о победах русского богатыря Ильи Муромца,
• о благословении Д.Донского на Куликовскую битву.

Конкретные темы предлагаемые в учебнике литературного чтения в рубрике "Наши проекты". Могут быть использованы и на уроках истории.

4

Готовим альманах сообщений к юбилею Куликовской битвы

• сообщения о жизни Сергия Радонежского
• сообщение о битве на Куликовом поле

Тема предложена в учебнике "Литературного чтения в разделе "Наши проекты" с целью обучения детей поиску дополнительной информации к урокам по теме "Устное народное творчество. Житие Сергия Радонежского"

5

6

Составление иллюстрированного сборника пословиц и поговорок:

• Сбор пословиц и поговорок по темам
• Объяснение смысла и случаи употребления их в речи
• составление собственных небольших поучительных рассказов по пословицам.
• Иллюстрирование рассказов.
• Оформление коллективного сборника.                                                        

Тема может быть использована как для группового, так и для индивидуального проекта. Предложена в учебнике "Русский язык. 4 класс" УМК "Школа России" в разделе "Наши проекты". Работа служит обогащению речи учащихся, стимулирует их к литературному творчеству.

7

8

9

10

Составление коллективного сборника "Солдат моей семьи".

Групповой проект , посвященный юбилею Великой Победы над фашисткой Германией.

Предполагает опрос и анкетирование близких членов семьи. В ходе исследования

• проводится  беседа: «О понимание роли семьи  в жизни человека» (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи),
• Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи
• Изображение родословного древа,
• Сбор сведений на тему и написание сочинения "Военное детство моих бабушек и дедушек»
• написание сочинения о членах семьи - участниках Великой Отечественной войны.
• Если в семье династия военных, то как продолжение темы войны может последовать рассказ о тех членах семьи, кто защищает Родину и в мирное время.

11

Составление сборника "Красная книга нашего края"

оформление результата проекта в виде книги, альбома, стенда, стенгазеты, макета, презентации.

Проект предложен в учебнике "Окружающий мир" в разделе "Наши проекты".Выполнение проекта может быть как групповым , так и индивидуальным.

12

«Защита проектов исследовательской  работы» (5ч)

1

Итоговые занятие.  Чему мы научились за этот год.

Пробное выступление перед аудиторией. Формирование умения публичного представления результатов работы.

Самоанализ-рефлексия после выступления

Умение оценивать свою работу и видеть ее слабые  места.

Понимать  причины успеха во внеучебной деятельности, в том числе выполнять самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Различать способ и результат действия.

2

3

4

5

ИТОГО: 34 ч