Учебные сетевые проекты как один из вариантов дистанционных образовательных технологий
статья

И.А. Бусаргина

Учебные сетевые проекты как один из вариантов дистанционных образовательных технологий

Федеральный государственный стандарт общего образования сегодня предъявляет особые требования к уровню сформированности универсальных учебных действий обучающихся. УУД, в свою очередь, включают в себя ИКТ-компетенции, которые должны позволить обучающимся свободно ориентироваться в информационно-коммуникационных технологиях и сформировать способность грамотно применять их на практике.

Но формирование ИКТ-компетенции ученика невозможно без соответствующей компетенции учителя. Федеральный государственный образовательный стандарт для всех уровней общего образования содержит в качестве требования к условиям образовательного процесса – профессиональную ИКТ-компетентность педагога. При этом нужно отметить, что развитие ИКТ-компетентности учителя в настоящее время, как правило, в большей степени осуществляется за счет мотивации и заинтересованности самого педагога, нежели директив со стороны руководства.

Каждый учитель может выбрать из широкого спектра способов повышения своей компетентности в сфере ИКТ тот, который будет для него наиболее доступным. Таким образом, сетевые учебные проекты можно рассматривать как один из вариантов дистанционных образовательных технологий, доступных как для обучающихся, так и для их педагогов. Работая с группой заинтересованных ребят, выполняя задания, связанные с постоянным применением информационно-коммуникационных технологий, учитель вместе с командой расширяет знания в ИКТ-сфере, развивается вместе с учениками.

Дистанционное образование (ДО) – это образование непосредственно через Сеть Интернет. На сегодня для большинства участников образовательной деятельности это новый, достаточно сложный (так как высокотехнологичный) подход к процессу передачи знаний. Дистанционное обучение имеет ряд принципиальных, и уже общепризнанных удобств для обучающихся, так как:

1. доступно фактически из любой точки страны;
2. обучающийся сам задает себе:

• параметры получения знаний;
• график занятий;
• темп занятий.

Чтобы получить образование дистанционно, обучающемуся достаточно иметь:

1. доступ к сети Интернет;
2. персональный компьютер.

Под сетевым проектом понимается совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение совместного результата деятельности.

Ключевые компетенции обучающихся, безусловно, могут формироваться лишь в опыте собственной деятельности. Сетевой проект, поэтому, в обязательном порядке соответствует целому ряду требований:

• учащиеся обсуждают решение проблем в реальных условиях;
• работа, в основном, проводится в Сети, она осмысленна и активна;
• организация взаимодействия школьников полностью отвечает требованиям эффективной самостоятельной не только индивидуальной, но и групповой работы;
• основным видом деятельности является работа с информацией на разных носителях, в том числе содержащейся в информационных ресурсах сети Интернет.
• учащиеся имеют возможность сосредоточиться на отдельных проблемах, рассмотреть их с разных точек зрения, что позволяет добиться глубины размышлений и аргументированных выводов;
• систематическая практика в совместной деятельности формирует самостоятельность и ответственность за собственную работу и работу всей группы;
• учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей и т.д.).

Сетевое взаимодействие предполагает максимум самостоятельности и активности обучающихся, но принцип самостоятельности и активности при этом абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно педагог направляет инициативу и интерес детей, развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности. Образовательную среду в сетевом взаимодействии учителю необходимо выстраивать таким образом, чтобы каждый обучающийся оказался в ситуации, способствующей его развитию. Проектно-исследовательский метод обучения является самым удачным средством, помощником в важном деле формирования ключевых компетенций, т.к. для успешного взаимодействия каждому обучающемуся необходимо:

1. уметь принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков (ценностно-смысловая компетенция);
2. уметь работать в команде, принимать и понимать точку зрения другого человека (общекультурная компетенция); 
3. уметь самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы и учиться на собственных ошибках и ошибках товарищей (учебно-познавательная компетенция); 
4. осваивать современные средства информации и информационные технологии (информационная компетенция); 
5. учиться представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать вопросы (коммуникативная компетенция);
6. учиться быть личностью, осознавая необходимость и значимость труда, который он выполняет (социально-трудовая компетенция, и компетенция личностного самосовершенствования).

