Внеурочная деятельность
материал на тему

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ельнинская средняя школа №1 имени М.И. Глинки

«Внеурочная деятельность –важный компонент современного  образовательного процесса в школе  в условиях ФГОС»

(выступление на педагогическом совете)

Подготовила учитель начальных классов Габелева Светлана Викторовна

2017 г

«Внеурочная деятельность –важный компонент современного  образовательного процесса в школе  в условиях ФГОС»

Только та школа становится очагом духовной жизни,

 где помимо интересных уроков имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков.

В.А. Сухомлинский

Школа после уроков – это мир творчества,  проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего Я. Важно заинтересовать ребёнка занятием интересным ему, где он проявляет свою волю, раскрывается как личность. В этом и помогает нам ВД.

В связи 2011 году   с введением   ФГОС начального образования  впервые  заговорили о внеурочной деятельности , однако введена ВД только в январе 2014 года.

Важно помнить ,что «основная образовательная программа  начального общего и основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность» с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

В структуре Базисного образовательного плана выделяются три части: инвариантная часть; вариативная часть; внеурочная деятельность. При этом в новом ФГОС внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

 А также  иметь в виду, что внеурочная деятельность - это отнюдь не механическая добавка к общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

Внеурочная деятельность - это неотъемлемая часть образовательного процесса и одна из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. А воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе

Чем же определяется такая актуальность внеурочной деятельности? 

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ.

 На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря интернету, телевидению, компьютерным играм, кино.

Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Сегодня существует и усиливается конфликт между характером приобретенных ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы:

• в школе - системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.;

• вне школы - клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т.д.

Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, т.е.смешение, соединение разнородных стилей, идей, взглядов и т. п., основанное на их искусственном соединении), потребительского отношения к жизни, морального релятивизма, т.е.принципа, согласно которому не существует абсолютного добра и зла, идет отрицание обязательных нравственных норм и объективного критерия нравственности.

Все это определяет необходимость постановки новых стратегических задач в организации воспитательной работы.

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.

Внеурочная деятельность учащихся

Что же такое внеурочная деятельность?

        Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность ,осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования.

Конкретизируем задачи, стоящие перед внеурочной деятельностью.

Задачи внеурочной деятельности.

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся.
2. Реализация их творческого потенциала через включение в разнообразные виды общественно-полезной и досуговой деятельности.
3. Удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей и родителей.
4. Формирование у обучающихся положительной «Я-концепции», универсальной духовно-нравственной компетенции «становиться лучше», формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
5. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими детьми в решении общих проблем.
6. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
7. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.
8. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
9. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
10. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

11.Организация информационной поддержки учащихся.

12.Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Принципы и направления внеурочной деятельности

Рассмотрим принципы внеурочной деятельности:

- Включение учащихся в активную деятельность.

- Доступность и наглядность.

- Связь теории с практикой.

- Учёт возрастных особенностей.

- Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

- Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

Давайте посмотрим, какие требования выдвигает стандарт к организации внеурочной деятельности школьников:

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников:

- Неотъемлемая часть образовательного процесса

- Способствует в полной мере реализовать требования ФГОС

- Наполнение конкретным содержанием в/д находится в компетенции образовательного учреждения

- Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся

- Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность в школе организована по направлениям: 

• спортивно-оздоровительное
• духовно-нравственное
• социальное
• общеинтеллектуальное
• общекультурное.

Формы организации внеурочной деятельности:

• экскурсии;
• этические беседы;
• игры с ролевым акцентом;
• познавательные беседы;
• детские исследовательские проекты;
• культпоходы в театры, музеи, выставки;
• занятия объединений художественного творчества;
• выставки в школе;
• спектакли в классе, в школе;
• культпоходы в театры, музеи, выставки;
• занятия объединений художественного творчества;
• выставки в школе;
• спектакли в классе, в школе;
• кружки различной направленности;
• факультативы;
• секции, в том числе спортивные;
• акции в окружающем социуме;
• олимпиады;
• конкурсы;
• соревнования;
• поисковые исследования.

Уильям Уорд сказал:

Посредственный - учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.

ВД это не урок, она дает в работе такой полет для творчества учителя, который  сможет вдохновить будущего человека на всю жизнь.

Внеурочная деятельность-это образовательный процесс, и, как в любом образовательном процессе, во внеурочной деятельности должен быть результат. Как измерить этот результат?

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным (которые включают освоение обучающимися УУД(познавательные, регулятивные и коммуникативные) и личностным образовательным результатам.

Внеурочная деятельность ориентирована на помощь в достижении этих результатов

 (работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию (ребенок должен попробовать себя в разных направлениях ВД, в разных предметных областях, чтобы мог определиться что ему нравится, чтобы мог определиться ,чем он хочет заниматься.)

ВД мы должны реализовывать для того ,что усовершенствовать  УУД у учащихся. В данной таблице мы видим разные УУД(познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные).,все эти УУД мы должны реализовать в урочной деятельности, но к сожалению это получается не всегда.

Общение со сверстниками ,выражение своей точки зрения ,какое то свое ценностное, нравственное отношение и взаимооценка и самооценка-это все то на что не хватает времени на уроке по ФГОС.

 Во внеурочной деятельности это сделать значительно проще , т.к. легче построить занятие, где учащиеся будут  развивать свои коммуникативные навыки. Легче построить занятие где дети будут более четко выражать свои мысли,свои предпочтения ,выстраивать свою оценку (что у них получается, что не получается  не на уровне критериальной оценки  )

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями.

Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, за пределами дружественной среды школы, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых  немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

«Воспитание ребенка — это не милая забава, а задание, требующее капиталовложений — тяжких переживаний, усилий бессонных ночей и много, много мыслей.»

Януш Корчак (1878 — 1942, польский педагог и писатель)