Метод учебных проектов как средство формирования познавательных УУД
проект на тему

ВВЕДЕНИЕ.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам.

В современном обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, активных, творческих, способных нестандартно решать поставленные цели и задачи. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

В арсенале инновационных педагогических средств и методов обучения особое место занимает проектная деятельность. Темой данного исследования было выбрано использование метода учебных проектов для формирования познавательных УУД на уроках окружающего мира в начальной школе.

Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена именно с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности.

     ПРОБЛЕМА

Реалии современной жизни приводят нас к тому, что  знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования определяет в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия. А проектная деятельность – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

 АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность выбранной темы вызвана тем, что использование метода учебных проектов на уроках окружающего мира стимулирует интерес обучающихся к предмету и способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Выявление эффективности метода проектов как технологии формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие ЗАДАЧИ:

1. Изучить теоретические основы использования метода учебных проектов в обучении.
2. Проанализировать уровень сформированности познавательных УУД у обучающихся.
3. Разработать  уроки с применением метода учебных проектов,  направленные на формирование и развитие  познавательных учебно-универсальных действий младших школьников.
4. Диагностировать уровень сформированности проектных умений.
5. Вовлекать родителей в процесс обучения ребенка и совместную проектную деятельность.
6. Обобщить и распространить опыт работы над темой.

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ   является использование метода учебных проектов на уроках окружающего мира как  средство развития познавательных УУД у младших школьников.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ  выступает процесс обучения окружающему миру в начальной школе.

   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Повышение учебной мотивации.
2. Формирование самостоятельности, активности, ответственности, умения планировать и принимать решения путем вовлечения в поисковую и исследовательскую деятельность.
3. Повышение познавательной активности обучающихся путем вовлечения их в работу над учебными проектами.
4. Формирование информационной культуры младших школьников.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

Прогностический этап:

• изучение теоретических основ применения метода учебных проектов на уроках окружающего мира в начальной школе;
• определение объекта и предмета исследования;
• предварительная диагностика обучающихся (уровень готовности к школе).

Организационный этап:  

• разработка уроков окружающего мира с применением метода учебных проектов, направленных на формирование и развитие  познавательных учебно-универсальных действий младших школьников;
• проведение пробных уроков с использованием метода учебных проектов.

Практический этап:

• внедрение информационных технологий на уроках окружающего мира;
• диагностика классного коллектива.

Обобщающий этап:

• проведение итоговой диагностики обучающихся;
• распространение результатов деятельности в педагогическом коллективе своей школы.

    В  рамках прогностического этапа работы над проектом  Была проведена диагностика «Проба на выявление познавательной инициативы «Незавершенная сказка». Результаты представлены на слайде. Психологом школы была проведена диагностика по методике Л.А. Ясюковой с целью определения готовности к обучению в школе. Рассматривались такие параметры, как визуальное, понятийное, абстрактное, образное мышление, речевое развитие, зрительная и слуховая память, скорость переработки информации.
Результаты диагностики представлены на слайде.

Диагностика уровня готовности к школе (методика Л.А. Ясюковой)

Более половины обучающихся моего класса (65%) показали высокий и средний уровень подготовки к школе, что позволило мне задаться вопросом, какие нетрадиционные методы и технологии использовать, чтобы еще больше заинтересовать, замотивировать детей, повысить их познавательную активность, не забывая и о 35% малышей, испытывающих трудности в адаптации к школе? Результатом моих размышлений стал педагогический проект, направленный на использование метода учебных проектов на уроках окружающего мира, принципиальной основой  которого явилась
ориентация не только на получение предметных знаний, но и умение добывать
самому и применять эти знания в практической деятельности. Соответствие
педагогического опыта критериям инновации обеспечили создание вместо
традиционных уроков разработок уроков-проектов, решающих такие задачи, как
развитие у учащихся с первого класса:

- умения планировать, анализировать свои
действия;

- умения принимать решения, прогнозируя
возможные последствия;

- способность к сотрудничеству;

- чувства ответственности за конечный
результат.

