Статья Модели организации учебно- исследовательской деятельности учащихся"
статья

Модели

организации учебно- исследовательской деятельности учащихся

Подготовила: учитель начальных классов

Бабенко Н.Н.

2022г.

Модели организации учебно- исследовательской деятельности учащихся

Модель 1. «Обучение исследованию».

Модель 2. «Приглашение к исследованию».

Модель 3. «Систематическое исследование».

• Модель 1. «Обучение исследованию» 

Цель: не столько достижение результата, сколько освоение самого процесса исследования.

Технология: учитель ставит проблему и намечает стратегию и тактику ее решения, само решение предстоит найти учащемуся. Модель реализуется как форма организации индивидуальной деятельности ученика во внеурочное время.

Шаг 1. Столкновение с проблемой.

Шаг 2. Сбор данных – верификация.

Шаг 3. Сбор данных – экспериментирование.

Шаг 4. Построение объяснения.

 Шаг 5. Анализ хода исследования.

• Модель 2. «Приглашение к исследованию» 

Цель: развитие проблемного видения, стимулирование поискового мышления.

Технология: учитель ставит проблему, но уже метод ее решения ученики ищут самостоятельно. Реализуется как форма организации групповой и коллективной деятельности ученика во время урока.

Шаг 1. Знакомство с содержанием предстоящего исследования.

Шаг 2. Построение собственного понимания замысла исследования.

Шаг 3. Выделение трудностей учебного познания как проблемы исследования.

Шаг 4. Реализация собственного способа построения исследовательской процедуры.

• Модель 3. «Систематическое исследование» 

Цель: формирование научного мышления, синтез процесса исследования и его результатов. Технология: постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляется учащимся самостоятельно.

Шаг 1. Определение проблемы.

 Шаг 2. Выдвижение гипотезы.

Шаг 3. Выбор источников информации.

Шаг 4. Анализ и синтез данных.

Шаг 5. Организация данных для ответа на поставленные вопросы и проверки гипотезы.

Шаг 6. Интерпретация данных в соотнесении с социальными, экономическими и политическими процессами.

       Всякое исследование — от творческого замысла до окончательного оформления — осуществляется индивидуально.

        Но все же можно определить и некоторые общие методологические подходы к каждому этапу его проведения.

Выбор темы исследования ТЕМА-ракурс, в котором рассматривается проблема

Темы исследований

ЭМПИРИЧЕСКИЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

проведение собственных наблюдений и экспериментов ориентированы на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в различных источниках

Тема – это визитная карточка исследования

• Тема интересна, не только ученику, но и учителю
• Тема понятна не только учителю, но и ученику
• Тема должна быть реализуема в имеющихся условиях (доступные оборудование и литература)
• Формулировки темы отражает сосуществование в науке уже известного и еще не исследованного (развитие научного познания)
• Формулировка темы в начале работы носит предварительный характер, в конце работы тема может поменяться
• Тема интересна ученику не только в данный момент, но и имеет отношение к выбранной им будущей специальности

Изучение научной литературы

Работая с литературой по теме, учащийся должен владеть различными типами чтения, предполагающими различную степень глубины проникновения в материал

• Просмотровое чтение (общее содержание книги, глав, читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения)
• Ознакомительное ( выборочное) чтение поможет в поиске ответов на определенные вопросы по нескольким источникам, и для сравнения информации, и для выработки своей точки зрения
• Изучающее чтение – активный вид подробного чтения, поиск ответов на поставленные вопросы

Определение гипотезы

Гипотеза (древнегреч.) - «основание, предположение»- научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы

Гипотеза должна

• быть проверяемой
• содержать предположение
• быть логически непротиворечивой
• соответствовать фактам

Формулировка

« если…, то…», « так…, как…», « при условии, что…» 

Цель и задачи исследования

Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов

изучить…,выявить…, установить…, обосновать…, уточнить…, объяснить…, доказать…, разработать… 

Задачи исследования - это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

Методы исследования 

теоретические 

эмпирические 

математические 

-Моделирование

-Абстрагирование

-Анализ и синтез

-От простого к сложному

-Наблюдение

-Сравнение

-Эксперимент

-Тестирование

-Интервьюирование

-Статистические

-Сетевое моделирование

-Программирование

-Визуализация

Виды учебно-исследовательских работ учащихся

• Информационно-реферативные  — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы
• Проблемно-реферативные  — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы. 

Виды учебно-исследовательских работ учащихся

• Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий . 
• Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления . Могут иметь элемент научной новизны.

Виды учебно-исследовательских работ учащихся

• Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал , на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

Этапы исследовательской деятельности 

Этапы работы над проектом 

Деятельность учителя

1 этап инициирующий 

Деятельность учащихся

Формулирует проблему, ситуацию, цель, задачи

Вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач

2 этап основополагающий 

Предлагает:

формы индивидуальной работы или пробует организовать группы, распределить в группах роли, спланировать деятельность.

