Технологическая карта урока
план-конспект урока (1 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

I

Организационный этап (мотивации к учебной деятельности)

Обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

Проверьте готовность рабочего места к уроку.

Повернитесь друг к другу и подарите улыбку. Тихо садитесь.

Оценивают свою готовность, общий настрой на работу на уроке.

Наблюдение

Регулятивные:

организация учащимися своей деятельности

II

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Выделить основные проблемы, возникшие при изучении темы

-Какие новые буквы мы изучили на предыдущем уроке?

-Какие звуки обозначает эта буква?

Работа в паре.

Игра «Прятки» - найти слова верхней строки среди букв нижней строки.

ХЛЕБЦЫ               ХЛЕБ                     БАТОН                БУХАНКА

рогулхлебчимьфнщхлебцывисйтваыбубликлимьстмбуханкачщшзщвзаы

Легко ли было находить спрятавшиеся слова? Оцените свою работу. Каких умений и навыков недостаточно для успешного выполнения таких заданий?

Кто сможет сформулировать тему урока?

Какие задачи ставите перед собой?

1-2 мин. Речевая разминка.

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испёк спозаранку.

-Произнесите скороговорку сначала шёпотом, четко проговаривая каждый звук, затем с голосом и убыстряя темп.

-Как назвать одним словом бублик, баранку, батон и буханку?

Ответы на вопросы.

Выполняют задание в парах.

Самооценка.

Ответы на вопросы.

Формулируют тему урока, строят осознанное речевое высказывание, делают выводы.

Формулируют цель выполняемого упражнения.

Артикуляционная гимнастика.

Парная работа

Проблемно-диалогический метод

Фронтальная работа

Хоровое чтение

Регулятивные: 

определяют учебную задачу урока

Коммуникативные:

строят понятные для одноклассников высказывания.

Личностные: формируется учебная мотивация

III

Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.

Направить размышления учеников к осознанию ими своих недочетов, составить план по решению выявленных проблем.

Предлагаю послушать интересную притчу

Что самое ценное в нашей жизни?

Однажды добрый молодец нашел золотой самородок. Обрадовался. Поднял его и понес к ювелиру, спросил:

- Сколько стоит мой самородок?

- 1000 руб. – ответил ювелир. Не поверил молодец, пошел к другому торговцу. Тот оценил его самородок в 5 тысяч рублей. Третий же ювелир сказал:

- Стоит твоя находка 10 тысяч рублей.

Совсем растерялся юноша и решил пойти к мудрецу за советом.

- Я знаю, что ничего нет дороже золота на земле, сказал он седобородому старцу, - Но не могу я установить истинную цену самородку.

Взял в руки золото мудрец: «Твоя находка, добрый молодец, стоит целого состояния. Но не гордись этим, потому, что ты ошибаешься, что золото дороже всего на свете. Попробуй неделю не поесть – отдашь самородок за кусок хлеба. Вот и разумей теперь, что самое ценное в нашей жизни».

- Что вас удивило? Какой возник вопрос?

Составим план наших действий.

1.Поиск информации

2. Анализ информации

3.Вывод

Прослушивание и  восприятие информации.

Составляют план действий.

Словесный метод

Проблемно-диалогический метод

Целеполагание

Личностные:

формируются умения проявлять эмоциональную отзывчивость на услышанное

Регулятивные: 

формируются способности к волевому усилию, умение составлять план действий

Реализация построенного проекта

Проверка действенности плана, разрешение выявленных затруднений.

Работа по иллюстрации учебника на стр.42

-Что изображено на иллюстрации?

-А знаете ли вы, как убирали хлеб много-много лет назад?

-Видели ли вы серп? (на доске изображение орудия труда-серп)

-Чем похожи слова хлеб и серп?

Составьте схему слов (2 ученика составляют схему у доски)

У кого схемы соответствуют схемам на доске?

Рассказ учителя

Традиция русского народа – встречать гостей с хлебом и солью.

Если мы хотим кого-то

встретить с честью и почётом,

встретить щедро от души,

с уважением большим,

то гостей таких встречаем

круглым пышным караваем.

Он на блюде расписном,

С белоснежным рушником.

С караваем соль подносим,

Поклоняясь, отведать просим.