КАКОВЫ ЖЕ ПРЕИМУЩЕСТВА МЕТОДА УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ?

1.Он позволяет решить одну из главных задач современного образования – формирование мотивации. Поэтому, используя данную технологию, необходимо ставить перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого участника проекта. Лучше, когда ученики в ракурсе заданной тематики сами предлагают для изучения интересующие их вопрос или проблему. Здесь метод проектов тесно соприкасается с методиками проблемного и деятельностного обучения.

2. Реализуются принципы личностно- ориентированного обучения, когда учащиеся становятся участниками проекта в соответствии со своими способностями и интересами.

3. Работа над проектами вовлекает обучающихся в поисковую и исследовательскую деятельность. Школьники учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, происходит интеграция и актуализация полученных ранее знаний. Это ведёт к развитию творческих и интеллектуальных способностей, самостоятельности, активности, ответственности, формируются умения планировать и принимать решения, нести за них ответственность.

4. В процессе работы формируется личность умеющая осмысливать, оценивать себя, готовая к презентации своей деятельности и её результатов. То есть ,постепенно происходит освоение информационной, учебной ,исследовательской, коммуникативной, личностной компетентностей, формируется мировоззрение и личностная позиция, что в в итоге будет способствовать её успешной самореализации..

5.Метод проектов тесно связан с использованием ИКТ. На мой взгляд, сочетание этих двух образовательных технологий обладает особой результативностью в формировании компетентностного обучения, взаимообогащая друг друга .ИКТ даёт технологическую и информативную базу, проектная же деятельность придаёт смысловую направленность, наполняет духовным и интеллектуальным содержанием. В итоге сочетание методик помогает перейти на продуктивно-творческий уровень образования.

6.Метод проектов позволяет реализовывать индивидуальную работу с учащимися, а также работу в группах на основе сотрудничества, сотворчества.

Во время создания проекта
ученик получает доступ к новым для него объектам и далее может действовать по
своему желанию. Он находится в условиях естественного проявления
любознательности и интереса. С твёрдой уверенностью можно
говорить о прочной взаимозависимости в развитии у детей младшего школьного
возраста общения со взрослыми и сверстниками, с одной стороны, и познавательной
активности – с другой.

Для успешной реализации метода учебных проектов на уроках окружающего мира использую следующий АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ К ЗАПУСКУ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА:

Учебный проект

Условно можно выделить следующие ЭТАПЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТА:

1. Погружение в проект.
2.  Организация деятельности.
3.  Осуществление деятельности.
4.  Презентация результатов.

Интересно сравнить деятельность учителя и ученика при работе над проектом.

Структура деятельности учителя и ученика  при использовании  метода проектов

Практика показывает, что подобная совместная деятельность детей младшего школьного возраста, педагогов и родителей создает ситуацию успеха, радости, удовлетворения, способствует формированию у школьника положительной самооценки («Я смог», «У меня получилось») и положительно окрашенного, комфортного психологического состояния, а полученный эмоциональный заряд служит стимулом для дальнейших действий, открывает горизонты творчества.

В рамках организационного этапа были разработаны уроки окружающего мира в 3 и 4 классе с применением метода учебных проектов, направленные на развитие познавательных универсальных учебных действий:

Результатом работы на практическом этапе стали ученические проекты. (Слайд)

Наиболее удачные из них были размещены в сети Интернет.

Опираясь на таблицу показателей сформированности познавательных УУД,  в 4 классе провела диагностику, результаты которой представлены на слайде.

   Также было проведено исследование уровня словесно-логического мышления школьников по методике Э. Ф. Замбацявичене. Вот ее результат. Слайд.

   Применение метода проектов на уроках окружающего мира положительно отразилось и на качестве знаний по предмету. Слайд.

   В ходе реализации проекта обучающиеся приняли активное участие во Всероссийском игровом конкурсе по естествознанию «Человек и природа», получили сертификаты участников.