«Система работы с учащимися начальной школы вне урока» (презентация опыта работы учителя начальных классов МКОУ «Кудалинская СОШ» Ахмедибировой М.М.)
статья

«Система работы с учащимися начальной школы вне урока»

(презентация опыта работы учителя начальных классов МКОУ «Кудалинская СОШ» Ахмедибировой М.М.)

Направление: «Образование вне урока».

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Перед каждым педагогом встает один очень серьезный вопрос: как сделать так, чтобы у ребенка возникло то самое сокровенное желание раскрыть собственное «Я», задержавшись после уроков для того, чтобы окунуться в мир вдохновения и самосовершенствования.

Те изменения, которые происходят в образовании, побуждают учителя искать новые подходы, новые формы, мотивирующие развитие личности ребенка. Сегодня важным результатом образования детей считается сформированность УУД, которые являются неотъемлемой частью ядра ФГОС НОО и выступают как главный ресурс достижения качественных базовых предметных результатов образования. Формирование и развитие УУД осуществляется как в урочной, так и внеурочной деятельности.

Что же может сделать школа, чтобы наше будущее поколение в XXI веке не растеряло духовно-нравственное богатство предков?

Важным периодом в развитии и становлении личности является начальный период обучения. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и развитию творческих способностей ребенка. Дети младшего школьного возраста наиболее открыты, восприимчивы и любознательны.

Цели образования вне урока:

• создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций;
• создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях.

Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою,но заставить его напиться нельзя»

Как же пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний? Как мотивировать познавательную деятельность учащихся? Над этой проблемой настойчиво работают педагоги, ученые, методисты, психологи.

«Психологический закон гласит: прежде призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее», - писал Л.С. Выготский.

Основные направления образования вне урока связаны с идеей создания условий для развития личности и раскрытия индивидуальности ученика, его самореализации в жизни.

Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых установок личности.В нашей школе мотивацию учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности обеспечивает система внеурочной деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого школьника и формирование и укрепление общешкольных традиций.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации образования учащихся. Эта деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является его логическим продолжением и неотъемлемой частью системы обучения, созданной в школе.

Участие детей во внеурочной деятельности помогает развивать основные учебные навыки умения учиться, организовывать свою деятельность, взаимодействовать с педагогами и сверстниками, умения ставить перед собой цели и следовать им в учебной и иной деятельности, заботиться о своём здоровье.

Мы считаем, что все образовательные учреждения должны предоставлять учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Готовых путей никто не предложит, каждой школе необходимо выбрать свой собственный путь. Правильно организованная внеурочная деятельность обязательно даст свои положительные результаты.

В течение многих лет в данной школе в рамках внеурочной деятельности мы проводим работу с одаренными детьми, ведем кружок «Проектная и исследовательская деятельность учащихся», целью которого является формирование духовно богатой личности ребёнка.

Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Наши дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи эта работа является крайне необходимой.

В школе складывается система работы с детьми, состоящая как из урочной, так и из внеурочной деятельности.

Организация системной работы вне урока - одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования.

Младший школьный возраст - период впитывания, накопления и усвоения знаний. Перед учителем начальных классов стоит основная задача - способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.

У детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Одной из форм образования вне урока является проектная деятельность школьников. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Используя в своей работе с учащимися инновационные технологии, в том числе и технологию проектного обучения, мы реализуем личностно-ориентированный, компетентный и развивающий подходы к обучению и воспитанию.

Наши ученики участвовали в конкурсах проектов, и, как правило, это были индивидуальные проекты.

Но мы решили изменить форму работы, организуя деятельность в разных возрастных группах.

Цель нашей работы:

раскрыть и развивать творческие способности и задатки, заложенные в ребенке через совместное творчество разных возрастных групп.Мы попробовали создать проектную лабораторию из числа учащихся, желающих заниматься исследовательской деятельностью. Это были ученики 3 а и 4 а классов.

Объединив ребят разных возрастов в нашей лаборатории, мы отметили следующие преимущества:

• В проектной группе формируются навыки сотрудничества;
• Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
• На каждом этапе работы, как правило, есть свой лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на определённом этапе.

