Образовательный потенциал социокультурной деятельности младшего школьника. Из опыта работы
статья на тему

   Образовательный потенциал социокультурной деятельности младшего школьника. Из опыта работы

Афентьева Ольга Александровна,

МОУ школа  №13 с УИОП, г. Жуковский, учитель начальных классов, школьный координатор по работе с одаренными детьми

для регионального семинара «Проектирование образовательной программы для одаренных детей младшего школьного возраста на основе социокультурной деятельности»  г.Москва  27.10.2017г.

Добрый день, уважаемые коллеги! Получив приглашение принять участие в сегодняшней встрече, я задалась вопросом «О чем будет разговор?». Ответила так:  «О жизни,  ее реалиях и перспективах; о нас и о тех, кого мы называем «наше будущее», т.е о наших детях.

Недавно г. Сочи гостеприимно принял участников Всемирного фестиваля Молодежи и студентов. На этой встрече самая активная часть населения планеты говорила о том, что в современной социокультурной ситуации востребован особый тип личности – свободной, ответственной, с активной жизненной позицией, с рефлексивным сознанием, способной к саморазвитию.

В то же время уважаемые гости фестиваля – представители науки, культуры, образования громко заявляли о том, что современное молодое поколение дезориентировано в мире общечеловеческих ценностей, страдает беднотой проявлений эмоционально-оценочного отношения к действительности.

Современные социологические и культурологические исследования тоже подтверждают «метаморфозы», происходящие сегодня в сознании молодежи – социальный пессимизм, утрата внутренних поведенческих ориентиров, нарастание агрессивности.

Ежедневно мы видим эти картинки из жизни:

- оценка окружающих часто зависит сегодня не от того, что мы умеем, а от того, что имеем;

- с экранов телевизоров настойчиво пропагандируется идея соответствия рекламным эталонам (эта  машина - для успешных, этот шампунь для настоящих мужчин);

- любимым занятием мам и пап в выходные становится занятие «делать покупки в магазине».

Педагогическая общественность обеспокоена:

Как защитить ребенка от негативного влияния СМИ?

Что делать с безнравственностью многих взрослых?

Почему мы оказались в ситуации, что учим и воспитываем как надо, а получаем совсем не то, чему учим?

Педагогическое сообщество сегодня пытается преодолеть эти негативные тенденции, внедряя в современную школу различные социокультурные практики, одной из которых является организация учителем культурно-досуговой деятельности школьников.

Педагоги-исследователи, работающие в этом направлении, убеждены, что это может явиться дополнительным условием для вхождения ребенка в контекст современной культуры и свободы самоопределения подрастающей личности.

Я сегодня предстаю перед Вами как школьный координатор работы с одаренными детьми и как учитель начальных классов, классный руководитель 4 класса.

Хочу отметить, что мой личный опыт работы по организации социокультурной и досуговой деятельности школьников начался с детьми, имеющими сложности в обучении, ограничения по здоровью и поведенческие особенности.

Вспомнив слова В.П. Кащенко, одного из основоположников коррекционной педагогики, я стала искать «те стороны личности, те возможности  среды», на которые можно опереться в образовательно-воспитательном процессе.

Много раз я спрашивала себя:

«Разве я учу грубости?» - а вижу грубость;

«Разве я прививаю равнодушие?» - а вижу равнодушие;

«Разве я не воспитываю собственным примером?».

Долго не находила ответа на вопрос «Почему мои ученики, имея представления и конкретные знания о нормах, ценностях и правилах поведения, не применяют их в жизни? (Уступить место старшим – по напоминанию, бросить мусор мимо урны – и пройти мимо, присвоить себе найденную вещь – и даже не предпринять попыток вернуть ее хозяину…)

Я понимала, что какая-то сила пересиливает меня.  

Ответ подсказали сами ребята. Однажды одиннадцатиклассники задали мне вопрос «Как Вы считаете, должен ли ученик видеть в учителе литературы человека? А то все мнения  критиков – одного, другого».

Не задумываясь ответила им, что по- моему мнению Человека воспитывает Человек. Личность воспитывает Личность.

А потом захотелось рассказать им о своем путешествии на о.Сахалин. И каково было удивление моих учеников, когда они узнали, что я умею кататься на велосипеде и проехала в велопутешествии 800 км. А дальше состоялся наш велопоход: я и ребята.

А потом были увлекательные экскурсии, яркие праздники и подготов ка к ним, традиционные встречи лектория «Родители – детям», цикл занятий из серии «Старшеклассники – малышам», показы кукольных спектаклей в детских садах микрорайона, посещения Центра реабилитации лиц пожилого возраста, сезонные уборки в городском парке, участие в социальных акциях и многое другое. То, что мои малыши будут бережно хранить в своем сердце. Ведь это не просто знания, которыми они овладели. Это личный эмоциональный опыт, это личностное отношение к миру вокруг тебя, это то, что сделано и прожито вместе. Это то, что делает человека человеком.

Ну а ко мне, наконец, пришло понимание, что в деле воспитания подрастающего человека все идет по порядку. Всему свое время.  Не нужно форсировать результаты! И прежде чем ждать от ребенка конкретного социально-значимого действия (поздравить ветерана, перевести старушку через дорогу, помочь подняться упавшему старику…) с ребенком нужно проделать огромный путь от приобретения социально-значимых знаний через развитие социально-значимых ценностных отношений к накоплению собственного индивидуального опыта социально-значимых действий.

Пусть сама жизнь учит ребенка жить! Пусть жизнь научит его быть Человеком!