Инновационное обучение в школе - системно-деятельностный подход
статья на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАЙНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

Тема по самообразованию:

УЧИТЕЛЬ  НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ТКАЧУК ГАЛИНА ФЕДОРОВНА

2015/2016 учебный год

ДОКЛАД

ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ –

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД.

Инновация – это нововведение, которое вносит новые элементы в среду внедрения и вызывает обновление системы.

Сторонники этого «значимого для человека обучения» считают, что основными целями инновационного обучения являются не только приобретение знаний, но и воспитание личности ученика, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности.

И в свернутой форме данная инновационная методическая система выстраивается в триединой формуле:

СИСТЕМЫ → СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД → ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ =

= системно – деятельностный подход.

 Системно – деятельностный подход выступает как интегральный, т.к. является междисциплинарым и позволяет осуществлять интеграцию некоторых школьных дисциплин. В практике наших учителей уже есть такие интегрированные уроки: как литературное чтение, окружающий мир, музыка – начальные классы; литература, музыка, живопись, биология, химия, физика- среднее звено.

Системно – деятельностный подход в инновационном обучении по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова с конца 50-х годов апробировался в начальной школе, и сегодня успешно реализуется. Концепция системно – деятельностного подхода базируется на следующих основополагающих тезисах: «Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. Любые объекты его могут быть представлены как системы. Вне систем они существовать не могут.

Развитие систем подчиняется законам диалектики, она является основой и системных исследований.

Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной универсальной учебной деятельности.

Собственная универсальная учебная деятельность школьников, важная составляющая системно – деятельностного подхода, реализуется как личностно - деятельностный подход в обучении.

Универсальная учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.

Концепция системно – деятельностного подхода позволяет сформулировать краткое определение развивающего обучения: развивающим можно назвать обучение, в котором у учащегося – субъекта Учебной Деятельности в зоне ближайшего развития на базе обыденного мышления и интеллектуальных способностей формируется теоретическое мышление и творческие способности.

Я хочу представить вашему вниманию сравнительную таблицу успешности развивающего обучения в сравнении с традиционным обучением:

Хочется отметить, что инновационное обучение в свете образовательных стандартов нового поколения призвано формированию универсальной учебной деятельности.

Системно – деятельностный подход в образовательных стандартах нового поколения есть не что иное, как инструмент помогающий научить ребенка учиться, а тем самым овладеть универсальными учебными действиями (УУД).

1. Личностные УУД – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Применительно к учебной деятельности следует выделить 3 вида личностных действий:

1) личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

2) Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (что побуждает, для чего);

3) нравственно-этическая ориентация (исходя из социальных и личностных ценностей).

2. Регулятивные УУД – обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

1) целеполагание как постановка учебной задачи на основании, что известно, усвоено, а что еще нет.

2) планирование – последовательность действий с учетом конечного результата.

3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений.

5) коррекция в случае расхождения эталона, реального действия и его результата внесение необходимых изменений в план и способ действия.

6) оценка – осознание качества и уровня усвоения.

7) саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта) и к преодолению препятствий.

3. Познавательные УУД – включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

4. Коммуникативные:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Успешность формирования универсальных учебных действий у учащихся, на мой взгляд, зависит от правильной расстановки основных этапов:

- выделение цели формирования универсальных учебных действий.

- определение ориентировочной основы каждого из универсальных учебных действий.

- организация поэтапной отработки универсальных учебных действий.

          - создание системы задач, включающих предметно-специальные, общелогические, психологические типы, решение которых обеспечивает формирование заданных свойств универсальных учебных действий.

- нахождение конкретных форм универсальных учебных действий применительно к каждому предмету.

- определение связей универсальных учебных действий с содержание предметных дисциплин.

- создание учебников нового типа, реализующих технологию формирования конкретных видов и форм универсальных учебных действий в данной предметной дисциплине, а также разработка учебно-методических комплектов для учителей.

А сейчас рассмотрим сравнительную таблицу:

«Критерии анализа уроков»

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.

Спасибо за внимание Я желаю всем приятной плодотворной работы.