В процессе работы над сетевым проектом учащиеся разных школ, городов, и даже стран СНГ могут свободно обмениваться опытом, мнениями, данными, информацией, методами решения проблемы, результатами собственных и совместных разработок.

Средства организации такой совместной деятельности включают:

• электронную почту,
• списки рассылок,
• электронные доски объявлений,
• дискуссионные группы,
• средства поиска информации в сети Интернет,
• средства общения в реальном и отложенном времени,
• аудио- и видеоконференции,
• социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.

Работая над проектами, учащиеся развивают повседневные умения и навыки. Многие из этих качеств сегодня имеют приоритетное значение для работодателей, например, такие умения, как:

• успешно работать в команде;
• принимать обдуманные решения;
• брать на себя инициативу;
• решать комплексные проблемы;
• управлять собой;
• эффективно общаться.

Также в процессе работы в сетевом проекте у обучающихся формируются универсальные (метапредметные) учебные умения и навыки:

1) Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2) Поисковые (исследовательские) умения:

- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);

- умение находить несколько вариантов решения проблемы;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

3) Навыки оценочной самостоятельности

4) Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умение коллективного планирования;

- умение взаимодействовать с любым партнером;

- умения взаимопомощи в команде в решении общих задач;

- навыки делового партнерского общения;

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников команды.

5) Коммуникативные умения:

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

- умение вести дискуссию;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- умение находить компромисс;

- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

6) Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;

- умение уверенно держать себя во время выступления;

- артистические умения;

- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

Учебный сетевой проект для учащегося – это, как правило, возможность делать что-то интересное самостоятельно в команде или самостоятельно, максимально используя свои возможности.

В сети Интернет существует несколько образовательных платформ, на которых можно зарегистрировать команду для участия в сетевом проекте. Самые популярный у педагогов – это сайт «Nachalka.com» (рис. 1).

                              Рис. 1. Сайты «Nachalka.com»

Более подробно остановимся на второй платформе, т.к. на ней расположены проекты для всех ступеней образования, включая ДОУ, СПО и ВУЗы.

Для начала необходимо пройти по ссылке на страницу «Путеводитель сетевых проектов».

https://sites.google.com/site/putevoditelusp/programmyvneurocnojdeatelnosti

На этой странице размещена вся необходимая информация:

• образовательные маршруты, которые объединяют сетевые проекты одной общей темой и ограничены одной возрастной категорией детей;
• рабочие программы по каждому маршруту на текущий учебный год, соответствующие всем требованиям ФГОС;
• Единую регистрационную форму на участие в работе;
• ответы на часто задаваемые вопросы.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет каждому ученику проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Вершина проектно-исследовательской деятельности, его своеобразный «Олимп» – это когда деятельность обучающегося направлена на решение интересной проблемы, а результат этой деятельности носит практический характер и имеет важное прикладное значение.

Кроме того, работа в сетевых проектах формирует у обучающихся знание правил безопасной работы в сети Интернет и умение взаимодействовать с другими людьми на основе толерантности.

Доброжелательная атмосфера и позитивный настрой, разнообразные интересные, увлекательные и познавательные задания сетевых проектов делают школьные будни интересными, незабываемыми. Сетевые проекты предоставляют возможность детям открыть новые знания и возможности, обучающиеся могут познакомиться с интересными людьми и проявить себя в новой для них роли, а в некоторых проектах даже ощутить себя частью истории своей Родины.

Как показывает практика, благодаря использованию метода проектов у учащихся значительно повышается уровень творческого развития, соединение теории и практики на занятиях происходит естественным способом, и это делает теорию более интересной и более реальной, заметно повышается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности, тем самым формируется чувство социальной ответственности.

Библиографический список

1. Метод проектов [Электронный ресурс] — URL: http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm (дата обращения: 23.01.2020 г.)
2. Сетевые проекты в начальной школе. [Электронный ресурс] — URL: http://www.nachalka.com/network_projects (дата обращения: 23.01.2020 г.)
3. Наиболее известные организации, занимающиеся проведением сетевых проектов для школьников. [Электронный ресурс] — URL: http://letopisi.ru/index.php/Сетевые_проект (дата обращения: 23.01.2020 г.)
4. Технология обучения проектной деятельности. [Электронный ресурс] — URL: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=72958&tmpl=com  (дата обращения: 23.01.2020 г.)