(объяснение значения слов рушник, каравай)

Составьте схему слов рушник, каравай (самопроверка)

-Для чего мы учимся составлять схемы слов?

Физминутка

В землю зернышко попало (приседают)

Прорастать на солнце стало (руки над головой)

Дождик землю поливал, и расточек подрастал (медленно встают)

К свету и теплу тянулся и красавцем обернулся (руки в стороны)

-Мы узнали столько новых слов в ходе работы, а теперь попробуем образовать слова сами:

Упражнение в словообразовании.

Колосок пшеницы - пшеничный колосок,

Колосок ржи - ржаной колосок,

Мука из пшеницы - пшеничная мука,

Мука из ржи – ржаная мука

Тесто из пшеничной муки-пшеничное тесто,

Тесто из ржаной муки - ржаное тесто,

Поле, на котором выращивают пшеницу - пшеничное поле,

Поле, на котором выращивают рожь - ржаное поле.

Хлеб их пшеницы - пшеничный хлеб,

Хлеб из ржи - ржаной хлеб.

Образование родственных слов.

Подберите родственные слова к слову хлеб.

(хлебный, хлебница, хлебец, хлебушек, хлебороб, хлеборезка)

Работа с текстом на стр.42

- Текст читает Косякина Полина.

- О чём говорится в тексте?

- Чтение текста про себя.

- Выборочное чтение. Прочитайте предложение, в котором говорится, без чего не может обойтись человек.

Просмотр видеосюжета

- Сегодня в магазине можно купить хлеба столько, сколько хочешь, но было время, когда кусочек хлеба был дороже золота. Во время Великой Отечественной войны хлеб пекли из шелухи, травы, лебеды, отрубей, опилок. И вот такой хлебушек давали по маленькому кусочку на весь день. Люди понимали, что хлеб – это жизнь. Этот кусочек трудно было назвать хлебом, ведь в нем было всего 5 граммов муки, остальное примеси. В музее истории Ленинграда хранится кусочек заплесневевшего хлеба размером с мизинец. Таков был дневной паёк для жителей окружённого немцами города, других продуктов не было.

- Какие эмоции вызвал у вас видеосюжет?

Работа по учебнику.

Дети составляют схему слов в своих тетрадях, а два ученика работают у доски.

Самооценка.

Сверяют по предложенному эталону.

Выполняют упражнения для снятия усталости мышц и напряжения.

Образуют новые слова по образцу и под руководством учителя.

Подбирают родственные слова к заданному слову.

Следят за чтением одноклассника.

Совершенствуют навык беглого чтения.

Просмотр видеосюжета.

Наглядно-иллюстративный метод

Прием интеграции

Индивидуальная работа у доски.

Словесный метод

Самостоятельная работа.

Самопроверка

Технология  здоровьсбережения.

Прием интеграции

Словесный метод

Познавательные:

формируются умения ориентироваться в учебнике,  развитие знаково-символических действий замещения

Коммуникативные: формируются умения  создавать устные высказывания, умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с

задачами коммуникации

Регулятивные: 

формируется умение высказывать свое предположение, опираясь на личный опыт

Личностные:

формируется ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Познавательные:

формируются умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной  форме

Познавательные:

формируется умение проводить анализ учебного материала

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость на увиденное, формирование способности   сочувствию, сопереживанию.

Итог урока

Мальчик, ногою пинающий хлеб,

Мальчик, голодных не знающий лет,

Помни, что были лихие года.

Хлеб – это жизнь, не просто еда.

Хлебом клялись, за хлеб умирали

Не для того, чтоб в футбол им играли.

В слове народная мудрость таится.

Вот что в народе у нас говорится:

«Если ты хлеб ценить не стал,

Ты человеком быть перестал»

-Самым большим грехом на Руси считалось уронить хотя бы одну крошку хлеба, ещё большим – растоптать эту крошку ногами.

Прослушивание и  восприятие информации.

Познавательные:

переработка полученной информации, умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Рефлексия учебной деятельности 

-Какой вывод по уроку вы можете сделать? Оцените свою работу на уроке.

-Что самое ценное в нашей жизни?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Соотносят цель и результаты.

Личностные: формируются умения  делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.