Рабочая программа по чтению. 3 клас. Сложная структура дефекта.
рабочая программа (3 класс) по теме

   3 «б» класс

Пояснительная записка к рабочей программе по чтению

Класс со сложной структурой дефекта

Рабочая программа по предмету « Чтение» разработана  на основе Программы В.В. Воронковой для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, обеспечивает реализацию требований Адаптированной основный образовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика».

Рабочая программа в соответствии с учебным планом  на 2016-2017 учебный год рассчитана на  67 часов (2 часа в неделю).

При разработке программы учитывался контингент детей класса.

Краткая характеристика обучающихся¸ которым адресована программа:

 В классе обучается 6 человек. Все дети имеют диагноз: «Недостаточная сформированность всех средств языка (системное недоразвитие речи).  Всем обучающимся свойственны: несформированность познавательных процессов, мышление конкретное, непоследовательное, не способное к образованию отвлечённых понятий.  Двоим детям  свойственно  отдельное звукоподражание.  Трое имеют диагноз: «дизартрия»  тяжелой степени.  Им свойственны: полиморфное нарушение произношения,  грубое  недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа, аграмматизмы,  несформированность связной речи.  Развитие общей и мелкой моторики нарушено у всех детей в разной степени. Формирование графических навыков значительно замедленно.

Цель:  максимально возможная социальная адаптация детей через формирование навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной и вербальной  коммуникации на основе использования карточек и пиктограмм.

Основные задачи:

• формировать первоначальные ценностные представления о книгах и иллюстрациях, картинах и картинках; умение общаться при помощи пиктограм,. карточек.
• формировать предметные и предметно-игровые действия обучающихся;
• формировать способность к коллективной деятельности, понимание естественных жестов и выразительных движений.

Коррекционно-развивающие:

• развивать коммуникативную функцию речи учащихся,
• расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения».

Воспитательные:

• Прививать интерес к обучению, формировать нравственные качества обучающихся.

Формы организации учебного процесса:

Организация и проведение уроков по предмету « Чтение» строится таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Уроки-занятия включают в себя практические упражнения, свободные предметные игры, игры на звукоподражание, двигательные и жестовые упражнения, совместные сюжетные игры.

• Формы обучения:

- урок с элементами игры;

- урок, с элементами практического занятия;

- экскурсия;

- игра;

• Методы и приёмы обучения:

- Методы стимулирования мотивации учебно-познавательной      деятельности

  -  методы формирования интереса к учению

 - создание ситуации занимательности, ситуаций успеха

 - использование познавательных игр;

- словесные методы – рассказ, объяснение, беседа;

- наглядные методы – показ, иллюстрация, демонстрация, использование ИКТ;

- практические методы – упражнения, практические действия, опыты.

• Виды деятельности обучающихся на уроке:

- наблюдение;

- упражнения – по подражанию, по инструкции: двигательные,

   аудиально-   визуальные  (слушание, показ), ритмические;

- игры-имитации, жестово-образные игры;

- выкладывание пиктограмм;

- рисование и дорисовывание, раскрашивание, штриховка;

- предметно-практическая деятельность: конструирование, лепка,

   аппликация, резание;

Ожидаемый результат: 

В качестве показателей развития обучающихся рассматривается уровень усвоения средств общения (речевых и неречевых), понимание выразительных движений и естественных жестов

-передача мысли с помощью символов, карточек.

- название, показ, подбор пиктограмм: части тела, части головы, члены семьи, игрушки, животные, профессии, явления природы.

Условия реализации программы:

УМК для 3-б класса на 2016-2017 учебный год.

1. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПб ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
2. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой; ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2010г.
3. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. «Я говорю! Я – ребёнок» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2007
4. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.  «Я говорю! Ребёнок в школе!» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2008.
5. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.  «Я говорю! Ребёнок и явления в природе!» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2008
6. .   Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В.  «Я говорю! Ребёнок и его игрушки!» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2007.

 Предметно-развивающая образовательная среда:

• Альбомы с фотографиями детей и членов их семей.

• Детские книги, раскраски;
• Диафильмы, видео- и компакт-диски с фрагментами телепередач, кинофильмов, отражающих жизнедеятельность людей, явления природы, жизнь животных.
• Иллюстрированный материал, отображающий эмоциональный, бытовой, социальный опыт детей.
• Распечатки учителя с заданиями, текстами, иллюстрациями.
• Большие дидактические куклы.
• Зеркало большое и индивидуальные зеркала.
• Пиктограммы.
• Игрушки.
• Конструкторы пластмассовые и деревянные;
• Дидактические большие куклы (девочка, мальчик).
• Полифункциональное игровое оборудование «Дидактическая черепаха».
• Настольно-печатные игры «Времена года», «Моя семья», «Собери картинки».

Календарно – тематическое планирование