Индивидуальный образовательный маршрут одаренного ребенка
учебно-методический материал

Индивидуальный маршрут                        развития одарённого ребёнка

                                                                                                                                                       Выполнила: учитель начальных классов

Турмасовского филиала                                                                                                    МБОУ Заворонежской СОШ                                                                                                                       Козырева Л.А.

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка                                         в Турмасовском филиале

МБОУ Заворонежской СОШ Мичуринского района

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: Сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности  ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные

педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности  обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;
• содействовать индивидуализации  воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и психологической диагностики.

Этап 1 – диагностический.

Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

Задач:

1. Провести  психологическое обследование ребенка для  определения  его психологического развития

        Приоритетные направления:

• диагностика познавательной деятельности учащихся;
• исследования эмоционально-личностной сферы;
• диагностика межличностных отношений;
• диагностика психологического здоровья;        

          2.   Занести полученные результаты в базу данных.

По результатам работы составляется

Карта индивидуального психологического развития ребенка 

1.Характеристика познавательных процессов.

• Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).
• Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала, особенности мнемической деятельности)
• Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и прявления внимания).

          2.Сильные стороны познавательной деятельности ребенка.

          3. Слабые стороны познавательной деятельности ребенка.

          4. Выводы.

Этап 2 -  Разработка индивидуального учебного плана, программы, маршрута.

• Прогнозирование - индивидуальный учебный план – «Я выбираю предметы для изучения»;
• Проектирование – индивидуальная образовательная программа – «Я составляю программу образовательной деятельности»;
• Конструирование – индивидуальный образовательный маршрут – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».

Этап 3 -  Разработка программы проектной деятельности второй половины дня.

Выбор проектов, согласование расписания, целей, форм и способов деятельности, критериев оценки результата: кружки, факультативы, проектная деятельность, экскурсии.

Этап 4 - Разработка программы здоровьесбережения:

•  выбор форм и расписания спортивных занятий, определение спортивной нагрузки;
•  осознание состояния собственного здоровья, его ограничений и возможностей;
•  составление программы здоровьесбережения;
•  консультации со специалистами, значимыми взрослыми.

Этап 5 - «Интеграция с другими специалистами» 

Привлечение (если необходимо) к работе с данным ребенком других                 специалистов.

Этап 6 - «Определение способов оценки и самооценки успехов воспитанника» 

Самооценка: «Что я хотел?», «Что я сделал для достижения цели?», «Чему научился?», «Что необходимо сделать ещё?».

Способы оценки результатов: показ достижений, персональная выставка, презентация – портфолио достижений, экзамен, зачётная работа.

   Индивидуальный маршрут Петрищева Александра, ученика  3 класса

Карта индивидуального психологического развития ребенка

Фамилия – Петрищев Александр

Тип нервной системы: сильный уравновешенный инертный. Доминирующее полушарие головного мозга: амбидекстр (лево – право). Преобладающие типы темперамента — флегматичный.  Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Александр  переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить. Утомляемость и работоспособность: несмотря на резкие подъемы и спады темпа сильной утомляемости в течение дня не наблюдается.

Ведущая репрезентативная система: аудиальная

Мотивация к обучению: очень высокая. 

1.Характеристика познавательных процессов.

1. Мышление: вербальное мышление (выявление связей между понятиями, нахождение подобных понятий, анализ и синтез понятий, структура языка) - в норме. 
2. Память: моторно-слуховая и комбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).
3. Внимание - Уровень развития произвольного внимания  - высокий.                                       Она отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания.

2. Сильные стороны познавательной деятельности ребенка – гуманитарные способности (умение выявлять закономерности и, исходя из них, прогнозировать) - высокие.  Высокий уровень мотивации в обучении .

3 Слабые стороны познавательной деятельности ребенка: мальчику необходимо тренироваться перед публичными устными ответами, к примеру, воспроизводить пройденный материал в присутствии других людей (учителей, одноклассников).

 4. Выводы: Познавательная сфера не требует дополнительных воздействий. 

Рекомендации психолога: 
1. Познавательная сфера не требует дополнительных воздействий. 
2. Полезно на уроках по возможности давать мальчику творческие задания, результат которых необходимо предъявлять перед классом. Можно привлекать его к участию в мероприятиях класса, связанных с рисованием или украшением кабинета, т. е. давать задания, где он может проявить свои творческие способности. 

Психолого-педагогические рекомендации (урок, самоподготовка): 
1. Объем домашнего задания. Способен выполнять полный объем после продолжительного активного отдыха. 
2. Письменные предметы. Давать возможность выполнять задания своим способом.