Знакомит с различными формами презентации результатов.

Анализируют проблему,

Работают индивидуально или разбиваются на группы, распределяют роли, планируют работу, выбирают форму презентации результатов.

3 этап прагматический 

Консультирует, ненавязчиво контролирует, просматривает материал для презентации результатов

Работают самостоятельно и сообща, консультируются, собирают информацию, “добывают” недостающие знания, готовят презентацию результатов

4 тап заключительный 

Обобщает результаты, подводит итоги, оценивает умения обосновывать своё мнение, работать в группе на общий результат.

5 этап итоговый 

Защищают

результаты исследования, проводят рефлексию деятельности, дают оценку её эффективности.

Опубликование результатов исследования. Рефлексия выполненной работы.

Различие проектной и исследовательской деятельности

ПРОЕКТ 

• Наличие продукта деятельности
• Результат ожидаем
• Практикоориентированное знание
• Носит ситуативный характер
• Прогнозирование детерминированно
• Как правило, выполняется группой
• Движущая сила – решение проблемы 
• ЦЕЛЬ - РЕЗУЛЬТАТ

ИССЛЕДОВАНИЕ 

• Результат заранее не известен
• Научное (фундаментальное) знание
• Носит пролонгированный характер
• Прогнозирование вероятностное
• Как правило, выполняется индивидуально
• Движущая сила – поиск истины 
• ЦЕЛЬ - ПРОЦЕСС

Проблемы, которые решает исследовательская деятельность

• Возможность самореализации
• Возможность получить качественно новое знание (инновацию)
• Профессионально-квалификационный рост учителя-исследователя
• Повышение статуса ученика, учителя и учебного заведения
• Творческое и личностное развитие ученика

Азбука цветов
Аптечка на моем подоконнике.
В гостях у хитрой Сороки
Волнистые попугайчики - мои любимчики.
Вред или пользу приносят дождевые черви?
Все о кошках великих людей.
Всем на свете нужен дом
Вторая жизнь бытовых отходов.
Вымершие животные
Где живут белые медведи?
Где зародился хоккей?
Для чего котам хвосты?
Домашние животные и их польза людям.
Домики зверей
Друзья мои меньшие
Жар и дрожь земли (вулканы и землетрясения).
Забавные зверюшки
Загадки о птицах
Загадки о птицах.
Зачем нужен сон?
Звонкая трель певчего дрозда.

Темы исследовательских работ и проектов общей тематики:

• А прочно ли куриное яйцо?
• Влияет ли зубная паста на прочность зубов?
• Детские фантазии
• Загадка клавиатуры
• Искусство создания книги
• Компьютерные игры – хорошо это или плохо?
• Краски в нашей жизни
• Маленькая история о моей большой семье
• Математика на кухне
• Метеоцентр «Народные приметы» сообщает...
• Мультфильмы: что это?
• Мир ребёнка: взгляд сквозь время
• Молодежный жаргон в речи современных школьников
• Образ дракона в детской литературе
• О некоторых способах выжить в природе
• О чем рассказывают следы на снегу
• Оригами и математика
• Откуда в хлебе столько дырочек
• Откуда хлеб на стол пришёл?
• Польза бумаги
• Почему вода в небольших водоемах зеленая?
• Почему высохла лужа
• Почему корабли не тонут
• Почему море солёное
• Почему мы плачем? Откуда берутся слезы?
• Почему подушка мягкая, а пол твёрдый?
• Почему скисает молоко?
• Почему стреляет попкорн?
• Почему сугроб полосатый?
• Почему хлеб бывает чёрный и белый?
• Почему чай заваривают в горячей воде?
• Путешествие водяной капельки
• Речевая агрессия младших школьников или некоторые тайны слов
• Русский богатырь: воплощение моей мечты
• Сказка – ложь, да в ней намёк...
• Спать или не спать? Вот в чем вопрос!
• Хлеб всему голова!
• Цвет и дети
• Что такое микроскоп?
• Что такое эксперимент?
• Что у нас в солонке и в сахарнице?
• Чудесные превращения, или Что такое сыр?
• Темы исследовательских работ для начальных классов о семье:
• Влияние компьютера на детей
• Волшебство красок
• Война и наша семья
• Генеалогическое дерево моей семьи
• Из истории детских обязанностей
• Имя в жизни человека
• Моя родословная
• Лента времени моей семьи
• Награда в нашем доме
• Праздники нашей семьи
• Письмо моей бабушки внуку
• Семейные традиции
• Семейные реликвии
• Спортивная жизнь моей семьи
• Наш дом. Наш двор.