Технология АМО
материал

Технология АМО

Как сделать так, чтобы каждому обучающемуся было комфортно, интересно и вместе с тем понятно на уроке или на внеклассном мероприятии? Как гармонично вплести игровые моменты в канву урока? Как подобрать тот или иной метод к любому этапу урока, чтобы добиться максимального результата? На все эти вопросы дают ответы АМО.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. 

 К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. По структуре, в соответствии с технологией, всё образовательное мероприятие делится на логически связанные фазы и этапы.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия

АМ приветствия и знакомства

») эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе, помогают переключиться с одного учебного предмета на другой.

Фаза 2 Работа над темой

На этом этапе используются АМО, позволяющие учителю представить новый материал, структурировать его и оживить внимание обучающихся.

Метод «Следопыты»

      На доске учащиеся уже вывели тему урока и определили этапы работы. Для проведения метода понадобятся цветные картинки, разрезанные на части. Учащиеся делятся на группы: каждый берет частичку рисунка и находит учащихся с остальными частичками этого рисунка. Складывается картинка, таким образом группа определяет, над какой подтемой она будет работать. В ходе работы над материалом учащиеся готовят постер и защищают его.

Метод «Автобусная остановка». Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).

 Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей.

3 фаза АМО заключительной фазы образовательного мероприятия.

применение АМО на этапе эмоциональной разрядки направлено на снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии. В результате этого этапа обучающиеся расслабляются, снимают возникшие перенапряжение и усталость.

Активные методы релаксации

Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, сделайте паузу, вспомните о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно 5 – 10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. (динамические паузы, гимнастика для глаз, психогимнастика и т.д.)

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель – повысить уровень энергии в классе. Численность – весь класс. Время – 8-10 минут

 Проведение:  Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

АМО подведения итогов урока.

Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие активные методы как: "Цветное настроение", «Узелок на память», «лестница успеха», «Инсерт»», «Метод визуализации». Эти методы помогут вам эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу. 

 Давайте об эффективности методов обучения и поговорим более подробно. Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и российскими исследователями.

           Цель этого метода заключается в том, чтобы научиться находить баланс между мышечным напряжением и вялостью. Исходное положение – стоя. Учитель предлагает учащимся полностью выпрямиться и вытянуться в струнку как солдат. Они должны застыть в этой позе, как будто одеревенели, и не двигаться. Затем учащиеся наклоняются вперёд и расслабляют руки, чтобы они стали такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Затем они снова превращаются в солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого, как будто вырезанного из дерева.

Метод «Мультличность»

       Игровая форма разбора и презентации материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий, подключение творчества при подготовке презентации,

Таким образом, использование АМО и технологии модерации позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся, уверенности и мотивированности учителя, соответствия результатов деятельности школы ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.

Учитель закрепляет или изображает на доске цветочную поляну, над каждым цветком обозначает этап урока. Для проведения метода также потребуются вырезанные из бумаги бабочки, которые нужно раздать детям. Учитель предлагает детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, который соответствует наиболее понравившемуся виду деятельности.

Метод «Репортёр»

дин из учеников выступает в роли репортёра, который поочерёдно задает одноклассникам вопросы, например:

• «Каковы Ваши впечатления о..?»
• «Считаете ли Вы, что…?»
• «Что Вам больше всего запомнилось/понравилось?»
• «Справились ли Вы…?»