Появились проекты:

Творческие: «Овощной марафон», «Ель – красавица наших лесов». После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Исследовательские: «Загадочный мир плесени», «Зелёная аптека», «Батарейка из овощей и фруктов». Дети проводят опыты, наблюдения, результаты которых оформляются в виде таблиц, схем, буклетов, презентаций и сообщений.

Игровые: «Любимые игрушки», «История появления куклы». Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

Информационные: «Путешествие в мир микробов», «Назвался груздем - полезай в кузовок». Ребята собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление выставки, отдельных уголков и пр.)

В каждом учебном году состав учащихся в проектной лаборатории меняется.

Первоклассники - это особый народ.

Можно процитировать слова Конфуция:

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

И четвероклассники взяли шефство над малышами, проводя заседания в нашей лаборатории и обучая своих подшефных.

Девизом нашей работы стали слова:Увлечь, зажечь,душевно разбудить…

И к успехам в учении мы продвигаемся через «классное» общение.

Классное не только в том, что сотрудничают два разных класса. Ребятам интересно, увлекательно, познавательно, в полном смысле «классно» общаться друг с другом, создавая совместные творческие проекты.

Использование проектной деятельности – это образование вне урока, которое решает сразу несколько задач в сфере обучения и воспитания:

• Каждый ученик может проявить себя как творческая личность.
• Каждый ученик включен в деятельность, которая ему «по душе».
• Школьники учатся самовыражению, самоопределению, самореализации, воспитывают целеустремленность, инициативность.

Наши достижения - это участие в муниципальном конкурсе проектов «Хочу все знать!», в муниципальном конкурсе исследовательских работ «Созвездие талантов», в фестивале научного творчества Саратовской области «Думай! Действуй! Создавай!», в региональном конкурсе проектов «Я – исследователь», где ребята стали победителями и призерами этих конкурсов.

Такая форма работы актуальна и эффективна. Она помогает связать обучение и воспитание с жизнью, даёт ребёнку возможность экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

У учащихся формируются:

• поисковые (исследовательские) умения,
• умения и навыки работы в сотрудничестве,
• менеджерские умения и навыки,
• коммуникативные умения.

Проектная деятельность даёт хорошие результаты воспитания и обучения детей вне урока, является условием развития индивидуальных способностей учащихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными», развивает ключевые компетентности, подготовку их к реальным условиям жизнедеятельности.

Эта работа объединяет учеников и классного руководителя, подталкивает к совместнойдеятельности, интересной, познавательной, значимой и является неотъемлемой частью в работе классного руководителя.

Вот почему методы и формы работы учителя вне урока должны способствовать решению обозначенной задачи.

Формы работы:

- внеурочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

- консультирование по возникшей проблеме;

- дискуссия;

- игры.

Очень важны:

-интеллектуальные марафоны;

-различные конкурсы и викторины;

-словесные игры и забавы;

-проекты по различной тематике;

-ролевые игры;

-индивидуальные творческие задания.

Система работы с детьми вне урока включает в себя следующие компоненты:

● выявление одаренных детей;

● развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности;

● создание условий для всестороннего развития учащихся.

● работа с родителями.

Работа вне урока строится таким образом, чтобы ребёнок мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности, и направлена на развитие творческих и познавательных способностей учащихся. Наша задача – так построить весь процесс и его психологическое обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

«Каждое дитя до известной степени гений», - писал Шопенгауэр.

Учитель должен помнить, что нет одинаковых детей: у каждого есть что-то свое, что-то, что выделяет его из общей массы и делает уникальным. Одним словом, наше внимание к детям должно органически вписываться в образ мира любого ребенка и быть для него совершенно естественным.

При воспитании детей необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивую «познавательную потребность».

Развивая познавательную сферу ребенка, формируются исследовательские и проектные умения. Учащиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя, становятся активнее, учатся грамотно задавать вопросы, у них расширяется кругозор, они более коммуникативные.

В заключении хотим сказать, что целенаправленная организация внеурочной деятельности положительно влияет на достижение высокого качества результата образования и получение образования вне урока.

Самым главным критерием успеха своей работы мы считаем доверие и любовь своих подопечных, их желание вместе с коллективом активно творить, развиваться, совершенствоваться.

Подготовили:

учителя начальных классов

МОУ «СОШ №4 имени С.П.Королёва»

Савенкова Наталья Александровна,

Козлова Любовь Александровна