Развитие исследовательских умений на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе.
статья на тему

Тема: Развитие исследовательских умений на уроках и во внеурочной деятельности  в начальной школе.

    Исследовательская деятельность в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком.

   Нынешние младшие школьники более свободны в своих высказываниях, готовы к принятию нового опыта и исследованию мира. Этого нельзя не учитывать при построении образовательного процесса в начальной школе. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление экспериментировать традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Ребенок настроен на познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию создает условие для исследовательского обучения.

Дети по своей природе - исследователи.

Они любят удивляться. Ещё Сократ говорил, что удивление – первый шаг к мышлению. Именно с него начинается поиск ответов, обсуждение проблемы.

Общие исследовательские умения и навыки включают в себя следующее:

• умение наблюдать;
• видеть проблему;
• задавать вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• умение классифицировать;
• делать выводы и умозаключения;
• умение работать с текстом;
• умение доказывать и защищать свои идеи.

Исследовательская деятельность способствует формированию УУД, что является  одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального общего  образования.  На разных этапах исследовательской работы формируются  и развиваются регулятивные и познавательные универсальные учебные действия.  Учитывая, что формами организации исследовательской деятельности являются не только индивидуальная работа, но и работа в парах, в группах, можно говорить о формировании коммуникативных УУД. В результате проведённых исследований ребёнок получает не только определённый продукт (новое знание), но и переживания, личный опыт, что говорит о возможности формирования личностных УУД.

Исследовательскую деятельность в начальной школе можно проводить через:  

• Наблюдения.
• Экскурсии.
• Исследовательский эксперимент.
• Лабораторно - практические работы.
• Работа со словарями, энциклопедиями.
• Проектно-исследовательская деятельность.

Объектом исследования могут быть натуральные средства обучения, такими являются:

• коллекции (полезных ископаемых, почв, семян зерновых растений),
• гербарии ( для начальных классов созданы учебные гербарии культурных и дикорастущих растений нашей страны.)
• живые объекты природы (растения леса, луга, насекомые, птицы,  комнатные растения, растения клумбы и т.д.)

Экскурсии тесно связаны с наблюдением, с исследованием. Экскурсия может рассматриваться и как организационная форма проведения занятий по изучению  окружающего мира, и как метод обучения. Экскурсии в природу можно проводить в разное время года. В зависимости от времени года исследовать разные объекты, явления:

• опознать деревья, кустарники, травянистые растения, насекомых;
• увидеть сезонные изменения;
• измерение глубины снежного покрова на разных участках и т.д.

«Природа есть один из могущественных агентов в воспитании человека, — утверждал К. Д. Ушинский. Таким образом,  через экскурсии воспитывают любовь к своей малой родине.

  Использование данных практических методов способствует формированию  и становлению личностных характеристик выпускника начальной школы: 

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;