Геймификация в начальной школе
статья (1, 2, 3, 4 класс)

ГЕЙМИФИКАЦИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Геймификация — это применение подходов, характерных для игр, вне игровых процессов.

Цель: повышение вовлеченности обучающихся в решение задач обучения.

Аспекты геймификации

• Динамика — создание относительно простого и понятного сценария игры, который обеспечит вовлеченность всех участников игры.
• Эстетика — создание общего игрового впечатления при помощи атрибутики, звукового сопровождения, тональности и эмоциональности речи ведущего, а также посредством расстановки мебели.
• Механика — набор игровых действий, направленных на достижение поставленной цели (переход на новых уровень, накопление необходимого количества баллов, поиск разгадки).
• Социальное взаимодействие — набор техник, который обеспечивает общение между участниками для достижения цели игры. Детальная проработка кооперации и коллаборации внутри игры.

Правила геймификации для начальной школы

• Понятные и простые правила.
• Визуализация всех процессов.
• Простые игровые действия и алгоритмы.
• Отсутствие соревновательности и исключения участников из игры
• Продолжительность игры зависит от ее уровня сложности.

Основные механики геймификации

• Сбор наборов — сбор волшебных предметов, информации, знаний.  

• Сбор цепочек — последовательное выполнение действий, где каждое следующее невозможно произвести без предыдущего.  

• Сбор целого из частей: игровые действия демонстрируют отдельные случаи того или того процесса или явления, а в конце формулируется вывод-правило.  

• Карточки задач — дополнительное игровое действие, которое выполняет незапланированный запрос от участников.  

• Карточки условий — наличие необходимого образовательного результата для перехода на следующий уровень.

• Карта с остановками — сценарий бродилки, где участникам необходимо выполнить на остановке определенное задание-действие

• Постепенное открытие поля: участники видят масштабы игрового поля, количество секторов, которые отрываются постепенно.

• Свободный сбор под задание — различные комбинации предыдущих механик.

Модели геймификации.

Модель «Окталисис» Ю Кая Чоу

Основывается на восьми ключевых стимулах играющего. Стимул, в отличие от мотивации, всегда имеет внешнее воздействие, часто без осознания ценности самой деятельности и ее результата.

Цель: с помощью внешних стимулов формировать внутреннюю мотивацию, когда ребенок осознает практическую ценность знания или действия.

Стимулы

• Эпичное значение и признание подразумевают выполнение действий, соответствующих какой-либо важной роли. Назначить исполнителем этой роли может учитель, либо она может достаться тому, кто найдет спрятанную карточку в кабинете.

• Развитие и достижения: все достижения рассматриваются в сравнении с ребенком в прошлом, а не с его сверстниками. Это позволяет ученику прийти к пониманию того, что он становится лучше для себя, а не для других.  
• Развитие креативности и обратная связь: для этого необходимо наличие пустых блоков, в которые дети могут вставить свое собственное задание.

• Обладание и собственность — получение реквизитов за какое-либо достижение. Когда ребенок владеет чем-то, он подсознательно хочет это улучшить качественно или количественно.  
• Социальное влияние и причастность объединяют все социальные стимулы (наставничество, желание быть принятым другими людьми, чувство товарищества, соперничества, желание быть ближе к людям, которые приятны).

• Нужда и нетерпение подразумевают наличие загадочного предмета, например, закрытого ящика. По мере прохождения квеста игроки понимают, что этот ящик им нужен для выполнения всех заданий или для поиска разгадки. Потребность в самом ящике или в его содержимом и желание проверить свою гипотезу стимулируют к более активной деятельности.  

• Любопытство и непредсказуемость связаны с желанием увидеть результат, особенно если участники допускают возможность благоприятного для них окончания игры.  

• Потеря и избегание — желание уклониться от чего-то негативного. К этой категории также относится ограниченное время выполнения задания.  Однако если ребенок не успеет выполнить задание в срок, у него всегда будет возможность пройти другой квест и получить приз.

Трехступенчатая модель геймификации

• Игровая рамка или легенда — это сюжет, состоящий из набора ситуаций, которые требуют от детей применения имеющихся знаний, умений и навыков или формируют новые. Сюжет и игровые ситуации должны соответствовать возрасту и интересам класса!
• Техническая навигация — канал коммуникации («ВКонтакте», Instagram), необходимый для создания игровой атмосферы. Внимание детей должно быть сфокусировано на сюжете, не стоит смешивать информационные и организационные сообщения с сюжетно-игровыми.

• Динамичная визуализация может быть представлена в виде плаката с целями, правилами, ролями и действиями участников игры. Информация должна регулярно обновляться, при этом дети должны участвовать в этом процессе (что-то дописывать, клеить, рисовать).

• Инструменты вовлечения — это игры и игровые упражнения, которые помогут достичь образовательных результатов. Они добавляют интерактивности в урок, а также дают возможность прототипировать химические опыты, путешествия и пр.